Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
БМАОУ СОШ №55
Протокол от 31.08.2026 № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №55
____________ М.О. Калинин
Приказ от 31.08.2026 № 292

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с изменениями ФГОС ООО 2025 года, утвержденных приказом
Минпросвещения России от 18.06.2025г. №467; изменениями ФОП ООО, утвержденных приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. №371 с изменениями, утвержденными приказом Минпросвещения РФ от 09.10.2024 № 704, 08.10.2025 № 729, 10.11.2025 № 808

г. Березовский, 2026
1

№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4

Содержание модуля

Стр.
Целевой раздел
4
Пояснительная записка
4
Цели реализации Программы
6
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
7
Общая характеристика Программы
9
Планируемые результаты освоения Программы
11
Система оценки достижения планируемых результатов 14
освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
19
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в 20
т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Программа формирования универсальных учебных дей- 34
ствий
Рабочая программа воспитания
59
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
91
Учебный план
91
Календарный учебный график
98
План внеурочной деятельности
101
Календарный план воспитательной работы
109
Характеристика условий реализации Программы
150
Кадровые условия
150
Психолого-педагогические условия
156
Финансовые условия
159
Материально-технические условия
162

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа среднего общего образования
(далее – Программа) разработана на основе
•
ФГОС СОО, утвержденного приказом Приказом Минобрнауки
РФ от 23.12.2022 г. № 1014 и в соответствии Федеральной
образовательной программой среднего общего образования (утверждена
приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. №372).
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации
от 22.01.2024 № 31 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования"(Зарегистрирован
27.12.2023 № 1028),
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации
от 09.10.2024г. № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
РФ,
касающиеся
федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
•
Приказа от 18.06.2025г.№ 467 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
•
Приказ Министерства просвещения РФ от 08.10.2025 № 729 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования"
•
Приказ Министерства просвещения РФ от 10.11.2025 № 808 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования"
3

• Федеральной программы воспитания, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 г. №992;
• Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 № 19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
•
Письма Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного стандарта общего образования;
•
Устава Березовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»
•
Правил внутреннего распорядка БМАОУ СОШ №55.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП СОО.
При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные
планы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности),
учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный процесс на уровне СОО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Краткая характеристика образовательного учреждения
БМАОУ СОШ №55 является образовательным учреждением, гарантирующим качество образования в соответствии с Федеральным государственным
4

образовательным стандартом среднего общего образования. В БМАОУ СОШ
№55 реализуются основные общеобразовательные программы:
- образовательная программа начального общего образования, относящаяся к уровню начального общего образования (нормативный срок освоения
программы 4 года);
- образовательная программа основного общего образования, относящаяся к уровню основного общего образования (нормативный срок освоения программы 5 лет);
- образовательная программа среднего общего образования, относящаяся
к уровню среднего общего образования (нормативный срок освоения программы 2 года).
Обучение на разных уровнях образования выстраивается с учетом преемственности, что обеспечивает взаимодействие основных задач, содержания и
методов обучения, ориентация на ключевой приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.
Результатом освоения основной образовательной программы среднего
общего образования является готовность обучающегося сделать осознанный
выбор будущей профессиональной деятельности. Для реализации этой задачи
на уровне СОО открыты предпрофессиональные профильные классы, в которых школьники изучают ряд предметов на углубленном уровне. Зачисление
обучающихся в 10-е профильные классы происходит в соответствии с Порядком индивидуального отбора.
Контингент на уровне среднего общего образования неоднородный: присутствуют как обучающиеся имеющие положительную мотивацию на получение качественного образования, способные успешно осваивать программы
углубленного и профильного обучения, так и обучающиеся с недостаточно
сформированной мотивацией к обучению и освоению образовательной программы.
Комплектование контингента обучающихся производится в соответствии
с Уставом БМАОУ СОШ №55 и Правилами приема, перевода, отчисления и
восстановления обучающихся.
При условии поступления в школу детей с ОВЗ, для них будет разработана адаптированная общеобразовательная программа.
БМАОУ СОШ № 55 находится в Советском микрорайоне города Березовский, где располагаются еще 3 общеобразовательных учреждения, в том
числе одна гимназия, одно учреждения дополнительного образования. Наличие
других образовательных организаций в микрорайоне создает здоровую конкурентную среду образовательных услуг, что требует от БМАОУ СОШ №55 постоянного развития и готовности к инновационным изменениям.
В тоже время, расположение школы позволяет эффективно использовать
ресурсы получения обучающимися дополнительного образования за ее пределами. Социально-педагогическая среда микрорайона включает в себя музыкальную школу №1, лингвистический центр «Дельфин». Из спортивных центров доступны спорткомплекс СОК «Лидер» и ДЮСШ «Олимп». В пешеходной доступности находятся Центральная городская библиотека, Тропа здоро5

вья. Таким образом, социально-педагогическая среда микрорайона, в котором
находится школа, создает возможности для активной социализации обучающихся, удовлетворение образовательных потребностей каждого ученика в интеллектуальном, духовном, физическом, нравственном развитии, в соответствии с его запросами, интересами, склонностями.
К числу сильных сторон образовательной организации следует отнести
организацию образовательной деятельности на основе системно - деятельностного подхода с высокой долей внеурочной общеразвивающей деятельности.
БМАОУ СОШ №55 ориентирована на создание условий для развития потенциальных возможностей каждого ученика, саморазвитие и самоопределение
обучающихся, овладение ими опытом духовной жизни и нравственного поведения в условиях реальной социокультурной ситуации.
Образовательная деятельность БМАОУ СОШ №55 строится с учетом ряда важнейших факторов: целевые установки образовательной политики государства, города, определяющие на современном этапе в качестве приоритетных
задач - повышение доступности и качества образования, обеспечение поддержки каждого ребенка, преодоление отставания в области высоких технологий,
развитие социальной активности обучающихся;
- концепция открытого образования, декларирующая непрерывное обучение на протяжении всей жизни, свободный доступ к накопленным человечеством знаниям, высокий уровень мотивации обучающихся;
- традиции школы.
В соответствии с вышеозначенными факторами миссия БМАОУ СОШ
№55 - воспитание «человека культуры», обладающего целостной системой
представлений о мире, базовыми нравственными ориентирами, в полной мере
владеющего навыками жизни в открытом обществе, способного к культурной
самоидентификации, культурной рефлексии и созидательной деятельности.
Определена следующую модель выпускника:
Выпускник школы – человек, успешно освоивший на уровне требований
государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам учебного плана и обладающий целостной системой
представлений о мире, гуманитарной культурой, универсальной подготовкой,
обладающий способностью оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку.
Выпускник школы – человек, овладевший опытом духовной жизни и
нравственного поведения в условиях реальной социокультурной ситуации.
Выпускник школы – компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.
Выпускник школы – человек, освоивший способы разнообразной продуктивной коммуникации, позволяющей конструктивно взаимодействовать и сотрудничать при решении личностных и общественно-значимых проблем, уважающий свое и чужое достоинство, неприязненно относящийся к агрессии, жестокости и насилию над личностью.
6

Выпускник школы - конкурентоспособный человек, владеющие культурой
жизненного, образовательного, профессионального самоопределения и самореализации в быстро меняющихся условиях современного общества, интеграции
в сложившуюся систему общественных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации Программы предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития
и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов Программы всеми обучающимися, в т.ч. обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее 7

ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т. ч. проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС СОО: Программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации Программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и само8

контроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- - принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
- принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1
марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее –Санитарноэпидемиологические требования);
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 59

дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных
условий организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС СОО и включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения
обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности содержат тематическое планирование с
указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемые для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература»,
«История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защи10

ты Родины» непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат указание
на форму проведения занятия.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и
направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей, на развитие личности обучающихся, достижение ими
результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы разработаны на основе соответствующих федеральных
планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Обязательная часть основной образовательной программы среднего
общего образования составляет 60%, а часть, формируемая участниками
образовательных отношений, - 40% от общего объема основной
образовательной программы среднего общего образования, реализуемой в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Учебный план БМАОУ СОШ №55 (далее – учебный план) соответствует
требованиям ФГОС СОО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 27
«Федеральный учебный план среднего общего образования» Федеральной образовательной программы СОО).
Учебный план определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, опре11

деляет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
- фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и
время, отводимое на их освоение и организацию;
- распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в т.ч. русского
языка как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации.
В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации
в сфере образования, предоставляет возможность обучения на государственных
языках республик Российской Федерации и родном языке из числа языков
народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную
программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план включены все обязательные для изучения учебные
предметы: "Русский язык", "Литература", "Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской
Федерации", "Родная литература (литература на языке народа Российской
Федерации)", "Иностранный язык", "Второй иностранный язык", "Математика",
"Информатика", "История", "Обществознание", "География", "Физика",
"Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности и защиты
Родины".
Федеральный учебный план
Учебный предмет
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
Второй иностранный
язык

Уровень изучения предмета
базовый
углубленный
Б
Б
Б
Б
Б
Б

У
У

12

История
Б
Обществознание
Б
География
Б
Математика
Б
Информатика
Б
Физика
Б
Химия
Б
Биология
Б
Основы безопасности и
Б
защиты Родины
Физическая культура
Б
Индивидуальный проект
Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся

У
У
У
У
У
У
У
У

Учебный предмет «Математика» включает в себя учебные курсы
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Достижение
обучающимися планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования по учебному предмету "Математика" в рамках
государственной итоговой аттестации включает результаты освоения рабочих
программ учебных курсов "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История
России», «Всеобщая история».
Изучение родного языка и родной литературы из числа народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при наличии возможностей
БМАОУ СОШ №55.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого
Организацией, осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (иных
законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии в
Организации необходимых условий.
Рабочая программа учебного предмета "Основы безопасности и защиты
Родины" имеет модульную структуру. В целях закрепления теоретического
материала и отработки практических навыков у обучающихся 10 классов
программой предусматривается реализация практического модуля «Учебные
сборы». Объем академических часов, выделяемых на проведение учебных
сборов составляет 35 часов. Учебные сборы проводятся без прерывания
учебного процесса в конце учебного года и являются формой проведения
промежуточной аттестации по учебному предмету «ОБЗР» в 10 классе.

13

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть
учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
формируется из перечня, предлагаемого Организацией, и включает учебные
предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в т.ч. на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в т.ч. этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на
одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более
37 часов в неделю).
БМАОУ СОШ №55 обеспечивает реализацию профильного обучения по
трем профилям: естественно-научный, гуманитарный и технологический. В
каждом профиле образовательный процесс строится в соответствии с учебным
планом двух предпрофессиональных классов. В Технологическом профиле созданы Инженерный класс и IT- класс. В Гуманитарном профиле – лингвистический и психолого-педагогический классы. В естественно-научном профиле –
Медицинский класс и Биотехнологический класс. Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план содержит не менее 13 учебных
предметов («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История», «Обществознание», «География», «Физика»,
«Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины») и предусматривает изучение 3 учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и
14

(или) смежной с ней предметной области.
Естественно-научный профиль ориентирует обучающихся на такие сферы деятельности, как медицина, биотехнологии и другие. В данном профиле
для изучения на углубленном уровне выбраны учебные предметы преимущественно из предметной области «Естественно-научные предметы». Гуманитарный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как педагогика, психология, общественные отношения и др. В данном профиле для изучения на
углубленном уровне выбраны учебные предметы преимущественно из предметных областей «Русский язык и литература», «Общественные науки», «Иностранные языки». Технологический профиль ориентирует на производственную, инженерную и информационную сферы деятельности, поэтому в данном
профиле для изучения на углубленном уровне выбраны учебные предметы преимущественно из предметных областей «Математика и информатика», «Естественно-научные предметы».
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не превышает продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную
деятельность, проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
требованиями и Гигиеническими нормативами

15

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения обучающимися ФОП СОО включают: осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентации и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
16

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык (Английский язык)», «Математика», «Информатика»,
«Химия», «Биология», «Физика», «История», «Обществознание», «География»
и «Основы безопасности и защиты Родины», «Физическая культура»;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения Программы устанавливаются для
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения Программы для учебных предметов на
базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся
путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения
основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих учебному
17

предмету.
Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.

18

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения Программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговая оценка;
- промежуточная аттестация;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки БМАОУ СОШ №55 реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
19

Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в т.ч. формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Личностные результаты не подлежат прямой оценке, но их достижение
диагностируется в рамках мониторинга личностного развития обучающихся.
Указанный мониторинг является неотъемлемым компонентом реализации
рабочей программы воспитания и охватывает такие индивидуально-личностные
характеристики, как:
- российская гражданская идентичность;
- готовность к выбору профиля и уважение к труду;
- смыслообразование и морально-этическая ориентация;
- ЗОЖ и экологически безопасное поведение;
20

- поликультурный опыт, толерантность;
- познавательный интерес, опыт исследовательской деятельности.
Описание мониторинга личностных результатов представлена в приложении к рабочей программе воспитания.
Диагностика достижения личностных образовательных результатов проводится в формах:
диагностика освоения терминов и понятий
- опрос;
- анкетирование;
- проективные эссе;
диагностика установок и ценностных отношений
- наблюдение (встроенное и в моделируемых ситуациях);
- проективные эссе;
- скрининг-беседы;
- фокус-группы;
- учет мнений;
диагностика динамики личностного опыта
- учет единиц портфолио;
- анализ цифровых следов;
- анализ поведения в социальных сетях.
Процедуры диагностики достижения личностных образовательных результатов с применением обозначенных форм проводятся в рамках мероприятий плана внеурочной деятельности, согласно направлениям, предусмотренным
ФГОС с учетом целевых ориентиров, заданных Федеральной программой воспитания (См. таблицу).
Личностные результаты, подлежащие мониторингу
Направления воспитания

Личностные результаты

Физическое воспитание

Культура ЗОЖ

Экологическое воспитание

Экологически безопасное поведение

Духовно-нравственное воспитание Смыслообразование и нравственноэтическая ориентация
Гражданско-патриотическое
воспитание

Российская гражданская идентичность
Патриотизм

Трудовое воспитание

Готовность к выбору профиля, профессии, уважение к труду
21

Эстетическое воспитание

Поликультурный опыт, уважение к культурному наследию разных
народов и национальностей

Ценности научного познания

Познавательный интерес, исследовательский опыт

Итоги достижения личностных образовательных результатов фиксируются в портфолио выпускника средней школы.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных)
понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
- Оценка метапредметных образовательных результатов интегрирована в
процедуры текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
Соответствующий мониторинг достижения метапредметных результатов
– неотъемлемый компонент Программы развития УУД на уровне основного
среднего образования.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познаватель22

ную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания).
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
Результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освопроверяеения
мого требо- основной образовательной программы среднего общего образования
вания
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4

1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3
1.2.4

Познавательные универсальные учебные действия
(далее - УУД)
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем
Овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения

23

1.2.5

1.2.6

1.2.7

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам
Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодействия
Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств
Аргументированно вести диалог
24

Регулятивные УУД
Самоорганизация
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с
учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение; оценивать приобретённый
опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей
3
3.1
3.1.1

Для оптимизации мониторинга метапредметных образовательных результатов на уровне ООП ООО используется принцип распределенной ответственности, согласно которому каждая группа метапредметных образовательных результатов «закрепляется» за определенной группой педагогов. В частности:
- познавательные УУД (логические операции) – учителя математики,
предметов естественно-научного цикла;
- познавательные УУД (смысловое чтение) – учителя русского языка,
предметов общественно-научного цикла;
- познавательные УУД (использование знаково-символических средств,
ИКТ) – учителя, технологии, информатики);
- регулятивные УУД – учителя физкультуры, ОБЗР, педагог-психолог;
25

- коммуникативные УУД – учителя иностранного языка, литературы.
В рамках каждой из обозначенных групп УУД диагностируются соответствующие этой группе межпредметные понятия.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Интегрированный подход означает, что оценочные инструменты текущего тематического контроля по обозначенным учебным предметам и (или) по
курсам внеурочной деятельности включают задания и (или) диагностические
процедуры, позволяющие делать выводы об уровне сформированности у каждого обучающегося УУД и освоении им межпредметных понятий.
Совокупный показатель сформированности УУД по уровню среднего
общего образования формируется на основании:
- учета данных, получаемых в ходе текущего тематического контроля;
- экспертного заключения по итогам презентации выполненного проекта
или учебного исследования.
Весовые коэффициенты экспертного заключения на индивидуальный
проект переводятся в балльную отметку, которая выставляется в журнал, по
предмету на материале которого выполнялся проект. В случае межпредметного
содержания проекта, обучающийся самостоятельно, с учетом мнения куратора
проекта, выбирает, по какому предмету будет выставляться отметка.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполне26

ния музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
На основании пункта 5.2 Порядка выдачи аттестатов, в разделе "Дополнительные сведения" указывается отметка за индивидуальный проект, выполнение которого является обязательным требованием к результатам освоения
основной образовательной программы на уровне среднего общего образования.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в т.ч. метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
При оценке предметных результатов оцениванию подлежат специфические для каждого учебного предмета учебные действия с предметным содержанием, которые

закреплены в разделе «Проверяемые требования» ФРП.
27

Достижение предметных результатов оценивается строго в соответствии
с кодфикаторами текущего тематического контроля, разработанными на основе
раздела «Проверяемые требования» ФРП.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, сопоставимыми с проверяемыми требованиями ФРП.
В отношении текущего поурочного контроля, Школа реализует принципы формирующего оценивания. Конструктивная, основанная на критериях
освоения учебного материала, обратная связь в приоритете. Порицается формальная накопляемость поурочных отметок, которая проходит в ущерб индивидуального подхода и своевременной обратной связи обучающемуся.
В целях достижения объективности текущего поурочного, текущего
тематического контроля и промежуточной аттестации в Школе поддерживается единая культура оценочной деятельности, которая включает:
- критериальный подход в оценке, обеспечивающий строгое соответствие
оцениваемых результатов проверяемым требованиям ФРП;
- наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и курсам учебного плана и курсам внеурочной деятельности;
- кодификация оценочных процедур; доступность кодификаторов образовательных результатов как для обучающихся, так и для родителей;
- использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов,
позволяющих определять высокий, повышенный или базовый уровни освоения
содержания рабочих программ;
- фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой «4»; базового отметкой «3».
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Достижение базового уровня (отметки «3») свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Конкретные, специфичные для учебного предмета/ предметной области
нормы выставления отметок определяет предметное методическое объединение
на основе принципа уровневой отметки.
Условием актуальности порядка выставления отметок является гарантия
28

того, что отметка отражает высокий, повышенный или базовый уровень освоения учебного материала по каждому разделу тематического планирования рабочих программ.
Оценка предметных результатов с интегрированной в нее оценкой метапредметных результатов проводится в формах:
- письменных и устных форм оценки;
- форм, основанных на встроенном педагогическом наблюдении;
- форм, основанных на экспертной оценке;
- формы учета.
Форма учета применяется в отношении:
- индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся;
- результатов внешней оценки, в т.ч. результатов ВПР и (или) независимых диагностик, в т.ч. организованных региональным центром оценки качества образования.
Данные по учету индивидуальных достижений фиксируются в портфолио
обучающегося.
Для учета результатов внешней оценки в приказе о проведении промежуточной аттестации прописывается, в отношении какой параллели классов, по
какому учебному предмету будут использованы результаты внешней оценки и
каким образом они будут переведены в пятибалльную шкалу для выставления
отметок за промежуточную аттестацию.
Ежегодно осуществляется анализ достижения обучающимися планируемых образовательных результатов. В ходе анализа наблюдаемая динамикой достижения результатов объясняется изменениями в той или иной группе условий
реализации ООП СОО и (или) изменениями в содержании самой ООП СОО.
Особое внимание обращается на фактор кадровых и психолого-педагогических
условий в достижении обучающимися планируемых образовательных результатов.
Формы оценки
Письменные процедуры оценки образовательных результатов:
- тесты;
- комплексные контрольные работы;
- контрольные работы;
- диктанты, изложения;
- задания на основе текста;
- творческие работы: сочинения, эссе;
- рефераты.
Устные формы оценки:
- доклады, сообщения;
29

- публичное выступление;
- собеседование;
- экзамен.
Контрольная работа является формой письменной проверки результатов
обучения и оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов. Длительность контрольной работы составляет от одного до двух уроков
не более чем 45 минут каждый. Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и
иные работы и не являющиеся формой контроля, составляет 1 урок (не более 45
минут).
Объем учебного времени на проведение оценочных процедур не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени по предмету в текущем
учебном году.
Форма наблюдения применяется для организации оценки:
- работы в группах по решению проектных задач, ситуационных задач, кейсов;
- выполнения группового проекта или коллективного творческого дела;
- участия в дискуссии;
- участия в ролевых играх;
- участия в моделируемых образовательных ситуациях, квестах.
Экспертная оценка применяется для оценки образовательных результатов, которые транслируются в ходе:
- защиты индивидуальных проектов;
- творческих экзаменов;
- представления изделий, макетов;
- представления музыкальных или художественных произведений.
Оценочные шкалы, система отметок
В Школе применяются две оценочные шкалы:
- пятибалльная (1-5);
- бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по учебным
курсам из части учебного плана, которая формируется участниками образовательных отношений (Лабораторная физика, Основы русской стилистики, Основы педагогики, Основы психологии, Лабораторная химия, Оказание первой медицинской помощи, Введение в анатомию, Введение в специальность))
По пятибалльной шкале оцениваются все остальные предметы и курсы
30

учебного плана ООП СОО.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий, к
оценочному средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов в
балльную отметку. Ориентир перевода – демоверсии ВПР.
При выставлении отметок всеми педагогами Школы, в т.ч. на уровне СОО,
реализуется уровневый принцип, когда отметка выставляется согласно фактическому уровню освоения обучающимся учебного материала. (Требования уровневой отметки не распространяются на учебный предмет «Физическая культура»
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за освоение учебного содержания высокого уровня сложности;
- 4 «хорошо» - за учебного содержания повышенного уровня сложности;
- 3 «удовлетворительно» - за учебного содержания базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» - за фактическое невыполнение заданий, а лишь
попытки приступить к их выполнению;
- 1 «неудовлетворительно» - за полное отсутствие выполненных заданий.
К высокому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающегося творческих решений и самостоятельной постановки учебных задач.
Для выполнения таких заданий необходимо иметь системное представление об учебном материале, владение всеми относящимися к контролируемой
теме понятиями и терминами, умение связывать отдельные содержательные
компоненты и аргументировать ответ или полученные решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания высокого
уровня сложности предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации; систематизации единиц учебного материала, выбора отдельных компонентов темы для решения поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными
понятиями и терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь связывать их для очевидной аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания повышенного уровня сложности предполагают проверку освоения познавательных
УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от обучаю31

щихся применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых учебных ситуациях и (или) выполнения заданий по образцу.
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально необходимые понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация) и
иметь представления о взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения
заданий осуществляется по наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового чтения
и выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в табличную, а также простой визуализации данных в виде схемы, рисунка, несложных,
отработанных на уроке, графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур текущего контроля и промежуточной аттестации используется нижеприведенная
система показателей.
Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся 2-11-х классов в устной форме
(для использования при разработке педагогами оценочных средств в рамках рабочих программ предметов, курсов внеурочной деятельности)
Показатели уровня освоения
Весовые
Перевод в
учебного материала
коэффициенты
балльную
отметку
Ученик демонстрирует глубо100 - 95
5 «отлично»
кое знание темы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения.
Грамотно, свободно и осмысленно
оперирует основными терминами,
специфической терминологией.
Способен показать логическую
связь между материалом. Анализирует вопросы и аргументировано делает выводы.
Отвечает четко и всесторонне,
умеет оценивать факты, самостоятельно рассуждает, отличается способностью обосновать выводы и
разъяснить их в логической последовательности
Ученик недостаточно уверенно, но правильно излагает материал,
отвечает на вопросы. Допускает несущественные оговорки, но сам же

94-85

32

4 «хорошо»

их поправляет.
Демонстрирует
понимание
ключевых связей в учебном материале. Достаточно свободно оперирует
терминами и понятиями.
Способен обосновать выводы,
но делает это по принуждению (заданию) педагога. Степень эмоциональной вовлеченности в ответ высокая, интерес к содержанию учебного материала поддерживается аргументами из других учебных предметов
Ученик неуверенно, но, в целом, правильно излагает материал,
отвечает на вопросы. Допускает несущественные оговорки, но поправляет их только с помощью наводящих вопросов педагога.
Демонстрирует
понимание
ключевых связей в учебном материале, но делает это только с помощью
наводящих вопросов педагога. Оперирует необходимыми терминами и
понятиями, допуская незначительные пробелы в их интерпретации.
Проявляет способность к постановке выводов, но делает это по
принуждению (заданию) педагога.
Эмоциональную вовлеченность в ответ не транслирует, отвечает сдержанно, без видимого интереса к содержанию учебного материала. По
просьбе педагога способен привести
аргументами из других учебных
предметов

84-75

Ученик неуверенно и с существенными пробелами излагает материал и отвечает на вопросы. Допускает серьезные оговорки, которые, однако, может увидеть у себя
при помощи педагога.
Демонстрирует
понимание

74-60

33

4 «хорошо»

3 «удовлетворительно»

только базовых терминов и понятий.
Связи между единицами учебного
материала фрагментарны, не аргументируются.
Делает лишь формальные выводы, не поясняя и не комментируя
их, если педагог не попросит об
этом.
Степень эмоциональной вовлеченности низкая, интерес к содержанию учебного материала не
выражен
Ученик излагает учебный материал, отвечает на вопросы только
по наводящим заданиям педагога.
Допускает серьезные оговорки, почти не видит их у себя, если педагог
не обратит на них внимания.
Демонстрирует понимание отдельных терминов и понятий, не
умея показать их связи между собой.
Делает крайне формальные выводы,
не готов пояснить или прокомментировать их даже по заданию педагога.
Степень эмоциональной вовлеченности низкая, интерес к содержанию учебного материала не
выражен

59-30

3 «удовлетворительно»

Ученик не излагает учебный
материал, а только пытается отвечать на вопросы педагога, делая это
невпопад, угадывая обрывочные
фрагменты знаний.
Какая-либо системность в понимании учебного материала отсутствует. Терминами и понятиями не
владеет.
Попытки делать выводы не
увенчиваются успехом. Ученик не
может пояснить даже собственные
умозаключения. Наводящие вопросы
педагога также не понятны ученику.

29-0

2 «неудовлетворительно»

34

Степень эмоциональной вовлеченности фиктивная. Может
транслировать интерес к учебному
материалу, но это лишь манипуляция, обращенная к педагогу
Полное отсутствие всех выше
обозначенных признаков

0

1 «неудовлетворительно»

Приведенную систему показателей оценки устных ответов педагоги используют с учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
В случае проведения текущего контроля в устной форме, педагог адаптирует указанные показатели и прикладывает к оценочным средствам текущего
контроля.
Все изложенные в настоящем подразделе ООП походы призваны ориентировать образовательный процесс средней школы на обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей управлять его качеством.

35

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
2.1.1 РУССКИЙ ЯЗЫК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/Jn0IRa3NGDlqNQ
2.1.2. ЛИТЕРАТУРА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/XutvJH5eHss8pA
2.1.3. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/2e7gr-9hEuH0tA
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/q2GCGqb-0CGiQg
2.1.4. МАТЕМАТИКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И НАЧАЛО
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/3KNopZfuWLY6PQ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И НАЧАЛО
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/cc8HBQJgTNIetg
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/mvDeBfKJ070Kmg
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/LqOr__seIJIxcw
36

КУРСА

«ГЕОМЕТРИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/3KIxGhkTexhtOw
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/Spmg_dNJHcb-VA
2.1.5. ИНФОРМАТИКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Реализуется федеральная рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень)
https://disk.yandex.ru/i/b7DzZo38eAPd_w
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/vH3hp_AT8yS33A
2.1.6. ФИЗИКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/wURcnxkBCNdXSQ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/yihMdwxc4KQvWA

ПРЕДМЕТА

«ФИЗИКА»

2.1.7. ХИМИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/booMf2BdFXlH8A
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/CkBtrOUTulnGJQ

ПРЕДМЕТА

«ХИМИЯ»

2.1.8. БИОЛОГИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/tqfAUE0mbstMcg

37

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/mdL5-_GYwe8x8w
2.1.9. ИСТОРИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/VhPa2DuHHh4itg
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/8y13KLs-iNclPA
2.1.10. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/d/O4w16bnKzvUVuw
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/llHKpuykKUJMCg
2.1.11. ГЕОГРАФИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Реализуется федеральная рабочая программа учебного предмета «География» (базовый уровень)
https://disk.yandex.ru/d/_JyR70f7zncy_g
2.1.12. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/1tyNqFfynRE3Iw
2.1.13. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
https://disk.yandex.ru/i/Ye2qtD0HwX9iuA
2.1.14. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ»
https://disk.yandex.ru/i/K_wB6TM1-Oq0DQ
2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ЧЕРЧЕНИЕ»
38

https://disk.yandex.ru/i/-WyY0geKMpmJyA
2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
https://disk.yandex.ru/i/j1vSX9CJDSJFUw
2.1.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА»
https://disk.yandex.ru/i/_zpTqzQ_7iciDw
2.1.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ РУССКОЙ СТИЛИСТИКИ»
https://disk.yandex.ru/i/vUerc448JNoQqg
2.1.19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ЛАБОРАТОРНАЯ
ХИМИЯ»
https://disk.yandex.ru/i/lwQKEGqMCy-t2w
2.1.20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МЕДИЦИНСКАЯ
ХИМИЯ»
https://disk.yandex.ru/i/8VPRFqeLT_Rhzg
2.1.21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В
АНАТОМИЮ И ФИЗИОЛОГИЮ ЧЕЛОВЕКА»
https://disk.yandex.ru/i/0hafh0iweavtHw
2.1.22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В
ПСИХОЛОГИЮ»
https://disk.yandex.ru/i/CFfMXqShqpHfpA
2.1.23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
https://disk.yandex.ru/i/uDzqlVZVGnJVRA
2.1.24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В
МЕДИЦИНСКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»
https://disk.yandex.ru/i/8SUcCIBFJouYWA
2.1.25. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ЧЕРЧЕНИЕ.
КОМПАС 3Д»
39

https://disk.yandex.ru/d/lqvQSkMjUsbZ9Q
2.1.26 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МЕДИЦИНСКАЯ СТАТИСТИКА»
https://disk.yandex.ru/i/Xhdh1vkwPSk1TA
2.1.27. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
https://disk.yandex.ru/i/8mhcoIzgqTDnvw
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
https://disk.yandex.ru/i/m8KgMF97fCgV_w
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Студия вокала «Звезда»
https://disk.yandex.ru/i/A5CGVfN7VNXPww
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Атлетическая гимнастика»
https://disk.yandex.ru/i/kv1EHW5Hiww3Kg
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Биология ПЛЮС (подготовка к ЕГЭ)»
https://disk.yandex.ru/d/ZnJb7IEqieVwOQ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Биохимия»
https://disk.yandex.ru/i/rmpZVxofAWtNeA
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Информатика ПЛЮС
(подготовка к ЕГЭ)»
https://disk.yandex.ru/i/af-M5t_j6OyIOg
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – моя история»
https://disk.yandex.ru/i/EjIrV_h7y8MpqQ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Страноведение»
https://disk.yandex.ru/d/bPzA_p6WoLKHmg
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Развитие эмоционального
интеллекта»
40

https://disk.yandex.ru/i/fK78zelwn6Cz6w
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Лингвистический анализ
текста»
https://disk.yandex.ru/d/DDKMy3D4a6TdhQ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «3-D моделирование»
https://disk.yandex.ru/i/9c_mPNwkIeFVuQ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика ПЛЮС: подготовка к ЕГЭ»
https://disk.yandex.ru/i/q4VgUyL8pfYWEw
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «На пути к ЕГЭ (английский язык»»
https://disk.yandex.ru/i/uOJ7fItl35Vldw
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юнармия»
https://disk.yandex.ru/i/SNyWaF56ZE9eKg
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Теоретические основы и
практика подготовки к ЕГЭ по обществознанию»
https://disk.yandex.ru/i/CjOHWOwca43irA
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Теоретические основы и
практика подготовки к ЕГЭ по истории»
https://disk.yandex.ru/i/dhBKpQ00twG0Dw
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы математики»
https://disk.yandex.ru/i/KcKeJYN533bJXQ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Биохимия» (химия)
https://disk.yandex.ru/i/Kk258pFQKw_ZVw
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Лабораторный практикум
по химии»
41

https://disk.yandex.ru/i/q1KLsPV-oD0y2Q
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Современная литература»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Дискуссионные вопросы
обществознания»
https://disk.yandex.ru/d/YaSabQg7BoAC1Q
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Химия ПЛЮС (подготовка к ЕГЭ)»
https://disk.yandex.ru/i/wixG4lLJfQqX9g
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Генетика»
https://disk.yandex.ru/i/ZDY37CV9Fy-EPA
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физика ПЛЮС (подготовка к ЕГЭ)»
https://disk.yandex.ru/d/ndKng5bV805kdA
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Лабораторный практикум
по физике»
https://disk.yandex.ru/i/eJxHj6ilDdRcdw

42

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее - УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Цель программы развития универсальных учебных действий на уровне
среднего общего образования – создать условия для развития опыта освоения
УУД, сформированного на предыдущих уровнях общего образования.
Программа реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Потенциал урочной деятельности реализуется за счет закрепления отдельного содержания настоящей программы за предметными областями и
включения в рабочие программы предметов УУД, планируемых к освоению и
подлежащих оценке в рамках текущего тематического контроля.
Потенциал внеурочной деятельности реализуется за счет расширения индивидуального пространства проектной деятельности обучающихся курсами и
мероприятиями внеурочной деятельности. Кроме того, внеурочные курсы и мероприятия связывают настоящую программу с рабочей программой воспитания.
Связь с рабочей программой воспитания осуществляется в части:
- профориентации обучающихся;
- познавательного интереса и опыта исследовательской деятельности
обучающихся.
Настоящая Программа развития УУД широко использует возможности
курса «Индивидуальный проект» и опирается на сложившуюся в школе систему организации и сопровождения проектной деятельности обучающихся.
Особенность развития УУД на уровне основного среднего образования
состоит в том, что помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень рефлексивности (осознанности) собственных действий и
формируется качественно новый уровень личностной и познавательной рефлексии. Развивается также способность обучающихся осуществлять перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают использоваться как
универсальные в различных жизненных контекстах.
43

.
Именно переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет
старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа.
На уровне среднего общего образования регулятивные УУД должны прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью в открытом образовательном
пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективнораспределенную деятельность для решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса.
Это особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора
уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных
представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
- формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и других),
возможность получения практико-ориентированного результата;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области исполь44

зования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных;
- работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
- возможность практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности.
Состав планируемых к достижению результатов освоения настоящей
программы, а также подходы к диагностике их достижения представлены в
Таблице 2.
Таблица 2
Структура диагностики УУД на уровне среднего общего образования
№
УУД
Площадка диа- Форма диагногностики
стики
1 Познавательные УУД
1.1. Базовые логические действия
1.1.1. Формулирует и рассматривает Обществознание/ Тематическая
проблему
География
задача
1.1.2. Устанавливает существенный
Задание на сравпризнак или основание для
нение, классисравнения, классификации и
фикацию, обобобобщения
щение
1.1.3. Определяет цели деятельности,
Кейс
задает параметры и критерии
их достижения
1.1.4. Выявляет закономерности и
Задание на выпротиворечия в рассматриваеявление закономых явлениях
мерностей
и
противоречий
1.1.5. Оценивает соответствие доВстроенное пестигнутых самостоятельно редагогическое
зультатов целям своей деянаблюдение
тельности, взвешивает риски и
последствия своей деятельности
1.2. Базовые исследовательские действия
45

1.2.1.

1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.2.7.

1.2.8.

1.2.9.

Называет основные признаки
исследования как вида деятельности
Выдвигает и формулирует гипотезу исследования
Ставит задачи по проверке гипотезы исследования
Осуществляет поиск информации для решения задач исследования
Разрабатывает план исследования с учетом имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов
Выдвигает новые идеи, предлагает оригинальные подходы
и решения
Интегрирует информацию из
разных предметных областей и
отраслей наук
Осуществляет проверку гипотезы исследования. Анализирует результаты исследования
Оформляет результаты исследования в виде статьи, доклада

1.3. Работа с информацией
1.3.1. Осуществляет поиск и систематизацию информации различных видов и форм представления
1.3.2. Использует Excel-файлы для
хранения и систематизации
информации
1.3.3. Анализирует и интерпретирует
информацию различных видов
и форм представления
1.3.4. Оценивает достоверность, ле-

Биология/ Физи- Опрос
ка/
Курс «Индивидуальный проект»
Экспертиза/
оценка хода и
результатов
учебного исследования

Экспертиза/
оценка публикации или доклада
Информатика

Кейс

Контрольная работа
История
Информатика

Кейс

История

Контрольная ра-

46

1.3.5.

гитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам
Создает тексты различных Русский язык
функциональных стилей

бота

Написание текста в заданном
стиле и типе речи
Контрольная работа

Сопровождает созданные са- Информатика
мостоятельно тексты графической и иной визуальной информацией
1.3.7. Свободно владеет сервисом
Экспертиза/
PowerPoint для подготовки
оценка презенпрезентаций
тации
1.3.8. Использует не менее 2-х альтернативных сервисов для подготовки презентаций*
1.3.9. Использует опции защиты перТест
сональных данных в открытой
информационной среде
*
1.4.
Смысловое чтение
1.4.1. Различает классические ли- Литература
+ Контрольная ранейные тексты и многослой- Русский язык
бота по модели
ные нелинейные тексты
Математика
части «С» или
по модели PISA
1.4.2. Определяет ключевую идею
(на
читательтекста
скую
грамот1.4.3. Различает текст и подтекст;
ность)
существенную и избыточную
информацию
1.4.4. Обозначает и комментирует
позицию автора
1.4.5. Опирается на текст в обосновании собственной позиции
2 Коммуникативные УУД
2.1. Общение
2.1.1. Развернуто и логично излагает Литература
Встроенное
свою точку зрения с использонаблюдение
ванием языковых средств
1.3.6.

47

Уместно использует вербальные средства коммуникации
2.1.3. Распознает и применяет невербальные средства коммуникации
2.1.4. Понимает значение социальных знаков, принятых в своей
культурной среде; проявляет
толерантность к невербальным
средствам коммуникации других народов*
2.1.5. Поддерживает и аргументированно ведет диалог
2.1.6. Распознает предпосылки конфликтных ситуаций, смягчает
конфликты
2.2. Совместная деятельность
2.2.1. Использует преимущества командной и индивидуальной
работы; варьирует ими по ситуации
2.2.2 Выбирает тематику и методы
совместных действий с учетом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива/группы
2.2.3 Принимает цели совместной
деятельности
2.2.4 Организует совместную деятельность: составляет/ принимает план действий, распределяет роли с учетом мнений
участников, обсуждает результаты совместной работы
2.2.5 Оценивает качество своего
вклада и каждого участника
команды в общий результат по
разработанным критериям
2.1.2.

Иностранный
Встроенное
язык/
Русский наблюдение
язык/ Литература

Внеурочное
роприятие

48

ме- Встроенное
наблюдение

Предлагает новые проекты, Биология
оценивает идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости
2.2.7 Координирует и выполнят ра- Обществознаботу в условиях реального, ние+Информатик
виртуального и комбинирован- а
ного взаимодействия
2.2.8 Осуществляет
позитивное Внеурочное местратегическое поведение в роприятие
различных ситуациях, проявляет творчество и воображение, инициативу
3 Регулятивные УУД
3.1. Самоорганизация
3.1.1. Самостоятельно осуществляет В рамках ведения
познавательную деятельность Портфолио
в учебных и внеучебных ситуациях
3.1.2. Расширяет рамки учебного
предмета на основе личных
предпочтений
3.1.3. Делать осознанный выбор, аргументирует его, берет ответственность за принятое решение
3.1.4. Дает самооценку приобретенному опыту
3.1.5. Повышает свой образовательный и культурный уровень
3.2. Самоконтроль
3.2.
Владеет приемами рефлексии
Физическая
3.2.
Использует приемы рефлексии Культура/ОБЗР
для оценки ситуации, выбора
верного решения
3.2.
Прогнозирует риски и своевременно принимает решения
по их снижению
2.2.6

49

Встроенное
наблюдение

Контрольная работа или задание
по модели PISA
(на глобальные
компетенции)

Встроенное
наблюдение

Самооценка

Встроенное
наблюдение

3.3. Эмоциональный интеллект
3.3.1. Понимает свои эмоциональные
состояния
3.3.2. Развивает собственную эмоциональную сферу и уверенность
в себе
3.3.3. Адаптируется к эмоциональным изменениям, проявляет
гибкость
3.3.4. Транслирует оптимизм, открытость к новизне
3.3.5. Действует, исходя из своих
возможностей
3.3.6. Различает эмоциональные состояния других, учитывает его
при осуществлении коммуникации
3.3.7. Выстраивает отношения с другими людьми; проявляет эмпатию
3.4. Принятие себя и других людей
3.4.1. Развивает способность понимать мир с позиции другого
человека
3.4.2. Принимает себя, понимает
свои недостатки и достоинства
3.4.3. Принимает мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов собственной деятельности
3.4.4. Признает свое право и право
других людей на ошибки

Курс ВД «Траек- Кейсы и встротория личностно- енное наблюдего развития»
ние

Классные часы

Кейсы и встроенное наблюдение

Помимо указанного состава УУД, старшеклассники продолжают освоение/ осваивают вновь ряд междисциплинарных понятий:
- детерминация
- дифференциация
- дискурс
50

- духовное (волевое)
- душевное (психическое)
- индивид
- интеграция
- задача
- знак
- коммуникация
- конвергентность
- концепция
- личность
- мышление
- проект
- проблема
- процесс
- символ
- теория
- эволюция
- энтропия
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
-- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее - ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
2.2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий
51

Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным
областям
Русский язык и литература
Формирование познавательных УУД включает базовые логические действия:
- устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
- выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в
корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие;
- разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
- оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать
верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
- развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в т.ч. при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование познавательных УУД включает базовые исследователь52

ские действия:
- формулировать вопросы исследовательского характера (например, о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
- выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского языка, стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
- анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
- уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и правописания, лексических, морфологических и
других нормах); уметь переносить знания, в т. ч. полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других культур;
- владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
- владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме;
- пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
53

социальных знаков;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать
свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
- логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их достижению;
- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат;
- уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
- участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить необходимые коррективы;
- оценивать приобретённый опыт, в т. ч. речевой; анализировать и оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие;
- осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи
и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
- давать оценку новым ситуациям, в т. ч. изображённым в художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
- осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры; выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в т.ч. в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык
Формирование познавательных УУД включает базовые логические и ис54

следовательские действия:
- анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения
мысли средствами иностранного и родного языков;
- распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
- выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
- сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний
на иностранном языке;
- различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
- анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
использования результатов анализа в собственных высказывания;
- проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических), социокультурных явлений;
- формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
- представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке
или во внеурочной деятельности;
- проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны
и страны изучаемого языка.
Формирование познавательныхУУД включает работу с информацией:
- использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
- полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
- фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана, тезисов);
- оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование коммуникативных УУД действий включает умения:
- воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступ55

лениях в соответствии с условиями и целями общения;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств изучаемого иностранного языка;
- выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
- осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
- выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений);
- публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
- осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
- выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
- корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных или информации;
- осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы межкультурного общения.
Математика и информатика
Формирование познавательных УУД включает базовые логические действия:
- выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
56

(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры,
по выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- выбирать информацию из источников различных типов, анализировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах;
- оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
- анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и
схем, обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи
по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
- формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
- проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать
их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические методы;
- создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;
- использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов, оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
57

- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
- представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной
форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом
виде; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
- выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с
учетом новой информации;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
- оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы
Формирование познавательныхУУД включает базовые логические действия:
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с использованием физических законов и теорий,
например, закона сохранения механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории
строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у
веществ, относящихся к одному классу химических соединений;
- определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
58

- выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
- применять используемые в химии символические (знаковые) модели,
уметь преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и практических задач, применять модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
- выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с
учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и
оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния
радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения
групповых проектов);
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
- проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и резинового
образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
- проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и
начальной скоростью тела; о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов
для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
- формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с использованием физических величин, например:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
59

- уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в т. ч. интегрированного и межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
- проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных
знаний, открытиях в современной науке;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные. технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
- использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою
точку зрения;
- при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине
мира;
- работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера
(например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
- самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской
работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответ60

ственность за решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД включает базовые логические действия:
- характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в современных условиях;
- самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать
их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
- устанавливать существенные признак или основания для классификации
и типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения, формам правления и типам государственного устройства;
- выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
- оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы
развития человечества, значение импортозамещения для экономики нашей
страны;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)
с опорой на фактический материал, в т. ч. используя источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
61

направленности;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
- формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории
России и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
- актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения
географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений при выполнении практических работ;
- проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов изучения
социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в т. ч. социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование,
метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
- извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
62

Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания особенностей политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство
с культурой, традициями и обычаями народов России;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом
общении по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
- ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции.
Отраженная выше связь УУД с предметным содержанием ООП выступает:
- основанием планирования рабочих программ предметов и учебного взаимодействия педагога и обучающегося на уроке;
- ориентиром для административного контроля качества урока и оценочных практик педагога; выявления профессиональных дефицитов педагогов;
- источником методического сопровождения реализации Программы развития УУД.
В рамках углубленного преподавания предметов связь предметного содержания с УУД сопряжена с включением в урок компонента «функциональная
грамотность». Это предполагает выполнение обучающимися заданий по модели
PISA.
2.3. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, соци63

альной, художественно-творческой, иной).
В отдельных случаях, индивидуальный проект может сопровождаться
научным консультантом (лицом, не входящим в штат работников школы). Взаимодействие обучающегося и научного консультанта регулируются соглашением о сотрудничестве.
Индивидуальный проект выполняется в течение 10-го класса. Основные
этапы индивидуального проекта отрабатываются на курсе «Индивидуальный
проект», который включен в основную часть учебного плана ООП СОО.
Тема индивидуального проекта утверждается в течение сентября приказом директора школы. Обучающийся принимает на себя обязательства выполнения индивидуального проекта в рамках заявления в 10-ый класс.
Классный руководитель организует сбор анонсов индивидуальных проектов, где представляется тема, ключевая идея, цель, задачи, планируемые результаты (гипотеза для учебного исследования), этапы выполнения, ресурсы
(апробация для учебного исследования). Также классный руководитель планирует защиту индивидуальных проектов на уровне класса, резервируя соответствующее время на классных часах или иных внеурочных мероприятиях.
Обучающийся вправе выполнять проект полностью индивидуально или в
группе (Понятие «индивидуальный» не тождественно «единоличный»).
Обучающийся вправе выбрать учебное исследование как вид проекта.
Обучающийся вправе продолжить проектную работу, начатую в основной школе.
Защита индивидуального проекта организуется в два этапа: на уровне
класса и на уровне школы. На уровне школы защищаются индивидуальные
проекты, выполненные на материале предметов, которые изучаются углубленно.
Общешкольная конференция «Проекты и исследования», где организуется защита индивидуальных проектов, включается в вариативную часть плана
внеурочной деятельности ООП СОО.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую
входят педагоги, представители администрации образовательных организаций,
партнеры. По итогам защиты составляется экспертное заключение.
Основные навыки обучающихся, которые фиксируются в экспертном заключении на выполненный индивидуальный проект:
- ставить, обсуждать и формулировать задачи проекта и (или) задачи
учебного исследования;
- соотносить поставленные задачи с предполагаемыми ресурсами и средствами проектной деятельности и (или) учебного исследования;
- планировать этапы проекта и (или) учебного исследования в соответ64

ствии с поставленными задачами;
- составлять черновой вариант оглавления текста проектной или исследовательской работы;
- регулировать, при посредничестве педагога/ педагога-психолога собственные мотивы выполнения проекта и (или) учебного исследования;
- обнаруживать в собственном поведении признаки прокрастинации и
предпринимать действия к ее преодолению;
- пробовать на себе психотехники движения к цели;
- анализировать имеющиеся в распоряжении ресурсы решения проектных
и (или) исследовательских задач;
- обдумывать способы решения задач, в т.ч. с учетом расширения ресурсной базы проекта и (или) исследования;
- обращаться к рекомендованным информационным ресурсам;
- составлять тематические подборки информации в соответствии с задачами проекта и (или) исследования;
- самостоятельно писать текст проектной и (или) исследовательской работы;
- приводить текст проектной и (или) исследовательской работы в соответствие с требованиями;
- планировать защиту проекта, делает его презентацию
Положительное экспертное заключение на выполненный индивидуальный проект является частью промежуточной аттестации обучающегося по курсу «Индивидуальный проект».
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Условия реализации программы формирования УУД обеспечивают совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу
среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки
для реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
- педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной, основной и старшей школы;
65

- педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС
СОО;
- педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД
или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям
применения выбранной программы по УУД;
- педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
- педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельности;
- педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
- педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Специфичесике характеристики организации образовательного пространства старшей школы, обеспечивающие формирование УУД в открытом
образовательном пространстве:
- сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
- обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной
траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся
формы получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
- использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
- обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в т.ч. в деятельность социального проектирования и социального
предпринимательства;
- обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
- обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
Настоящая Программа развития УУД реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности.
Урочный компонент программы отражен в тематических планах рабочих
программ предметов и курсов внеурочной деятельности, а также в оценочных
средствах тематического контроля освоения рабочих программ.
Типовые задачи на диагностику уровня владения УУД встроены в задания
текущего тематического контроля. Примеры типовых задач представлены в
Приложении к ООП СОО.
Внеурочные мероприятия программы внесены в план внеурочной деятельности ООП СОО.
66

2.4.

Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне среднего общего образования БМАОУ СОШ №55

https://disk.yandex.ru/d/2z1ai1s24kGDfA
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план технологического профиля (инженерный класс) 2026-2027
учебный год
Учебный Уровень
предмет

Количество часов
10 класс
11 класс
В неделю

В год

В неделю

Всего
В неделю

В год

В год

Обязательная часть

Русский язык
Литература
Иностранный
язык
(английский язык)
Математика:
Алгебра и начала математического анализа
Математика:
Геометрия
Математика:
Вероятность
и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология

Б
Б
Б

2
3
3

68
102
102

2
3
3

У

4

136

4

У

3

102

У

1

Б
У
Б
Б

История
Обществознание
География
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая
культура

Б
Б

ВСЕГО
Индивидуаль-

68
102
102

4
6
6

136
204
204

136

8

272

3

102

6

204

34

1

34

2

68

1
5
1
1

34
170
34
34

1
5
1
1

34
170
34
34

2
10
2
2

68
340
68
68

Б
Б

2
2
1
1

68
68
34
34

2
2
1
1

68
68
34
34

4
4
2
2

136
136
68
68

Б

2

68

2

68

4

136

33
1122
32
1088
65
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
34
1
67

2210
34

ный проект
Черчение
Компьютерное
проектирование.
Черчение. Компас 3D
ВСЕГО
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
пятидневной неделе) в соответствии с действующими санитарными нормами и
правилами

Разговоры
о
важном
Россия – мои горизонты
Математика
ПЛЮС
Физика ПЛЮС
Студия
вокала
«Звезда»
Атлетическая
гимнастика
Развитие эмоционального интеллекта
Лингвистический
анализ текста
Информатика
ПЛЮС
3-Д моделирование
Юнармия
Трудные вопросы
математики
ВСЕГО

1

34

1
1

34
34

2
1

68
34

34
34

1156
1156

34
34

1156
1156

68
68

2312
2312

Курсы внеурочной деятельности
1
34
1
34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1
1

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1
1

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

408

12

408

24

816

12

68

Учебный план технологического профиля (IT- класс) 2026-2027 учебный год
Учебный предмет

Уровень

Количество часов
10 класс
11 класс
В неделю

В год

В неделю

Всего
В неделю

В год

В год

Обязательная часть

Русский язык
Литература
Иностранный
язык (английский
язык)
Математика:
Алгебра и начала математического анализа
Математика:
Геометрия
Математика:
Вероятность
и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая
культура
ВСЕГО

Б
Б
Б

2
3
3

68
102
102

2
3
3

68
102
102

4
6
6

136
204
204

У

4

136

4

136

8

272

У

3

102

3

102

6

204

У

1

34

1

34

2

68

У
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б

4
2
1
1
2
2
1
1

136
68
34
34
68
68
34
34

4
2
1
1
2
2
1
1

136
68
34
34
68
68
34
34

8
4
2
2
4
4
2
2

272
136
68
68
136
136
68
68

Б

2

68

2

68

4

136

33
1122
32
1088
65
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Индивидуальный
1
34
1
проект
Лабораторная
1
34
1
физика
Черчение
1
34
1
34
2
ВСЕГО
34
1156
34
1156
68
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры
о
1
34
1
34
2
важном
Россия – мои го1
34
1
34
2
ризонты
Информатика
1
34
1
34
2
ПЛЮС
Физика ПЛЮС
1
34
1
34
2
69

2210
34
34
68
2312
68
68
68
68

Студия
вокала
«Звезда»
Атлетическая
гимнастика
Развитие эмоционального
интеллекта
Лингвистический
анализ текста
Математика
ПЛЮС
3-Д моделирование
Юнармия
Трудные вопросы
математики
ВСЕГО

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1
1

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

12

408

12

408

24

816

Учебный план гуманитарного профиля (лингвистический класс) 20262027 учебный год
Учебный предмет

Уровень

Количество часов
11 класс

10 класс
В неделю
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика:
Алгебра и начала
математического
анализа
Математика:
Геометрия
Математика:
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности и защиты Родины
Физическая культура
ВСЕГО

Б
Б
У

2
3
5

Б

2

В неделю

Всего
В год

68
102
170

4
6
10

136
204
340

3

102

5

170

В год
В неделю
Обязательная часть
68
2
102
3
170
5

68

В год

Б

2

68

1

34

3

102

Б

1

34

1

34

2

68

Б
Б
Б
Б

1
2
1
1

34
68
34
34

1
2
1
1

34
68
34
34

2
4
2
2

68
136
68
68

У
У
Б
Б

4
4
1
1

136
136
34
34

4
4
1
1

136
136
34
34

8
8
2
2

272
272
68
68

Б

2

68

2

68

4

136

33
1122
32
1088
65
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

70

2210

Индивидуальный
проект
Основы
русской
стилистики
Мировая художественная культура
ВСЕГО
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
пятидневной неделе) в соответствии
с действующими
санитарными нормами и правилами
Разговоры о важном
Россия – мои горизонты
Страноведение
На пути к ЕГЭ (английский язык)
Теоретические основы и практика
подготовки к ЕГЭ
по
обществознанию
Теоретические основы и практика
подготовки к ЕГЭ
по истории
Россия – моя история
Дискуссионные
вопросы обществознания
Лингвистический
анализ текста
Студия
вокала
«Звезда»
Атлетическая гимнастика
Развитие эмоционального интеллекта
Юнармия
ВСЕГО

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

2

68

34

1156
1156

34
34

1156
1156

68
68

2312
2312

Курсы внеурочной деятельности
1
34
1
34

2

68

1

34

1

34

2

68

1
1

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

2

68

2

68

1

34

2

68

34

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

12

408

24

816

12

408

Учебный план гуманитарного профиля (психолого-педагогический
класс)2026-2027 учебный год

71

Учебный предмет

Уровень

Количество часов
10 класс
11 класс
В неделю

Всего
В неделю

В год

Русский язык
Б
Литература
Б
Иностранный язык Б
(английский язык)
Математика:
Алгебра и начала
Б
математического
анализа
Математика:
Б
Геометрия
Математика:
Б
Вероятность и статистика
Информатика
Б
Физика
Б
Химия
Б
Биология
Б

2
3
3

В недеВ год
лю
Обязательная часть
68
2
68
102
3
102
102
3
102

2

68

3

102

5

170

2

68

1

34

3

102

1

34

1

34

2

68

1
2
1
1

34
68
34
34

1
2
1
1

34
68
34
34

2
4
2
2

68
136
68
68

История
Обществознание
География
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
ВСЕГО

У
У
Б
Б

4
4
1
1

136
136
34
34

4
4
1
1

136
136
34
34

8
8
2
2

272
272
68
68

Б

2

68

2

68

4

136

Индивидуальный
проект
Основы
русской
стилистики
Мировая художественная культура
Основы педагогики
Основы психологии
Всего
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
пятидневной неделе) в соответствии
с действующими
санитарными нормами и правилами
Разговоры о важ-

В год

4
6
6

136
204
204

31
1054
30
1088
61
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1

34

2074

1

34

1

34

1

34

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

34
34

1156
1156

34
34

1156
1156

72
68

238
2312

1

Курсы внеурочной деятельности
34
1
34

72

2

68

ном
Россия – мои горизонты
Россия – моя история
Дискуссионные
вопросы обществознания
Теория и практика
подготовки к ЕГЭ
по истории
Лингвистический
анализ текста
Студия
вокала
«Звезда»
Атлетическая гимнастика
Теория и практика
подготовки к ЕГЭ
по
обществознанию
Развитие эмоционального
интеллекта
Всего

1

34

1

1

34

2

68

34

1

34

1

34

1

34

1

34

34

2

68

1

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

2

68

2

68

1

34

2

68

18

612

1

34

9

306

9

306

Учебный план естественно-научного профиля (биотехнологический
класс) 2026-2027 учебный год
Учебный предмет

Уровень

Количество часов
11 класс

10 класс
В неделю

Всего
В неделю

В недеВ год
лю
Обязательная часть
68
2
68
102
3
102
3
102
102

В год

В год

Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика:
Алгебра и начала
математического
анализа
Математика:
Геометрия
Математика:
Вероятность
и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология

Б
Б
Б

2
3
3

У

4

Б
Б
У
У

1
2
3
3

34
68
102

История

Б

2

68

4
6
6

136
204
204

4

136

8

272

3

102

6

204

1

34

2

68

1
2
3
3

34
68
102
102

2
4
6
6

68
136
204
204

2

68

4

136

136
у

3

У

1

102
34

102

73

Обществознание
География
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
ВСЕГО
Индивидуальный
проект
Лабораторная химия
ВСЕГО
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
пятидневной неделе) в соответствии с действующими санитарными нормами и
правилами

Б
Б
Б

2
1
1

68
34
34

2
1
1

68
34
34

4
2
2

136
68
68

Б

2

68

2

68

4

136

34
1156
33
1122
67
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
34
1

34
34

Разговоры о важном
Россия – мои горизонты
Биохимия
Практикум
по
химии
Сложные вопросы
подготовки к ЕГЭ
по химии
Биология ПЛЮС
Генетика
Математика
ПЛЮС
Трудные вопросы
математики
Развитие эмоционального интеллекта
Лингвистический
анализ текста
Студия
вокала
«Звезда»
Атлетическая
гимнастика
Юнармия
ВСЕГО

1

1156
1156

2278
34

1

34

1

34

34
34

1156
1156

68
68

2312
2312

Курсы внеурочной деятельности
34
1
34

2

68

1

34

1

34

2

68

1
1

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

1

34

1

34

2

68

1
1
1

34
34
34

1
1
1

34
34
34

2
2
2

68
68
68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

34
476

1
14

34
476

2
28

68

1
14

952

Учебный план естественно-научного профиля (медицинский
класс)2026-2027 учебный год
Учебный предмет

У

Количество часов

74

Всего

ровень
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика:
Алгебра и начала
математического
анализа
Математика:
Геометрия
Математика:
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности и защиты Родины
Физическая культура
ВСЕГО

Б
Б
Б

10 класс
В неделю
2
3
3

В год
68
102
102

11 класс
В неделю
2
3
3

В неделю

В год

В год
68
102
102

4
6
6

136
204
204

Б

2

68

3

102

5

170

Б

2

68

1

34

3

102

Б

1

34

1

34

2

68

Б
Б
У
У

1
2
3
3

34
68
102
102

1
2
3
3

34
68
102
102

2
4
6
6

68
136
204
204

Б
Б
Б
Б

2
2
1
1

68
68
34
34

2
2
1
1

68
68
34
34

4
4
2
2

136
136
68
68

Б

2
68
2
68
4
31
1054
30
1020
61
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
34
1

Индивидуальный
проект
Лабораторная химия
Введение в анато1
мию
Введение в меди1
цинскую специальность
Основы русской стилистики
ВСЕГО
3
Максимально допу34
стимая
недельная
нагрузка (при пятидневной неделе) в
соответствии с действующими
санитарными нормами и
правилами
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
Россия – мои гори1
зонты
Биохимия
1
Генетика
1
Практикум по химии
1

136
2074
34

34

1
1

34
34

1
2

34
68

34

1

34

2

68

1

34

1

34

4
34

136
1156

6
68

238
2312

102
1156

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

34
34
34

1
1
1

34
34
34

2
2
2

68
68
68

75

Сложные
вопросы
подготовки к ЕГЭ по
химии
Биология ПЛЮС
Развитие
эмоционального интеллекта
Лингвистический
анализ текста
Студия
вокала
«Звезда»
Атлетическая гимнастика
Юнармия
ВСЕГО

1

34

1

34

2

68

1
1

34
34

1
1

34
34

2
2

68
68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1

34

1

34

2

68

1
12

34
408

1
12

34
408

2
24

68
816

Формы промежуточной аттестации
Класс
Обязательная часть
10-11 класс
10-11 класс
10-11 класс

Учебный предмет

Уровень

Форма промежуточной аттестации

Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский язык)
Математика

Б
Б
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
Б

Устный зачет
Сочинение
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Тест
Учебные сборы
Тест
Учет образовательных достижений
Защита проекта

Информатика
10-11 класс

Физика
Химия
Биология

10-11 класс

История
Обществознание

10 класс
11 класс
10-11 класс

География
Основы безопасности и защиты Родины
Физическая культура

Б

10 класс
Индивидуальный проект
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
10-11 класс
Лабораторная химия
10-11 класс
Лабораторная физика
10-11 класс
Черчение
10-11 класс
10-11 класс
10 класс

Основы русской стилистики
Мировая художественная
культура
Оказание первой медицинской
помощи

76

Зачет
Зачет
Практическая работа
Зачет
Тест
Зачет

10 класс
10 класс
10 класс

Введение в анатомию
Введение в специальность
Компьютерное проектирование. Черчение. Компас 3D

Зачет
Зачет
Практическая работа

77

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график для ООП среднего общего образования на 2026/27 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы среднего общего образования в соответствии:
•
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
•
СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
•
ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012
№ 413;
•
ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения от
18.05.2023 № 371.
1. Даты начала и окончания учебного года:
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 10-х классов: 28 мая 2027 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 11-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
•
10-е классы — 34 учебных недели (168 учебных дней);
•
11-е классы — 34 недели без учета ГИА.
2.2. Продолжительность учебных периодов по полугодиям в учебных
неделях и учебных днях
10-е классы
Учебный
период

Дата

Продолжительность
Окончание

Количество учебных
недель

I полуго01.09.2026
дие

30.12.2026

16

80

II полуго11.01.2027
дие

26.05.2027

18

88

34

168

Начало

Всего

78

Количество учебных
дней

3.

Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
10-е классы

Каникулярный период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Осенние каникулы

26.10.2026

03.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы 20.03.2027

28.03.2027

9

Летние каникулы

31.08.2027

96

29.05.2027

Выходные дни

68

Из них праздничные дни

4

Итого

197
11-е классы
Дата

Продолжительность
каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях

Каникулярный
период

Начало

Окончание*

Осенние каникулы

24.10.2026

01.11.2026

9

Зимние каникулы

31.12.2026

10.01.2027

11

Весенние каникулы

27.03.2027

04.04.2027

9

Летние каникулы**

27.05.2027

31.08.2027

96

Выходные дни

68

Из них праздничные дни

4

Итого

197
* Для обучающихся 11-х классов учебный год завершается в соответствии

с расписанием ГИА.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана с 12.04.2027г. по 22.05.2027 года.
Срок ликвидации академической задолженности – 10 октября 2026 года.
Класс
Обязательная часть
10-11 класс
10-11 класс
10-11 класс

Учебный предмет
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Информатика
79

Уровень

Форма промежуточной
аттестации

Б
Б
Б
П
Б
П
Б

Устный зачет
Сочинение
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Контрольная работа

Устный зачет
Контрольная работа
Устный зачет
Химия
Контрольная работа
Устный зачет
Биология
Контрольная работа
Устный зачет
10-11 класс
История
Контрольная работа
Устный зачет
Обществознание
Контрольная работа
Устный зачет
География
Тест
10 класс
Основы безопасности и заУчебные сборы
11 класс
щиты Родины
Тест
10-11 класс
Физическая культура
Б
Учет образовательных
достижений
10 класс
Индивидуальный проект
Защита проекта
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
10-11 класс
Лабораторная химия
Зачет
10-11 класс
Лабораторная физика
Зачет
10-11 класс
Черчение
Практическая работа
10-11 класс
Основы русской стилистиЗачет
ки
10-11 класс
Мировая художественная
Тест
культура
10 класс
Оказание первой медицинЗачет
ской помощи
10 класс
Введение в анатомию
Зачет
10 класс
Введение в специальность
Зачет
10 класс
Компьютерное проектироПрактическая работа
вание. Черчение. Компас 3D
10-11 класс

П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Б
Б

Физика

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

10-11-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)

10–20

Периодичность промежуточной аттестации

1 раз в год

5.2. Расписание звонков и перемен.
Урок

Продолжительность урока Продолжительность перемены

1-й

08:00–08:40

10 минут

2-й

08:50–09:30

15 минут

3-й

09:45–10:25

15 минут
80

4-й

10:40–11:20

20 минут

5-й

11:40–12:20

20 минут

6-й

12:40–13:20

10 минут

7-й

13:30–14:10

10

8-й

14:20-15:00

-

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность

С 15:45

–

5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятель- Недельная нагрузка в ака- Недельная нагрузка в аканость
демических часах
демических часах
10 класс
11 класс
Урочная
34
34
Внеурочная
10
10

81

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне СОО
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения программы среднего общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
3.3.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности
и включает:
- план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в т.ч. ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов, деятельности юношеских общественных объединений, организаций (в т.ч. и в рамках «Российского движения школьников»);
- план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества,
школьные олимпиады по предметам программы СОО).
82

Формы организации внеурочной деятельности
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией предусматривается использование ресурсов других организаций (в
том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.
3.3.3. Организационный механизм организации внеурочной деятельности
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на
уровне СОО является план внеурочной деятельности.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, реализуется основная образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия
для получения образования всеми обучающимися, в т.ч. одаренными детьми,
детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года
обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов.
План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №55
Сроки

1 полугодие

Внеурочная деятельДеятельность
ность по выбору обучаученических соющихся
обществ
10 класс
30 ч
90 ч

83

Всего

120 ч

осенние каникулы
2 полугодие
весенние каникулы
Летние каникулы
ИТОГО

10 ч
30 ч
10 ч

10 ч
90 ч
10 ч

20 ч
120 ч
20 ч

30 ч
120 ч

15 ч
215 ч

45 ч
235 ч

30 ч
10 ч
30 ч
10 ч

90 ч
10 ч
90 ч
10 ч

120 ч
20 ч
120 ч
20 ч

80 ч
200 ч

200 ч
315 ч

280 ч
515 ч

11 класс
1 полугодие
осенние каникулы
2 полугодие
весенние каникулы
ИТОГО
ВСЕГО ЗА 2
ГОДА

Величина недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана.
Для предотвращения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более ½ количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристических походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение
года неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1-2 недели используется значительно больший объем времени,
чем в иные периоды (между образовательными событиями).
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории
и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и по84

вседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1
часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной
программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может
изменяться.
В 10 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся
образовательной ситуации выделено больше часов, чем в 11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:
- компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
- компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.
Таблица 5
Организация жизни ученических сообществ
Возможные способы организации
В БМАОУ СОШ №55
в рамках внеурочной деятельности в
Школьное самоуправление: Совет
ученическом классе, общешкольной
старшеклассников;
внеурочной деятельности, в сфере
Юнармейский отряд, школьное отдешкольного ученического самоуправлеление РДДМ, отряд юных пожарных.
ния, участия в детско-юношеских общественных объединениях, созданных в
образовательной организации и за ее
пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;

Волонтерский отряд, вокальная студия
«Звезда», школьная команда КВН
«Уральские мандаринки».

через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населе-

Экологический десант, экологический
диктант, акция «Посади дерево!»,
85

ния,

«Вторая жизнь вещей»,

в благоустройстве школы, класса, города, в ходе партнерства

Акции по благоустройству школы,
майский субботник

с общественными организациями и объединениями

Совместные акции по сбору посылок
участникам СВО, акции с объединениями зоозащиты

отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни)
трудовые и социально-экономические
отношения (включает подготовку личности к трудовой деятельности).

Юнармейский отряд

Трудовые и социальные практики, отряд волонтеров, отряд вожатых

Таблица 6
Курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся
Возможные способы организации
В БМАОУ СОШ №55
Предметные кружки, ученические
Предметные кружки, школьные олимнаучные общества, школьные олимпи- пиады по предметам СОО, детские
ады по предметам программы СОО,
объединения
детские объединения
По решению педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной организации модифицируется в соответствии с тремя профилями, реализуемыми в БМАОУ СОШ №55: естественно-научным, гуманитарным, технологическим.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля) предполагает:
- организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения старшеклассников),
участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих
коллективных делах образовательной организации;
- проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организа86

ции учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных
планов обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются
анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных организаций.

Осенние/зимние каникулы

Таблица 7
Вариативный компонент плана внеурочной деятельности по профилям
обучения
Сроки
НаучноГуманитарный про- Технологический
естественный профиль
профиль
филь
Поездки и экскурсии в Поездки и экскурсии Поездки и экскурестественно-научные
в литературные, исто- сии на промышленмузеи, зоопарки, био- рические
музеи, ные предприятия, в
парки, аквариумы, за- усадьбы
известных научноповедники,
нацио- деятелей культуры; исследовательские
нальные парки и дру- «зрительские
мара- организации, в техгие.
фоны» (коллективное нические
музеи,
В ходе познавательной посещение кинопока- технопарки.
деятельности на вы- зов,
театральных В ходе познавательшеперечисленных
спектаклей, концер- ной деятельности на
объектах реализуются тов, просмотр видео- вышеперечисленных
индивидуальные,
фильмов, посещение объектах реализугрупповые и коллек- выставок,
художе- ются индивидуальтивные
учебно- ственных музеев с ные, групповые и
исследовательские
обязательным коллек- коллективные учебпроекты обучающих- тивным обсуждени- нося.
ем).
исследовательские
В ходе познаватель- проекты
обучаюной деятельности на щихся.
вышеперечисленных
объектах реализуются
индивидуальные,
групповые и коллективные
учебноисследовательские
проекты обучающихся.
87

Летние/весенние каникулы
2 полугодие 10 класса

Обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся на производстве (приоритет
отдается
производствам
естественнонаучного
профиля),
подготавливаются и
проводятся исследовательские экспедиции
(например, экологобиологической
направленности)
на
основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными организациями.

Обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся в музеях,
библиотеках,
учреждениях образования и культуры;
подготавливаются и
проводятся исследовательские экспедиции (например, краеведческой направленности, фольклорные,
археологические) на
основе интеграции с
организациями
дополнительного образования и сетевого
взаимодействия
с
научными и образовательными организациями.

Обеспечиваются
профессиональные
пробы обучающихся
на производстве на
основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными и производственными организациями.

Подготовка к профессиональным пробам
обучающихся на производстве и к участию
в исследовательских
экспедициях, подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов в рамках часов, отведенных
на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и
воспитательные мероприятия.

Подготовка к профессиональным пробам
обучающихся и к участию в исследовательских экспедициях, подготовка и защита
индивидуальных или групповых
проектов
(«проект
профессиональных
проб» и «проект участия в исследовательской экспедиции») в
рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется.

Подготовка к профессиональным
пробам обучающихся на производстве,
подготовка и защита
индивидуальных
или групповых проектов («проект профессиональных
проб») в рамках часов, отведенных на
курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и
воспитательные мероприятия,.

88

Каникулы

Реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников,
в т. ч. выезды на природу, туристические
походы, поездки по
территории
России,
организация «зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов,
театральных спектаклей,
концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев
с обязательным коллективным обсуждением).

В каникулярное время
(осенние,
весенние
каникулы в 11-м
классе) предусматривается реализация задач активного отдыха,
оздоровления обучающихся, поддержка
инициатив
старшеклассников, в т.ч. выезды на природу, туристические походы,
поездки по территории России.

реализация задач активного отдыха,
оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив
старшеклассников, в
т. ч. выезды на природу, туристические
походы, поездки по
территории России
и за рубеж, организация «зрительского
марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей,
концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок,
художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением), социальные практики, в
т. ч. в качестве организаторов
деятельности обучающихся 5-9 классов.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности являются приложением к ООП СОО БМАОУ СОШ №55 и размещены на сайте школы.
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы среднего общего образования,
созданная в образовательной организации соответствует требованиям ФГОС
ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, в т.ч. адаптированной, обучающимися, в т.ч. обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
89

потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы основного общего образования и условий ее реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской
Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников Организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
90

- эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
3.5.1. Кадровые условия
Кадровые условия реализации Программы включают:
- укомплектованность организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
- уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу.
Организация укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень
квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу, для каждой
занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Таблица 8
Должность

Должностные обязанности

руководитель
школы

обеспечивает
системную
образовательную и административно-хозяйственную
работу
образовательного
учреждения

заместитель
руководителя

координирует работу преподавателей, воспитателей,
разработку
учебнометодической и иной документации.
Обеспечивает
совершенствование методов
организации образовательной деятельности. Осуществляет контроль за качеством образовательной дея-

Количество работников в ОУ (требуется/имеется)
1/1

5/5

91

Уровень квалификации работников ОУ
требуемый
фактический
Высшее профессиональное
образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное
управление»,
«Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических
или руководящих должностях не менее 5 лет
Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по
направлениям подготовки
«Государственное и муниципальное
управление»,
«Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических
должностях не менее 5 лет

соответствует

соответствует

тельности

Учитель
(на
уровне СОО)

Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся,
способствует
формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора освоения
образовательных программ.

16

Педагогорганизатор

способствует развитию и
деятельности детских общественных организаций, объединений

2/2

Педагог
дополнительного
образования

Осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой,
развивает их разнообразную
творческую деятельность.

5/5

либо высшее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование в области государственного и муниципального управления
или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и
педагогика» или в области,
соответствующей преподаваемому
предмету,
без
предъявления требований к
стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по
направлению деятельности в
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование без предъявления требований к
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка,
секции, студии, клубного и
иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы
либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
«Образование и педагогика»
без предъявления требований к стажу работы.

соответствует

соответствует

соответствует

Соответствие уровня квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
92

законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих
в реализации настоящей основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации:
Таблица 9
№
п/п
1.

Общее количество педагогических работников на
уровне СОО

24

% к общему числу
педагогов (без администрации)
35%

2.

Количество педагогических работников, имеющих
кв. категорию

18

35%

3.
4.
5.

в т.ч. - высшую
- первую
Количество педагогических работников, не имеющих квалификационной категории
Количество педагогических работников, прошедших
аттестацию с целью подтверждения соответствия
занимаемой должности

14
6
2

21%
9%
3%

1

1%

6.

Всего
Квалификация

Квалификация педагогических работников организаций отражает:
- компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;
- сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность;
- общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
- самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
93

У педагогических работников, реализующих Программу, сформированы
основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований
Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов
освоения Программы, в т.ч. умения:
- обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
- осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
- разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в
том числе интернет-ресурсы;
- выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику
особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные
и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
- организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
- реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и
промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление
комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и
учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений
обучающихся;
- использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами,
электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием.
Непрерывность профессионального развития работников организации
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ
по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
В 2023 году 100% педагогических работников БМАОУ СОШ №55 прошли курсы повышения квалификации по программе «Деятельность педагога в
условиях обновленного ФГОС СОО».
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
В БМАОУ СОШ №55 создана система повышения квалификации. Прио94

ритетным направлением является обучение педагогов по вопросам овладения
современными педагогическими технологиями, включая ИКТ. Большинство
педагогов прошли курсы повышения квалификации на базе ГАОУ ДПО СО
«ИРО», ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя». На базе Центра непрерывного
повышения профессионального мастерства педагогических работников по модели «стандарт» на площадке ФГБОУ ВО УрГПУ. Учителя школы повышают
свою профессиональную компетентность по индивидуальным образовательным
маршрутам, разработанным на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов. В целях повышения квалификации использованы разные
формы: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации основной образовательной
программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических
проектах, создание и публикация методических материалов.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы среднего общего образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО. В
БМАОУ СОШ №55 ежегодно составляется план методической работы, в котором конкретизируются приоритетные направления развития, виды деятельности по методическому сопровождению педагогов.
Актуальные вопросы реализации программы среднего общего образования рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и
региональном уровнях.
В организации созданы условия для:
- реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
- оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта
других организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
- повышения эффективности и качества педагогического труда;
- выявления, развития и использования потенциальных возможностей пе95

дагогических работников;
- осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
- выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;
- осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных стандартов среднего общего образования к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
- обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
- способствует социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом (2);
- учителем-логопедом (2);
- учителем-дефектологом (2);
- социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы среднего
общего образования образовательной организацией обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределе96

ния;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в т.ч.:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года; (краткое описание
диагностических процедур, методик, графика проведения - при наличии)
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; (расписание консультаций и сотрудников,
уполномоченных их проводить)
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Таблица 10
Макет системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений
Виды специальной педагогической деятельности. Участники

Направление педагогической деятельности

Уровень деятельности

Формы деятельности

Результат деятельности

Реализация программы воспитания
и социализации обучающихся Педагоги,
обучающиеся

Формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни, развитие
своей экологической
культуры, формирование

Индивидуальный,
групповой, классный, школьный

Профилактика,
просвещение,
развивающая
работа

Обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся, вариативности
направлений психолого-

97

Учебная деятельность: -организация
образовательной
деятельности с использованием педагогических приемов
и технологий
Учитель, обучающиеся
Организация проектной, конкурсной,
олимпиадной деятельности обучающихся
Учитель, обучающийся
Индивидуальные и
групповые консультации по предмету
Учитель, обучающийся
Классное руководство
Классный руководитель, обучающиеся,
родители

Деятельность педагога-психолога по
реализация психологических программ
Администрация,
учителя, классные
руководители, обучающиеся и их родители

Родительские
собрания
Администрация,
классные руководители родители

коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников, обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной деятельности, поддержка
детских объединений,
ученического самоорганизация, осуществляющая образовательную
деятельность управления
Сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся,
дифференциация и индивидуализация обучения

педагогического сопровождения

Класс

Просвещение,
развивающая
работа, профилактика

Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности, учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся

Выявление и поддержка
одаренных детей, психолого-педагогическая
поддержка участников
олимпиадного движения

Индивидуальный,
школьный (может
быть групповой и
классный)

Диагностика,
развивающая
работа

Обеспечение вариативности
направлений психологопедагогического сопровождения

Индивидуализация обучения: выявление и поддержка одаренных детей,
детей с ОВЗ, детей с
трудностями в обучении
Формирование психолого-педагогической компетентности субъектов
образовательных отношений, коммуникативных навыков обучающихся в среде сверстников, мониторинг личностного развития, обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей профессиональной деятельности
Сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся

Индивидуальны й,
групповой

Коррекционная
работа, развивающая работа

Обеспечение учета психофизического развития обучающихся

Индивидуальны й,
групповой, классный

Профилактик а,
диагностика,
коррекционная
работа, развивающая работа,
просвещение

Обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся, развития психологопедагогической компетентности субъектов ОП

Индивидуальный,
классный, школьный

Просвещение,
диагностика

Обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития, развития
психолого-педагогической
компетентности субъектов
ОП

Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся

Классный,
школьный

Просвещение

Обеспечение учета специфики возрастного
психофизического развития обучающихся,
развития психолого-

98

педагогической компетентности субъектов
образовательных отношений

При систематической работе достигаются цели: самореализация, самоопределение, профориентация учащихся на уровне основного общего образования, создание комфортной психологической атмосферы в школе, взаимопонимания между субъектами образовательной деятельности.

3.5.3. Финансовое условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания
по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательной организации осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в т.ч. адаптированных, осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования - гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реа99

лизации образовательной программы основного общего образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре норматива
затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной про100

граммы основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия
во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в т.ч. здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
101

- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует
механизм финансового обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов
и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4. Материально-технические условия
Материально-технические условия реализации Программы обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися установленных ФГОС СОО
требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения Программы;
2) соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму,
размещению и архитектурным особенностям здания организации, осуществляющей образовательную деятельность, его территории, отдельным помещениям,
средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости,
102

транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
строительных норм и правил;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной
сети и технических средств, организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных организаций;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных организациях;
установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта;
3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к
объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
Здание организации, осуществляющей образовательную деятельность,
набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.
БМАОУ СОШ №55 обеспечивает необходимые для образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей), административной и
хозяйственной деятельности:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и изобразительным искусством, а также другими учебными
курсами и курсами внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие условия труда в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения
103

(комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем), автогородки;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям к организации питания обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях;
помещения медицинского назначения, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая
расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и
курсов внеурочной деятельности в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности;
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности
должно обеспечивать возможность:
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием современных инструментов и технологий, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для
изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического
мышления и экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов, управления
объектами; программирования;
104

наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирование образовательной деятельности, фиксирования её реализации в целом и на отдельных
этапах; выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования
учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой, сформированной на основе разнообразных информационных
образовательных
ресурсов,
современных
информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
105

одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
ООО, в т.ч. адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных и талантливых, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей
организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной
и общественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
106

- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта (портала) образовательной организации:
https://ber-ou55.uralschool.ru/
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
т.ч. его работ и оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т.ч.
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети - Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в т.ч.
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой
107

имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика (компоненты) информационно-образовательной среды:
1. Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету, курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не
менее одного экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
2. Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия
по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана ООП ООО в
расчете не менее одного экземпляра учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
3. Фонд дополнительной литературы художественной и научнопопулярной, справочно-библиографических, периодических изданий, в т.ч.
специальных изданий для обучающихся с ОВЗ
4. Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
- натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
- модели разных видов;
- печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и картин, альбомы изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, пакеты-комплекты документальных материалов и др.);
- экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
- мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
5. Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен доступ для всех участников образовательного процесса)
6. Информационно-телекоммуникационная инфраструктура
7. Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
8. Программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
9. Служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды
Условия для функционирования информационно-образовательной среды
могут быть созданы с использованием ресурсов иных организаций.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:

1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
108

(конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, методические
материалы для учителя. Материалы можно использовать без регистрации.
https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке
к проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному
обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности
для школьников 1-5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» - автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся.
https://education.yandex.ru/home/
4. «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную работу. Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют
ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/
5. Мобильное электронное образование - разнообразные форматы материалов (текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Цифровой образовательный контент подготовлен для детей в возрасте с 3 до 7 лет, а также разработаны
онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
6. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая
обучающимся в подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся
курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а для
родителей - открытые занятия о воспитании и развитии детей.
https://foxford.ru/about
7. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы
по различным предметам для 7-9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов
предназначены для использования в качестве программ дополнительного образования,
а
также
для
повышения
квалификации
педагогов.
https://edu.sirius.online/#/
8. «Маркетплейс образовательных услуг» - доступ к каталогу интерактивных образовательных материалов, учебной литературе, электронным книгам, обучающим видео и курсам. В наполнение ресурса вовлечены ведущие
российские компании разного профиля, среди которых - «Яндекс», «1С»,
«Учи.ру», «Скайенг», «Кодвардс», издательство «Просвещение» и другие.
https://elducation.ru/
9. «ИнтернетУрок» - это постоянно пополняемая коллекция уроков по
основным предметам школьной программы. На сайте собраны уроки, видео,
конспекты, тесты и тренажеры естественно-научного и гуманитарного цикла
для 1-11 классов. https://interneturok.ru/
10. «Skyeng» - онлайн-школа по изучению английского языка.
https://skyeng.ru/
11. «Кодвардс» - платформа для обучения детей в возрасте от 7 до 12 лет
основам программирования через выполнение компьютерных и некомпьютерных заданий. https://codewards.ru/
109

12. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным
версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень.
Для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
13. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru/
14. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям,
интерактивным тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
15. «Библиошкола» - доступ к школьным учебникам, школьной литературе, различным медиаресурсам, электронным версиям журналов «Семейное чтение», «Читайка». https://biblioschool.ru/
16. Образовательная платформа «Лекта» - доступ к электронным версиям учебников издательств «Дрофа» и «Вентана-Граф». В наличии методические материалы, инновационные сервисы для преподавания, интерактивные
тренажеры для закрепления знаний. На портале можно организовать подготовку к ВПР. https://lecta.rosuchebnik.ru/
17. Система дистанционного обучения Института развития образования Свердловской области - организован доступ к каталогу ресурсов по основным общеобразовательным предметам. Имеется возможность корректировать
курсы под свои образовательные цели. Отдельно организована вебинарная
комната. https://elearn.irro.ru/
18. Библиогид - путеводитель по детским и подростковым книгам
19. ПроДетЛит — Всероссийская энциклопедия детской литературы
20. Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ)
22. ЛитРес: Школа - предоставляет образовательным организациям доступ к мобильной библиотеке с возможностью дистанционно выдавать электронные книги.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
правил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий
и сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в т.ч. обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
110

В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарный узел;
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов
мебели, в т.ч. специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебный кабинет русского языка;
- учебный кабинет литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- лингафонный класс;
- учебный кабинет истории;
- учебный кабинет обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет мировой художественной культуры;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии и экологии;
- учебный кабинет математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
111

- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- стол ученический (регулируемый по высоте);
- стул ученический (регулируемый по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий; 6 стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
- документ-камера.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по специальным предметам и коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных программ основного общего образования предусматривается наличие специализированной
мебели.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается: инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм; стеллажами для спортивного инвентаря; комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации) включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и ме112

диапособий, художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические (для читального зала, в т.ч. модульные, компьютерные);
- стулья ученические, регулируемые по высоте;
- кресла для чтения;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС организации и использования
электронных образовательных ресурсов участниками образовательного процесса.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами данных и
доступом к информационно-образовательным ресурсам должно осуществляться с учетом создания и обеспечения функционирования автоматизированных
рабочих мест для педагогических работников, административно- управленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования.

113