Выписка
из содержательного раздела ООП СОО, утвержденной приказом
директора от 30.08.2023г № 188-1
Березовское муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1222555)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 10-11 классов
г. Березовский
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ФОП СОО.
Учебники и учебные пособия: М. Рыбченковой, О.М. Александровой,
А.Г. Нарушевича и др. «Русский язык» -10-11 классы. Базовый уровень/ авт.сост. Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, А.Г.Нарушевич и др – М.:
«Просвещение», 2022 г.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях
общения,
повышение
речевой культуры
обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального общения
на основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к
русскому языку;
• овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых
для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
• совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке
на основе наблюдений за речью;
• развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
• обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
• обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не
имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень
которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего
образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный
словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при
себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных
средств,
языковых
средств
других
функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
традиционных
национальных,
общечеловеческих
• принятие
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
нравственного сознания, норм этичного
• сформированность
поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
здорового и безопасного образа жизни,
• сформированность
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
•
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
• самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его
при осуществлении коммуникации;
навыков, включающих способность выстраивать
• социальных
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
• владеть
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
• владеть разными видами деятельности по получению нового знания,
в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
• выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
• выдвигать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
• владеть
навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
•
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
• создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
• оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
навыками защиты личной информации, соблюдать
• владеть
требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• пользоваться
невербальными средствами общения, понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
• развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
осуществлять
познавательную
деятельность,
• самостоятельно
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
рамки учебного предмета на основе личных
• расширять
предпочтений;
• делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
• оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
и
использовать
преимущества
командной
и
• понимать
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный
закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном
языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов
предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Количество часов
Всего
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука
1
1.2
Язык и культура
1
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
1
1.4
Формы существования русского
национального языка
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
функционирование
1
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
1
2.3
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2.4
Качества хорошей речи
1
2.5
Основные виды словарей (обзор)
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
1
3.2
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
2
4.2
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
3
4.3
Функционально-стилистическая окраска
слова
1
4.4
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова
1
4.5
Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)
2
5.2
Словообразовательные нормы
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
6.2
Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
7.2
Правописание гласных и согласных в
корне
2
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок
2
7.4
Правописание суффиксов
2
7.5
Правописание н и нн в словах различных
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
частей речи
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
7.6
Правописание не и ни
1
7.7
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
2
7.8
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
1
8.2
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
8.3
Речевой этикет
1
8.4
Публичное выступление
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение)
1
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
2
9.3
Информативность текста. Виды
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
информации в тексте
9.4
Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Итого по разделу
8
Повторение
6
Итоговый контроль
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Количество часов
Всего
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
2.2
Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса
2
2.3
Синтаксические нормы. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим
2
2.4
Основные нормы управления
2
2.5
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
2
2.6
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
3
2.7
Основные нормы построения сложных
предложений
3
2.8
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
3.2
Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым
1
3.3
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
2
3.4
Знаки препинания при обособлении
3
3.5
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2
3.6
Знаки препинания в сложном
предложении
3
3.7
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
2
3.8
Знаки препинания при передаче чужой
речи
2
3.9
Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.2
Разговорная речь
2
4.3
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
2
4.4
Научный стиль
3
4.5
Основные жанры научного стиля (обзор)
2
4.6
Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)
2
4.7
Публицистический стиль
2
4.8
Основные жанры публицистического
стиля (обзор)
3
4.9
Язык художественной литературы
4
Итого по разделу
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
№в
разделе
Тема урока
1
Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах
2
Повторение в начале года. Практикум
3
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука
4
1.2
Взаимосвязь языка и культуры
5
1.3
Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Внутренние и
внешние функции русского языка
6
7
1.4
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Формы существования русского национального языка
Формы существования русского национального языка. Практикум
Библиотека ЦОК
8
2.1
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения
9
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
10
2.3
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм
11
2.4
Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи
12
2.5
Основные виды словарей
13
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение)
Библиотека ЦОК
14
3.2
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee
https://m.edsoo.ru/fbaad112
https://m.edsoo.ru/fbaad220
15
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум
16
4.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
17
4.2
Изобразительно-выразительные средства лексики. Основные лексические нормы
современного русского литературного языка
18
4.3
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
19
4.4
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм)
20
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм).
Практикум
21
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная; особенности использования
22
4.5
Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов
24
Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Обучающее
сочинение-рассуждение
26
27
28
5.1
5.2
6.1
29
30
https://m.edsoo.ru/fbaad464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad57c
Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова.
Уместность использования эмоционально-оценочной лексики
23
25
Библиотека ЦОК
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия
морфемики и словообразования (повторение, обобщение)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум
Словообразовательные трудности (обзор)
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856
Морфология как раздел лингвистики. Практикум
6.2
Морфологические нормы современного русского литературного языка. Основные
нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e
31
Основные нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных. Практикум
32
Основные нормы употребления местоимений, глаголов
33
Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум
34
Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с
творческим заданием
35
7.1
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
36
7.2
Правописание гласных и согласных в корне
37
7.3
Правописание гласных и согласных в корне. Практикум
38
7.4
Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок.
Буквы ы — и после приставок
39
7.5
Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после
приставок. Практикум
40
7.6
Правописание суффиксов
41
7.7
Правописание суффиксов. Практикум
42
Правописание н и нн в именах существительных, в именах прилагательных,
глаголах, причастиях, наречиях
43
Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум
44
Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях,
наречиях при двойном отрицании, в восклицательных предложениях с
придаточными уступительными)
7.8
45
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов
46
Правила правописания безударных окончаний имён существительных, имён
прилагательных и глаголов. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae53a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae88c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae76a
47
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
48
Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум
49
Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии"
50
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)
51
8.2
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты
52
8.3
Речевой этикет. Основные функции
53
54
8.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834
Публичное выступление. Практикум
9.1
Текст, его основные признаки. Практикум
56
9.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление)
57
9.3
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум
58
Информативность текста. Виды информации в тексте
59
Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум
9.4
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
Публичное выступление и его особенности
55
60
Библиотека ЦОК
Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект
61
Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия
62
Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация
63
Итоговый контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста".
Сочинение
64
Контрольная итоговая работа
65
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи
66
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
67
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация
68
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034
11 КЛАСС
№ п/п
№в
разделе
Тема урока
1
Повторение и обобщение изученного в 10 классе
2
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум
3
1.1
Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды
4
Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее представление)
5
Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее)
6
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
7
2.2
Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
8
2.3
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
9
2.4
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум
10
2.5
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении
11
2.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
12
2.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова. Употребление производных предлогов
13
14
15
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaadc98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaafd18
Основные нормы управления. Практикум
2.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Предложения с однородными членами, соединенными двойными союзами.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab04e8
Практикум
16
Основные нормы употребления причастных оборотов
17
Основные нормы употребления деепричастных оборотов
18
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов. Практикум
19
Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного
предложения с с придаточным определительным; придаточным изъяснительным
20
Основные нормы построения сложного предложения с разными видами связи
21
Основные нормы построения сложных предложений. Практикум
22
Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические нормы»
23
Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"
24
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)
25
3.2
Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными разными
частями речи
26
3.3
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
27
3.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум
28
3.5
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
определениями, приложениями
29
3.6
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами
30
3.7
Знаки препинания при обособлении. Практикум
31
3.8
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями. Практикум
32
33
3.9
Правила постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении
34
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении
35
Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении
36
Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами
связи
37
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Практикум
38
Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой
39
Повторение правил пунктуационного оформления предложений при передаче
чужой речи. Практикум
40
Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
41
Итоговый контроль "Пунктуация. Основные правила пунктуации". Сочинение
42
4.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
43
4.2
Разговорная речь
44
4.3
Разговорная речь. Практикум
45
4.4
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)
46
4.5
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор. Практикум
47
4.6
Научный стиль, сфера его использования, назначение
48
4.7
Основные подстили научного стиля
49
4.8
Основные подстили научного стиля. Практикум
50
Основные жанры научного стиля (обзор)
51
Основные жанры научного стиля. Практикум
52
53
4.9
Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение
Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab202c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab21da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab25c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2af4
54
Публицистический стиль, сфера его использования, назначение
55
Публицистический стиль. Лексические, морфологические и синтаксические
особенности стиля
56
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж
57
Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк
58
Публицистический стиль. Практикум
59
Итоговый контроль "Функциональная стилистика. Культура речи". Сочинение
60
Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных
разновидностей языка
61
Язык художественной литературы. Практикум
62
Основные признаки художественной речи
63
Основные признаки художественной речи. Практикум
64
Контрольная итоговая работа
65
Повторение изученного. Культура речи
66
Повторение изученного. Орфография. Пунктуация
67
Повторение изученного. Текст
68
Повторение изученного. Функциональная стилистика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab3026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab318e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab0718
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab360c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab333c
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИК
М. Рыбченковой, О.М. Александровой, А.Г. Нарушевича и др. «Русский язык» -10-11
классы. Базовый уровень/ авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова,
А.Г.Нарушевич и др – М.: «Просвещение», 2022 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
М. Рыбченковой, О.М. Александровой, А.Г. Нарушевича и др. «Русский язык» -10-11
классы. Базовый уровень/ авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова,
А.Г.Нарушевич и др – М.: «Просвещение», 2022 г. Учебное пособие
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Учи.ру, Я-класс, Решу ОГЭ и др.
Приложение 1
Критерии и формы оценки предметных результатов
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём
направлениям: - учитываются умения учащегося производить разбор звуков
речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания,
системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию
учителя; - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение
нормами
произношения,
словообразования,
сочетаемости
слов,
конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией
русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями,
нормами орфографии и пунктуации; - учитывается способность учащегося
выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с
коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку,
служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося,
письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения
разнообразных жанров, рефераты. Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С
помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил
правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за
грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения
оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и
основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического
материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления
сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценки
«5»
«4»
«3»
Основные критерии оценки сочинений
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью Допускается:
1)
1
соответствует
теме.
2. орфографическая;
2)или
1
Фактические
ошибки пунктуационная;
3)или
1
отсутствуют. 3. Содержание грамматическая ошибка.
излагается последовательно. 4.
Работа отличается богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В целом
в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 -2 речевых
недочёта.
1.
Содержание
работы
в Допускается:
1)
2
основном соответствует теме орфографические
и
2
(имеются
незначительные пунктуационные ошибки; 2)
отклонения
от
темы).
2. или 1 орфографическая и 3
Содержание
в
основном пунктуационные ошибки; 3)
достоверно,
но
имеются или 4 пунктуационные ошибки
единичные
фактические
не- при
отсутствии
точности.
3.
Имеются орфографических ошибок; 4) а
незначительные
нарушения также
2
грамматические
последовательности в изложении ошибки.
мыслей. 4. Лексический и
грамматический
строй
речи
достаточно
разнообразен.
5.
Стиль
работы
отличается
единством
и
достаточной
выразительностью. В целом в
работе допускается не более 2
недочётов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов.
1.
В
работе
допущены Допускается:
1)
4
существенные отклонения от орфографические
и
4
темы. 2. Работа достоверна в пунктуационные ошибки; 2)
основном, но в ней имеются или 3 орфографические ошибки
отдельные
фактические и 5 пунктуаци- онных ошибок;
неточности.
3.
Допущены 3) или 7 пунктуационных
отдельные
нарушения ошибок при от- сутствии
«2»
«1»
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не
отличается
единством,
речь
недостаточно выразительна. В
целом в работе допускается не
более 4 недочётов в содержании
и 5 речевых недочётов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических
неточностей.
3.
Нарушена
последовательность изложения
мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану. 4.
Крайне беден словарь, работа
написана
короткими
однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между
ними,
часты
случаи
неправильного
словоупотребления. 5. Нарушено
стилевое единство текста. В
целом в работе допущено до 6
недочётов в содержании и до 7
речевых недочетов.
В работе допущено более до 6
недочетов в содержании и более
7 речевых недочётов
орфографических ошибок (в 5
классе - 5 орфо- графических и
4 пунктуационные ошибки
ошибки.
Допускается:
1)
7
орфографических
и
7
пунктуационных ошибок; 2)
или 6 орфографических ошибки
и 8 пунктуаци-онных ошибок;
3) или 5 орфографических
ошибок и 9 пунктуационных
ошибок
4)
или
8
орфографических
и
6
пунктуационных ошибок.
Имеется
более
орфографических,
пунктуационных
и
грамматических ошибок.
7
7
7
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний
учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в
конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление
ответа. Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной
пятибалльной системе. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает
изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка. Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые
сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом
оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если
ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Словарный диктант оценивается одной отметкой
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу.
Отметка «4» выставляется за 1-2 ошибки в работе.
Отметка «3» выставляется за 3-4 ошибки в работе.
Отметка «2» выставляется за работу, в которой допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок оценивается баллом «1».
Диктант оценивается одной отметкой
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в
ней одной негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок .
Отметка «4» может выставляется при 3 орфографических ошибках, если
среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется
за диктант в котором допущены
4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок . В 5 классе допускается выставление отметки за
диктант «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок.
Отметка «3» может выставляется при 6 орфографических ошибках и 6
пунктуационных, если среди тех и других есть однотипные и негрубые
ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок , или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. .
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
В контрольной работе, состоящей из диктанта из дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания
выставляются две оценки за каждый вид работ.
При оценке
выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» выставляется, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» выставляется, если ученик выполнил не менее 75 %
Отметка «3» выставляется если ученик выполнил не менее 50 %
Отметка «2» выставляется за работу, в которой ученик не выполнил более
50 %
Отметка «1» выставляется за работу, в которой ученик не выполнил ни
одного задания.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок
следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Приложение 2
Оценочные материалы
Инструкция по выполнению работы
На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 80 минут (2
урока). Работа включает в себя 25 заданий. При выполнении работы не
разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками
по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными
материалами. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения
всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным
заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
1.
Самостоятельно подберите простое местоименное наречие, которое
должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста.
Запишите это наречие.
Радуга возникает из-за того, что солнечный свет испытывает преломление
в капельках воды, дождя или тумана, парящих в атмосфере. Эти капельки поразному отклоняют свет разных цветов, в результате чего белый свет
разлагается в спектр. Данное явление вызвано дисперсией. Наблюдателю
кажется, что из пространства по концентрическим кругам (дугам) исходит
разноцветное свечение (при этом источник яркого света всегда должен
находиться за спиной наблюдателя). Радуга представляет собой каустику,
возникающую при преломлении и отражении (внутри капли)
плоскопараллельного пучка света на сферической капле. Чаще всего
наблюдается первичная радуга, при которой свет претерпевает одно
внутреннее отражение. В первичной радуге красный цвет находится снаружи
дуги, её угловой радиус составляет 40-42°.
Иногда можно увидеть ещё одну, менее яркую радугу вокруг первой. Это
вторичная радуга, в которой свет отражается в капле два раза. Во вторичной
радуге «перевёрнутый» порядок цветов — снаружи находится фиолетовый, а
внутри красный. Угловой радиус вторичной радуги 50-53°.
Небо между двумя радугами обычно имеет заметно более тёмный
оттенок. Также возможно наблюдение радуги и более высоких порядков, но
уже, преимущественно, в лабораторных условиях.
В яркую лунную ночь можно наблюдать и радугу от Луны. Поскольку
человеческое зрение устроено […], что при слабом освещении наиболее
чувствительные рецепторы глаза — «палочки» — не воспринимают цвета,
лунная радуга выглядит белесой; чем ярче свет, тем «цветнее» радуга (в её
восприятие включаются цветовые рецепторы — «колбочки»).
2.
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых
лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в
данном тексте. Запишите номера ответов.
1) СВЕТ. Земля, мир, вселенная, а также люди, населяющие землю.
Путешествие вокруг света.
2) ЯВЛЕНИЕ. То, в чём сказывается, обнаруживается сущность, а также
вообще всякое проявление чего-нибудь, случай, событие. Явление природы.
3) ИСТОЧНИК. Струя жидкости, вытекающая из земли. Источник
минеральной воды.
4) ПОРЯДОК. Только ед. Состояние благоустройства и налаженности,
последовательность, правильность в расположении чего-нибудь, в ходе дел.
В комнате полный порядок. Восстановить порядок.
5) УСЛОВИЕ. Обстоятельство, от которого что-нибудь зависит.
Выполнить при определённых условиях.
3.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики
фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст относится к научному стилю, так как его целью является
изложение, обоснование, объяснение научного знания.
2) В предложениях чаще всего используется обычный порядок слов —
прямой, по цели высказывания все предложения повествовательные.
3) В тексте отсутствуют глаголы во втором лице (как ед., так и мн. числа),
поскольку они несвойственны научной речи.
4) Лексика приведенного отрывка состоит из нескольких пластов: слова
широкого употребления (радуга, свет, капля), термины (дисперсия),
общенаучная лексика (рецепторы, радиус, атмосфера).
5) Важнейшей чертой текста является общедоступность, он рассчитан на
широкую аудиторию и должен быть понятен всем.
4.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена
обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
осведомИться
квАртал
нажИвший
красИвее
буква,
плодоносИть
5.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.
Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ зной стоит над лугом.
Заметив ОПАСЛИВЫЙ взгляд собеседника, я на минуту задумался.
В первый же день Иван легко ОСВОИЛ новый музыкальный инструмент.
Плесень – распространённое ГРИБНОЕ заболевание озимых посевов.
Господин Белуга никогда не отказывал своей единственной НЕНАГЛЯДНОЙ
дочке.
6.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
Петька стал бойко рассказывать вслух, как ему удалось поймать
щуку размером с него самого.
7.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пара ЦАПЕЛЬ
требуются ШОФЕРА
БОЛЕЕ СИЛЬНЬIЙ удар
ЗАГЛОХШИЙ мотор
ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ ВОСЬМЬЮ книгами
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) На уроке все, кто прочитал учебник, смог выполнить самостоятельную
работу.
2) Вечером мы уже были на туристической базе, которая стояла на берегу
моря и занимала почти полпарка.
3) Я не заметил, что был ли кто-нибудь ещё так расстроен, как она.
4) Тех, кто в ХVIII столетии высказал предположение о возможности
передачи энергии по проводам, считали фантазёрами.
5) Об истории создания Третьяковской галереи рассказывает Л. Волынский в
книге «Лицо времени».
6) Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего
снайпера на дереве.
7) Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими
8) В журнале «Юности» была опубликована рецензия на новый сборник
стихов молодых поэтов.
9) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье
всегда царили мир и согласие.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
A
Б
В
Г
Д
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) осл..пительный, арт..ллерия, вер..ница
2) м..лчание, выск..чка, р..скошный
3) фраз..ологический, соед..нение, разв..ваться (благодаря чтению)
4) предназн..чение, сокр..щать, ср..щение
5) предпол..жительно, д..лина, к..рмить
10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
11.
1) обе..доленный, и..древле, не..держанный
2) об..скать, пост..мпрессионизм, без..мянный
3) пр..страстие, пр..мелькаться, пр..строиться
4) под..ёмник, зав..южило, необ..ятный
5) пред..ставить (слово оратору), пр..образ, перев..плотиться
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) влюбч..вый, заботл..вый
2) подмиг..вавший, исслед..вать
3) удоста..вавший, мал..вать
12.
4) рул..вой, глянц..витая
5) отча..ться, воробуш..к
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
13.
1) бор..тся (народ), усво..шь
2) вышл..т (бабушка), броса..шь
3) крас..т (маляр), встрет..шь
4) внемл..щий, пригрева..мый
5) капризнича..т, независ..мый
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Надо было (не)спеша ехать дальше.
С середины XIX века русские ученые (не)раз организовывали экспедиции
на вулканы Камчатки.
(Не)понятное поведение героя объяснено автором в последней главе.
(Не)всякий способен вести себя в разговоре с малознакомыми людьми
естественно.
Наша команда (не)тренировалась и проиграла.
14.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЧТО)БЫ вовремя приехать (НА)ВСТРЕЧУ, мы вышли пораньше.
(ПО)ПРИЧИНЕ затяжного (НЕ)НАСТЬЯ поход был отменён.
Мещёрский край ТАК(ЖЕ) скромен, как и картины Левитана, и есть в нём
ТО(ЖЕ) величие и спокойствие, что и в картинах художника.
Мы взглянули (НА)ПРАВО, но дороги так и (НЕ)УВИДЕЛИ.
(В)СЛЕДСТВИЕ плохой погоды мы (ТО)ЖЕ остались в избе до вечера.
15.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Среди развалин древнего города на прочных столбах установле(1)ы
колокола с высече(2)ыми на них подли(3)ыми греческими письменами.
В студё(4)ые осенние туманы эти колокола заменяли морякам маяк.
16.
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Туч на небе не было и солнце не выглядывало.
2) Видеть её можно было ежедневно то с бидоном то с сумкой то с сумкой
и бидоном вместе.
3) Жёлтые листья и утренние туманы напоминали об ушедшем лете.
4) Весь день идёт снег либо дождь со снегом.
5) Надежда с упреком взглянула прямо на Курочкина и тот замолчал.
17.
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Под солнцем (1) соперничая с ним (2) ярко светились необыкновенно
высокие, сочные и крупноцветные купальницы (3) похожие на жёлтые
розы.
18.
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на
месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
А через две недели
Шел в скалах тяжелый бой,
Чтоб выручить всех, обязан (1)
Кто-то рискнуть собой.
Майор к себе вызвал (2)Леньку,
Взглянул на него в упор.
— По вашему приказанью (3)
Явился (4)товарищ (5) майор.
— Ну что ж, хорошо, что явился.
Оставь документы мне.
19.
(Константин Симонов)
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Сколько лет ни проходило бы между нашими встречами с Володькой
(1) он оставался всё тем же улыбчивым толстячком (2) оптимизма и
добродушия (3) у которого (4) с годами (5) несмотря на то что на его
долю выпало немало трудностей (6) становилось только больше.
20.
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я очень люблю весну (1) и (2) когда проступает молодая зелень (3)
спешу в лес (4) чтобы насладиться первыми минутами возрождения
природы.
21.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Председатель Комитета по культуре должен понимать, что стране
нужны настоящие мастера.
2) Для того чтобы стать высокообразованным человеком; настоящим
мастером своего дела, нужно учиться всего три года.
3) За полгода можно обучить молодых людей актерским умениям,
которые будут отвечать вкусам невзыскательной толпы.
4) Подросткам понятны и близки произведения классиков в исполнении
мастеров сценического искусства .
5) Подростки не должны учиться понимать классическую музыку, так как
они слишком молоды для этого.
(1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония
«Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной
«фабрикой звёзд»... (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» —
трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь
то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика,
то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли
секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна
наша! (5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена
«звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера!
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только
неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром
даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за
полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно
только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на
потребу невзыскательной толпе.
(10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе,
вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу,
как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и
сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича,
Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно
прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят
свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта —
«клёво!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или
напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только
сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их
сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой
классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку
воздействовала на чувства людей!
(15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно
молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих
предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.
(По Л. Мозговому*)
*Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.
22.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 7-9 представлено рассуждение.
2) 4-5 предложения содержат эмоционально-оценочное суждение автора
по поводу того, что высказывается в 1-3 предложениях текста.
3) В предложении 15 представлено повествование.
4) В предложении 13 содержится рассуждение.
5) В предложении 16 не содержится вывод.
23.
Из предложений 14-16 выпишите фразеологизм, имеющий значение
«очень давно»
24.
Среди предложений 10-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с
предыдущим при помощи союза и притяжательного местоимения. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
25.
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру
термина из списка.
«Л. Мозговой выражает взволнованность с помощью такого синтаксического
средства выразительности, как (А)_____ (например, предложения 4, 6). При
этом автор использует такой троп, как (Б)_____ («если и фабрика, то не звёзд,
а, скорее, заштампованной метеоритной пыли...» в предложении 3). Чтобы
подчеркнуть важность труда деятелей искусства, автор прибегает к такому
приёму, как (В)_____ (в предложении 10). Такое изобразительновыразительное средство, как (Г)_____ («драгоценные слова и музыку» в
предложении 15), помогает автору выразить своё отношение к
произведениям искусства».
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) анафора
3) развёрнутая метафора
4) эпитет
5) цитирование
6) восклицательные предложения
7) разговорная лексика
8) риторическое обращение
9) диалектизм
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
A
Б
В
Г
НАЗНАЧЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Назначение КИМ для проведения диагностической работы по русскому
языку — оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся
10-11 классов.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Вариант диагностической работы содержит 25 заданий.
ОБОБЩЁННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Всего заданий — 25
Максимальный балл за работу — 17 баллов.
Общее время выполнения работы — 80 мин.
Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный.
Максимальный
Уровень
Проверяемые элементы содержания и
балл за
сложности
виды деятельности
выполнение
задания
задания
Задание 1. Логико-смысловые отношения
между предложениями (фрагментами)
текста
Б
1
Задание 2. Лексическое значение слова
Б
1
Задание 3. Стилистический анализ
текстов различных функциональных
разновидностей языка
П
1
Задание 4. Орфоэпические нормы
(постановка ударения)
Б
1
Задание 5. Лексические нормы
(употребление паронимов)
Б
1
Задание 6. Лексические нормы
(употребление слов в лексической
сочетаемости)
Б
1
Задание 7. Морфологические нормы
(образование форм слова)
Б
1
Задание 8. Синтаксические нормы.
Б
3
Задание 9. Правописание гласных и
согласных в корне слова
Б
1
Задание 10. Правописание гласных и
согласных в приставке слова.
Употребление Ъ и Ь
Б
1
Задание 11. Правописание гласных и
согласных в суффиксах слов разных
частей речи (кроме суффиксов причастий,
деепричастий)
Б
1
Задание 12. Правописание личных
окончаний глаголов и суффиксов
причастий, деепричастий
Б
1
Задание 13. Слитное и раздельное
написание НЕ (НИ) со словами разных
частей речи
Б
1
Задание 14. Слитное, дефисное и
раздельное написание слов разных частей
речи (имена существительные, имена
прилагательные, местоимения, наречия,
служебные части речи)
Б
1
Задание 15. Правописание -Н- и -НН в
различных частях речи
Б
1
Задание 16. Знаки препинания в
Б
1
сложносочинённом предложении и
простом предложении с однородными
членами
Задание 17. Знаки препинания в
предложениях с обособленными членами
(определениями, обстоятельствами,
приложениями, дополнениями)
Б
1
Задание 18. Знаки препинания в
предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения
Б
1
Задание 19. Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении
Б
1
Задание 20. Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
Б
1
Задание 21. Текст как речевое
произведение. Смысловая и
композиционная целостность текста
Б
1
Задание 22. Функционально-смысловые
типы речи
Б
1
Задание 23. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Фразеологические обороты. Группы слов
по происхождению и употреблению
Б
1
Задание 24. Логико-смысловые
отношения между предложениями
(фрагментами) текста
Б
1
Задание 25. Основные изобразительновыразительные средства русского языка
П
3
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В
ЦЕЛОМ
Распределение баллов по заданиям
Номер
задания
Количество первичных
баллов
1 часть
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
5
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
24
1
25
4
Всего
32
Система оценивания отдельных заданий и диагностической работы в
целом.
За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 8 и 25)
экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов.
За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка,
экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов – нет ошибок; 4 балла –
допущена одна ошибка; 3 балла – допущены две ошибки; 2 балла – верно
указаны две цифры; 1 балл – верно указана только одна цифра; 0 баллов –
полностью неверный ответ, то есть неверная последовательность цифр или
её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4 баллов.
Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и
отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру,
соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1
баллу (4 балла – нет ошибок; 3 балла – допущена одна ошибка; 2 балла –
допущены две ошибки; 1 балл – верно указана только одна цифра; 0 баллов –
полностью неверный ответ, то есть неверная последовательность цифр или её
отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
•
•
•
•
0-9 баллов соответствуют оценке 2,
10-19 баллов - оценка 3,
20-26 баллов - оценка 4,
27-32 - оценка 5;
Приложение 3
Формы учета рабочей программы воспитания в рабочей
программе по русскому языку
Рабочая программа воспитания БМАОУ СОШ № 55 реализуется в
том числе и через использование воспитательного потенциала уроков
русского языка. Эта работа осуществляется в следующих формах:
• Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации.
• Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через:
— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с
изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли
в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их
жизни, на мотивы их поступков.
• Использование
воспитательных возможностей содержания
учебного предмета для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей
через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе.
• Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.
• Включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивациюобучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
• Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.
• Применение групповой работы или работы в парах, которые
способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с
другими обучающимися.
• Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий,
оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
• Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в форме включения в урок различных исследовательских
заданий, что дает возможность обучающимся приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
• Установление уважительных, доверительных, неформальных
отношений между учителем и учениками, создание на уроках
эмоционально-комфортной среды.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
