Выписка
из содержательного раздела ООП СОО, утвержденной приказом
директора от 30.08.2023г № 188-1

Березовское муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1284880)
учебного предмета «Английский язык» (углублённый уровень)
для обучающихся 10–11 классов

г. Березовский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального
общения. Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объёмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти на более высокий
уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания английского языка на
уровне среднего общего образования на углубленном уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.

Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы
деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в

профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование
умения перевода с иностранного (английского) на родной язык (как
разновидность языкового посредничества), которое признаётся важнейшей
компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,

информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублённом уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения
иностранного языка – 408 часов: в 10 классе ‑ 204 часов (6 часов в неделю),
в 11 классе – 204 часа (6 часов в неделю).
Используемая учебная литература:
Английский язык, 10,11 классы/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное устройство;
система образования, достопримечательности, культурные особенности

(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов);
умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.

Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности

Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under
и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).

Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,

учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.

Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет,
социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов); умений вести полилог, в том
числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;

диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное
отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила
поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без
опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по

заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 180 слов;

создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 11 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in/im-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;

образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой
лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).

Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и
их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и

основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового
и безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием иностранного языка.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне

среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать и актуализировать проблему,
• самостоятельно
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
закономерности в языковых явлениях изучаемого
• выявлять
иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
в условиях реального,
• координировать и выполнять работу
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
• владеть
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
научной лингвистической терминологией, ключевыми
• владеть
понятиями и методами;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
•

•

•
•

•

создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
навыками познавательной рефлексии как осознания
• владеть
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
цели совместной деятельности, организовывать и
• принимать
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных

ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,

диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё
мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 250
слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;

пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные
путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые

местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 17–
18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5
минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное

сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием
или
без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и
аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;

конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В тематическом планировании отражено формирование следующих личностных результатов:
1) гражданского воспитания:
1.1.сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
1.2.осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
1.3.принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
1.4.готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
1.5.готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
1.6.умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
1.7.готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
2.1.сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
2.2.ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
2.3.идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
3.1.осознание духовных ценностей российского народа;
3.2.сформированность нравственного сознания, этического поведения;

3.3.способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
3.4.осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
3.5.ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
4.1.эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
4.2.способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
4.3.убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
4.4.стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
ней представителей других стран;
4.5.готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности.
5) физического воспитания:
5.1.сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
5.2.потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
5.3.активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому
здоровью.
6) трудового воспитания:
6.1.готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
6.2.готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

6.3.интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
6.4.готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с
использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
7.1.сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
7.2.планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
7.3.активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
7.4.расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
8.1.сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
8.2.совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
8.3.осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе, в том числе с использованием иностранного языка.
9) социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с
представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

10 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Туризм. Виды отдыха. Путешествия
по России и зарубежным странам

Количество часов
Всего

16

Контрольные
работы

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Личностные
результаты

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

2.2, 3.3, 4.4, 8,9

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

2

Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба

17

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.6., 2.1, 3.2, 3.3,
4.1, 8.2, 9

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

3

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,

17

1

Российская электронная
школа
Учи.ру

5.1, 5.2, 5.3, 8.

посещение врача. Отказ от вредных
привычек

skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc

4

5

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности

23

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.1, 1.3, 2.2, 3.1. 4.1,
8,9

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

23

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.7, 7.2, 7.3, 7.4,7.1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

6

Проблемы современной цивилизации

11

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.4,,2.3,3.4,8.1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

7

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)

15

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

3.4, 8.1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

8

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

8

1.6, 3.4

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

9

10

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности (подработка
для школьника). Роль иностранного
языка в планах на будущее
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и

13

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

6.1, 6.3, 6.4, 8.3

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

10

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru

1.1, 1.4, 3.4, 3.5,1.2

разрешение

сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc

11

Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

7

4.3

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

12

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

10

2.2, 1.5, 3.4, 6.1, 6.3

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

13

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление

20

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.5, 6.2,

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

14

Выдающиеся люди родной страны и

14

1

Российская электронная

2.2, 3.2, 4.1,4.2,4.5

страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

204

9

11 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

9

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Личностные
результаты

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

2.2, 3.3, 4.4, 8,9

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

2

Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

10

1.6., 2.1, 3.2, 3.3,
4.1, 8.2, 9

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

3

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности

25

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

5.1, 5.2, 5.3, 8.

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

4

Проблемы современной цивилизации

16

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.1, 1.3, 2.2, 3.1. 4.1,
8,9

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

5

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

8

1.7, 7.2, 7.3, 7.4,7.1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

6

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернетбезопасность

15

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.4,,2.3,3.4,8.1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

7

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры молодёжи.
Участие молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и

22

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru

3.4, 8.1

интересы. Любовь и дружба

сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные
путешествия

12

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.6, 3.4

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

9

Здоровый образ жизни и забота и
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

8

6.1, 6.3, 6.4, 8.3

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

10

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к экзаменам

12

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

1.1, 1.4, 3.4, 3.5,1.2

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

11

Современный мир профессий.

11

1

Российская электронная

4.3

Проблемы выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире

школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc

12

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление

17

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

2.2, 1.5, 3.4, 6.1, 6.3

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

13

Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио, Интернет,
социальные сети и т.д.

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

9

1.5, 6.2,

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

14

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и

19

1

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"

2.2, 3.2, 4.1,4.2,4.5

популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории

15

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc

Российская электронная
школа
Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства
"Просвещение"
Библиотека ЦОК

13

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

204

9

2.2, 3.2, 4.1,4.2,4.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные работы

1

Путешествия. Использование разных видов
траспорта

1

2

Туризм. Достоинства и недостатки различных
видов траспорта

1

3

Путешествия по России и по зарубежным
странам

1

4

Путешествия по зарубежным странам.
Особенности национальных видов траспорта

1

5

Осмотр достопримечательностей в России и за
рубежом

1

6

Путешествия. В гостинице

1

7

Туризм. Прошлое и перспективы

1

8

Туризм. Профессиональный взгляд.
Формирование личности

1

9

Сравнительная и превосходные степени
прилагательных и наречий.

10

Обобщение по теме

11

Относительные придаточные предложения.

12

Туризм. Преимущества и недостатки туров и
самостоятельных поездок

1

13

Путешествия в жизни человека

1

14

Глаголы в наиболее употребляемых временных

1

формах действительного залога.
15

Путешествия в жизни человека

1

16

Обобщение по теме

1

17

Контроль по теме

1

18

Досуг молодёжи. Виды развлечений

1

19

Досуг молодёжи. Кино

1

20

Досуг молодёжи. Театр. Шоу-программы

1

21

Досуг молодёжи. Театр. Шоу-программы

1

22

Досуг молодёжи. Активные виды спорта и
экстремальные направления

1

23

Досуг молодёжи. Активные виды спорта и
экстремальные направления

1

24

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога

25

Досуг молодёжи. Телевидение

1

26

Досуг молодёжи. Чтение

1

27

Досуг молодёжи. Компьютерные игры

1

28

Досуг молодёжи. Музыка

1

29

Досуг молодежи. Любовь и дружба

1

30

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога.

31

Молодежь в современном обществе.
(Волонтерство, молодежные движения)

1

32

Обобщение по теме

1

33

Контроль по теме

1

34

Спорт в жизни человека

1

1

1

35

Влияние спорта на характер и возможности
человека

1

36

Здоровый образ жизни. Правильное питание.
Отказ от вредных привычек

1

37

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога.

38

Здоровый образ жизни. Важность правильного и
сбалансированного питания

1

39

Здоровый образ жизни. Современные тенденции
в заботе о здоровье

1

40

Здоровый образ жизни. Секреты долголетия

1

41

Здоровый образ жизни. Диета

1

42

Самочувствие. Обращение к врачу

1

43

Самочувтствие. Культура питания

1

44

Самочувтствие. Культура питания

1

45

Обобщение по теме

1

46

Характеристика литературного персонажа

1

47

Косвенная речь.

48

Внешность человека. Черты лица

1

49

Описание литературного персонажа/персонажа
фильма. Обзор произведения

1

50

Внешность человека. Приемы описания

1

51

Здоровое питание. Основные принципы
сбалансированной диеты

1

52

Режим труда и отдыха

1

53

Обобщение по теме

1

54

Контроль по теме

1

55

Страна изучаемого языка. Крупные
достопримечательности. Спортивные объекты

1

56

Родная страна. Столица, крупные культурные
мероприятия

1

57

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога.

58

Родная страна. Крупные спортивные объекты

1

59

Страна изучаемого языка. Национальные блюда

1

60

Страна изучаемого языка. Национальный
обычаи. Фестивали и праздники

1

61

Страна изучаемого языка. Национальный
обычаи. Фестивали и праздники

1

62

Родная страна. Национальные музеи

1

63

Страна изучаемого языка. Крупные города

1

64

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога.

65

Мировое культурное наследие: в России и за
рубежом

1

66

Мировое культурное наследие: в России и за
рубежом

1

67

Родная страна. Достояние культуры.
Национальный вид искусства

1

68

Инфинитив.

69

Герундий.

70

Инфинитив и Герундий.

71

Родная страна. Культурные особенности городов

1

1

72

Родная страна. Культурные особенности городов

1

73

Родная страна/страна изучаемого языка.
Географическое положение

1

74

Модальные глаголы.

75

Модальные глаголы.

76

Родная страна/страна изучаемого языка.
Географическое положение

1

77

Родная страна/страна изучаемого языка. Система
образования

1

78

Страницы истории

1

79

Страницы истории

1

80

Обобщение по теме

1

81

Контроль по теме

1

82

Природные ресурсы. Источники энергии

1

83

Природные ресурсы. Источники энергии

1

84

Знаменитые природные заповедники мира

1

85

Экотуризм. Принципы "зеленого" туризма

1

86

Стихийные бедствия

1

87

Стихийные бедствия

1

88

Наречия.

89

Наречия.

90

Защита исчезающих видов животных

1

91

Защита исчезающих видов животных

1

92

Деятельность различных организаций по защите
окружающей среды

1

93

Проблемы экологии. Загрязнение окружающей

1

1

среды
94

Окружающая среда. Воздействие человека

1

95

Окружающая среда. Воздействие человека

1

96

Природные заповедники России

1

97

Защита окружающей среды. Борьба с мусором и
отходами

1

98

Природные катастрофы

1

99

Защита окружающей среды. Современные
подходы. Энергетическая эффективность

1

100

Условия проживания в городской и сельской
местности

1

101

Условия проживания в городской и сельской
местности

1

102

Обобщение по теме

1

103

Контроль по теме

1

104

Глобальное потепление. Причины и последствия

1

105

Современное общество. Закон и порядок

1

106

Демография

1

107

Научно-техническая революция и жизнь
человека

1

108

Однополярный мир

1

109

Глобальные проблемы современности

1

110

Проблема духовности. Общечеловеческие
ценности

1

111

Обобщение и контроль по теме

1

112

Технический прогресс. Роль интернета в жизни

1

1

человека
113

Современные научные достижения

1

114

Использование современных средств связи

1

115

Плюсы развития технологий в жизни общества

1

116

Современные электронные устройства

1

117

Интернет-безопасность. Опасности в глобальной
сети

1

118

Технический прогресс и научная фантастика

1

119

Современные технологии на страже
правопорядка

1

120

Планшет и смартфон (для обучения и досуга)

1

121

Социальные сети

1

123

Негативные последствия технического прогресса

1

124

Обобщение по теме

1

125

Контроль по теме

1

126

Молодёжная мода

1

127

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах страдательного залога

128

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах страдательного залога

129

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога.

130

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога.

1

131

Покупки (одежда)

1

132

Покупки (продукты питания)

1

133

Мода и стиль

1

134

Карманные деньги

1

135

Обобщение по теме

1

136

Современные профессии в России и мире.
Основные направления

1

137

Современные профессии в России и мире.
Основные направления

1

138

Виды трудоустройства. Квалификационные
навыки

1

139

Пишем письмо другу. Новости и события из
жизни, описание планов на будущее

1

140

Межличностные отношения. Переписка с
друзьями/одноклассниками

1

141

Школьная жизнь. Взаимоотношения с
учителями, сверстниками

1

142

Условные предложения.

143

Условные предложения 0 и I типа.

144

Условные предложения II и III типа.

145

Условные предложения смешанного типа.

146

Способы выражения желания.

147

Способы выражения желания.

148

Переписка с зарубежными сверстниками

1

149

Школьные праздники

1

150

Школьное образование

1

151

Права и обязанности старшеклассника

1

152

Обобщение по теме

1

153

Возможности продолжения образования в
высшей школе

1

154

Подработка для школьника

1

155

Профессиональный колледж/выбор рабочей
специальности

1

156

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога

157

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога

158

Профессиональный колледж/выбор рабочей
специальности

1

159

Роль иностранного языка в планах на будущее

1

160

Роль иностранного языка в планах на будущее

1

161

Обобщение по теме

1

162

Контроль по теме

1

163

Повседневная жизнь семьи. Трудности и радости

1

164

Семейный отдых

1

165

Повседневная жизнь семьи. Быт

1

166

Межличностные отношения в семье, с друзьями

1

167

Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации

1

168

Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации

1

1

169

Конфликтные ситуации. Предупреждение и
решение

170

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога

171

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога

172

Обобщение по теме

1

173

Деловая переписка. Основные особенности

1

174

Деловая этика

1

175

Неофициальное и официальное общение

1

176

Неофициальное и официальное общение

1

177

Деловая переписка (Письмо-резюме)

1

178

Деловая переписка (Письмо-резюме)

1

179

Деловая переписка (Письмо-рекомендация)

1

180

Создание презентации

1

181

Создание презентации

1

182

Создание презентации

1

183

Создание презентации

1

184

Создание презентации

1

185

Создание презентации

1

186

Этические нормы делового поведения

1

187

Этические нормы в школе

1

188

Публичное выступление

1

189

Контроль по теме

1

1

1

190

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка (государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

191

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога

192

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога

193

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка (государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

194

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка (государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

195

Модальные глаголы.

196

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка (государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

197

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка (государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

198

Глаголы в наиболее употребляемых временных

1

формах действительного и страдательного
залога.
199

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога.

200

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

201

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

202

Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

203

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога
Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного и страдательного
залога
Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)

1

Выдающиеся люди родной страны

1

(государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.)
Обобщение по теме

1

Контроль по теме

1

1

204

9

Повторение. Придаточные предложения.
Повторение. Глаголы в наиболее употребляемых
временных формах действительного и
страдательного залога.
Повторение. Глаголы в наиболее употребляемых
временных формах действительного и
страдательного залога.
Повторение. Артикль.
Повторение. Модальные глаголы.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные работы

1

Межличностные отношения (коммуникация)

1

2

Меличностные отношения в семье, с друзьями

1

3

Семейные узы

1

4

Конфликтные ситуации и их предупреждение

1

5

Распределение домашних обязанностей

1

6

Обобщение по теме

1

7

Контроль по теме

1

8

Внешность человека

1

Степени сравнения прилагательных.
Инфинитив и герундий
9

Внешность человека

1

10

Невербальная коммуникация

1

11

Черты характера

1

12

Проявления характера в различных жизненных
ситуациях

1

Придаточные предложения причины, цели,
результата.
13

Описание литературного персонажа

1

14

Обобщение и по теме

1

15

Окружающий мир (флора и фауна)

1

16

Природные катастрофы

1

17

Природные катастрофы

1

1

18

Вселенная и человек (экстремальные условия)

1

19

Национальные парки и заповедники

1

20

Природа. Планета Земля

1

21

Службы спасения

1

22

Защита окружающей среды (исчезающие виды
животных)

1

23

Защита окружающей среды (исчезающие виды
животных)

1

24

Освоение космоса (международные космические
программы)

1

25

Освоение космоса (международные космические
программы)

1

Инфинитив и герундий.
26

Роль научного прогресса в защите окружающей
среды

1

27

Защита флоры. Национальные службы
сохранения разнообразия видов растений

1

28

Исследование Арктики

1

29

Научно-технический прогресс и использование
ресурсов

1

30

Защита окружающей среды (опыт школы)

1

31

Загородная жизнь. Частный дом

1

32

Загрязнение окружающей среды (проблемы
экологии)

1

33

Защита окружающей среды (борьба с мусором,
переработка)

1

Собирательные имена существительные.

34

Условия проживания в городе

1

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога.
Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах действительного залога.
35

Обобщение по теме

1

36

Контроль по теме

1

37

Технический прогресс (вклад России в освоение
космоса)

1

38

Технический прогресс для обеспечения
правопорядка

1

39

Современные гаджеты (польза и вред)

1

1

Условные предложения.
Способы выражения желания.
40

Интернет- безопасность

1

41

Современные технологии на страже
правопорядка

1

42

Современные средства коммуникации

1

43

Технический прогресс и научная фантастика

1

44

Робототехника в России и мире

1

45

Развитие информационных технологий

1

46

Научно-технический прогресс

1

47

Обобщение по теме

1

48

Контроль по теме

1

49

Экстремальный спорт и соревнования

1

50

Экстремальные виды спорта

1

1

51

Международные соревнования

1

52

Значение спорта в жизни человека

1

53

Обобщение по теме

1

54

Социальные проблемы и проблемы неравенства в
мире

1

55

Закон и порядок

1

56

Закон и порядок

1

Инверсия.
57

Проблемы развивающихся стран

1

58

Защита прав человека (деятельность
международных организаций)

1

59

Защита прав человека (деятельность
международных организаций)

1

Электронное письмо личного характера в ответ
на письмо-стимул зарубежного друга по
переписке
Электронное письмо личного характера в ответ
на письмо-стимул зарубежного друга по
переписке
60

Проблемы социального неравенства
(благотворительность)

1

61

Проблемы социального неравенства
(благотворительность)

1

Эмфаза. Эмфатические конструкции.
62

Глобальное потепление и его последствия

1

63

Демографические проблемы современности

1

64

Миграция населения

1

65

Обобщение по теме

1

66

Контроль по теме

1

67

Досуг молодежи (музыка, музыкальные
фестивали)

1

68

Досуг молодежи (музыка, музыкальные
фестивали)

1

69

Досуг молодёжи (представления, шоу, театр)

1

70

Дружба

1

71

Путешествия (яркие впечатления)

1

72

Дружба (переписка)

1

73

Досуг (активный отдых)

1

74

Подработка

1

75

Волонтерство

1

Определительные придаточные предложения.
76

Ценностные ориентиры молодежи

1

77

Досуг молодежи (покупки)

1

78

Досуг молодежи (покупки)

1

79

Досуг молодёжи (музыка, концерты)

1

80

Досуг молодёжи (музыка, концерты)

1

81

Досуг молодёжи (музыка, концерты)

1

82

Досуг молодёжи (чтение, книги)

1

83

Досуг молодёжи (чтение, книги)

1

84

Досуг молодёжи (фильмы)

1

Модальные глаголы.
Модальные глаголы.
85

Обобщение по теме

1

1

86

Контроль по теме

1

87

Путешествия по зарубежным странам

1

88

Путешествия по зарубежным странам

1

1

Развёрнутое письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе
таблицы/диаграммы
Развёрнутое письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе
таблицы/диаграммы
89

Технологический прогресс и туризм

1

90

Особенности путешествий (организация поездки)

1

91

Путешествия за рубежом

1

Неопределённый артикль
Определённый артикль.
92

Экотуризм

1

93

Туризм (виды отдыха в различное время года)

1

94

Виртуальные путешествия

1

95

Обобщение по теме

1

96

Контроль по теме

1

97

Правильное питание

1

98

Отказ от вредных привычек в питании

1

99

Занятие физкультурой. Здоровый образ жизни

1

100

Самочувствие. Медицинские услуги. Посещение
врача

1

101

Режим труда и отдыха

1

Связное тематическое монологическое

1

высказывание с элементами рассуждения
(обоснование выбора фотографий-иллюстраций к
предложенной теме проектной работы и
выражение собственного мнения)
Связное тематическое монологическое
высказывание с элементами рассуждения
(обоснование выбора фотографий-иллюстраций к
предложенной теме проектной работы и
выражение собственного мнения)
102

Обобщение по теме

1

103

Переписка с зарубежными сверстниками

1

104

Школьная программа, дополнительное
образование

1

105

Школьная жизнь

1

106

Дистанционное обучение (плюсы и минусы)

1

107

Виды школьного обучения

1

108

Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения

1

Условный диалог-расспрос
Условный диалог-расспрос
109

Подготовка к экзаменам.

1

110

Школьные праздники

1

111

Обобщение по теме

1

112

Контроль по теме

1

113

Международный язык общения

1

114

Английский язык - язык международного
общения

1

115

Секреты профессионального успеха

1

1

Обстоятельственные придаточные предложения.
116

Альтернативы в продолжении образования.

1

117

Мир профессий. (оплата труда, график)

1

118

Проблема выбора профессии

1

119

Современный мир профессий

1

Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах страдательного залога.
Глаголы в наиболее употребляемых временных
формах страдательного залога.
120

Место иностранного языка в профессиональной
деятельности

1

121

Обобщение по теме

1

122

Деловая переписка: основные особенности

1

123

Создание презентации

1

124

Создание презентации

1

125

Создание презентации

1

126

Создание презентации

1

127

Создание презентации

1

128

Деловая переписка (написание резюме)

1

129

Деловая переписка (письмо-жалоба)

1

130

Деловая переписка (письмо-рекоммендация)

1

131

Публичное выступление

1

132

Деловая этика

1

133

Этические нормы и правила в школе

1

134

Создание делового сообщения с опорой на
диаграммы, таблицы и пр.

1

1

135

Обобщение по теме

1

136

Контроль по теме

1

137

Виды средств массовой информации

1

138

Влияние СМИ на жизнь и ценности человека

1

Условный диалог-интервью
Условный диалог-интервью
139

Радио в эпоху современных технологий

1

140

Интернет как источник информации в
современном мире

1

141

Социальные сети

1

142

Социальные сети

1

143

Обобщение по теме

1

144

Родная страна (cтолица, архитектура)

1

145

Родная страна (культурные особенности)

1

146

Родная страна (национальный вид искусства)

1

147

Страна изучаемого языка
(достопримечательности)

1

148

Столицы

1

149

Родная страна (национальная кухня)

1

150

Родная страна (географическое положение)

1

151

Родная страна/страна изучаемго языка
(международные фестивали)

1

152

Родная страна (национальные традиции и
обычаи)

1

153

Страна изучаемого языка (географическое
положение)

1

1

154

Знаменательные даты (праздники)

1

155

Особенности региона проживания

1

156

Система образования

1

157

Государтвенная символика

1

158

Политические/экономические системы

1

159

Обобщение по теме

1

160

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

161

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

162

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

163

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

164

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

165

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка: государственные деятели, учёные,

1

писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
166

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

167

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

168

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

169

Выдающиеся люди страны/стран изучаемого
языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.

1

170

Обобщение по теме

1

Повторение. Придаточные предложения.
Повторение. Глаголы в наиболее употребляемых
временных формах действительного и
страдательного залога.
Повторение. Глаголы в наиболее употребляемых
временных формах действительного и
страдательного залога.
Повторение. Артикль.
Повторение. Модальные глаголы.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

204

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•

Английский язык, 10 класс/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

•

Английский язык, 11 класс/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Примерная основная образовательная программа осреднего общего
образования по иностранному языку.
• Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Звёздный английский». 10—11 классы : пособие для учителей образоват.
организаций : углубл. уровень / Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова
• Книги для учителя к УМК «Звёздный английский» для 10-11классов.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• Аудиокурс.*
• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК серии «Звёздный
английский» на http://prosv.ru.
* Входит в УМК «Звёздный английский»
Российская электронная школа

Учи.ру
skysmart.ru
сайт издательства "Просвещение"
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4530bc

ПРИЛОЖЕНИЕ
Аннотации к рабочим программам среднего общего образования.
Иностранный язык (английский)
Программа по английскому языку (углублённый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа рассчитана на 408 часов: в 10 классе ‑ 204 часов (6 часов в
неделю), в 11 классе – 204 часа (6 часов в неделю).
Рабочая программа реализуется на основании учебного издания серии
Английский язык, 10,11 классы/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Образцы контрольно-измерительных материалов
Итоговая контрольная работа по английскому языку 10 класс
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала
учебной программы среднего общего образования по английскому языку за курс
10 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое
соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Структура работы
Содержатель Диагностируем
ная область
ые УУД
Аудирование

Познавательные
- владеть
навыками
получения
информации из
источников
разных типов на
иностранном
(английском)
языке,
самостоятельно
осуществлять
поиск, анализ,

Диагностируем
ые предметные
компетенции
Умение
воспринимать на
слух
и понимать
запрашиваемую
информацию в
тексте,
содержащем
некоторые
неизученные
языковые
явления,
определяя

Номе
р
задан
ия
1

Максималь Время на
ный балл
выполнен
ие
6

5

систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видов и форм
представления.

Чтение

Грамматика

Письмо

Познавательные
– владеть
способностью и
готовностью к
самостоятельно
му поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
Познавательные
- уметь
переносить
знания в
познавательную
и практическую
области
жизнедеятельно
сти

Познавательные
- создавать
тексты в
различных
форматах с
учётом
назначения
информации и
целевой

соответствие/
несоответствие
предложенного
утверждения
тексту или
отсутствие
в тексте данной
информации;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста,
определение
основной и
второстепенной
информации
Умение читать
2
про себя и
понимать
структурносмысловые связи
в тексте,
содержащем
отдельные
неизученные
языковые
явления

Грамматические
навыки
употребления в
речи изученных
морфологически
х форм в
коммуникативно
значимом
контексте;
самостоятельное
выведение
правил
построения
иноязычной
речи
Умение
создавать
электронное
письмо личного
характера в
ответ
на письмостимул
зарубежного

6

10

3

6

10

4

6

20

аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и
визуализации;
Коммуникативн
ые - Развёрнуто
и логично
излагать свою
точку зрения с
использованием
языковых
средств

друга по
переписке

Итого:

4

24

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
«1»
Учащийся
отказался от
выполнения
работы

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка
«5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

45

Критерии оценивания электронного письма

Дополнительная схема оценивания электронного письма

Итоговая контрольная работа по английскому языку 10 класс
Задание 1.
Вы услышите 6 разных говорящих. Сопоставьте говорящих (1-6) с предложениями A-G.
Используйте каждое предложение только один раз. Есть одно лишнее предложение.
Запишите свои ответы в таблицу. Вы услышите запись дважды.
A I actually frightened the thief.
B I was only trying to help someone out.
C I feel lucky that nothing worse happened.
D I shouldn’t have phoned the police.
E I thought the police were very helpful.
F I never expected something like that.
G I felt that something had to be done.
Запишите в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующем цифрам:
1
2
3
4
5
6
Задание 2.
Прочитайте текст и заполните пропуски A––F частями предложений, обозначенными
цифрами 1––7. Одна из частей в списке 1––7 лишняя.
Criminal incidents
I had spent the evening at the cinema and was on my way home 1) _______. Before I could turn
around, someone grabbed my wrist, twisting it behind my back. The assailant whispered that if I
didn’t do as he said, he would hurt me. He ended up taking my purse, 2) _______.
After the incident, I ran home and told my parents everything about the horrific experience. Unable to
control my feelings, I cried until the police arrived. I spent some time answering their questions, 3) ______. They were extremely friendly and said I was right to comply and behave as I had done. They
said it is not uncommon for these cowards to carry weapons 4) _______.
I gave as many facts as I could remember 5) _______. I was told that the details I gave sounded
familiar and matched the description of a local petty criminal.
Apparently, a few other people in my neighbourhood had given details of the criminal, 6) _______.
Fortunately, all my personal items were returned to me, including my new phone. It just goes to show
that crime doesn’t pay!
A.
because, after the tears, I was angry and wanted justice
B.
which happened last night
C.
which also had my new mobile phone in it
D.
which they are prepared to use
E.
who was soon arrested
F.
when suddenly I heard footsteps behind me
G.
so that I could help them in any way possible.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
1
2
3
4
5
6

Задание 3.
Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами.
Alexander Pushkin

Alexander Pushkin was a 19th-century Russian poet, novelist, REMEMBER
dramatist, and short-story writer. He ____________ as the founder of
modern Russian literature, and his works have been adapted into
operas by several Russian composers.

20.
Raised in a neglected environment, Pushkin began his literary RULE
pursuits at an early age. However, he eventually became rebellious in his
compositions. His works began infuriating the _____________ government.
As a result, Pushkin was sent into éxile. After almost 6 years of exile,
Pushkin was finally released from’ deportation, but the tsar applied
censorship to his writings.

The History of Moscow
21.
What do you know about the history of Moscow? The first FIND
documentary reference to Moscow _____________ many years ago in the
early monastic chronicles under the year 1147, when on April 4 Yuri
Vladimirovich Dolgorukiy, prince of Suzdal, was host at a “great banquet”
for his ally the prince of Novgorod-Seversky “in Moscow.”

22.
This is the traditional date of Moscow’s founding, although EXIST
archaeological evidence shows that a settlement ___________ on the site
since Neolithic times.
23.
Archaeological work has also revealed the remains of roads and DATE
evidence of iron and leather working ____________ from the 11th-century.
24.
Defense was essential to protect the growing settlement, and in 1156 TRACE
the first fortifications were built on the relatively high spit of land between
the Moscow River and a small tributary, the Neglinnaya. The Neglinnaya
now flows through an underground conduit, but part of its course
__________ by a street of the same name.

Задание 4.
Напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке
You have received an email message from your English-speaking pen-friend Mike:
From: Mike@mail.uk
To: Russian_friend@ege.ru
Subject: Extra-curricular activities
...Next week I am going to take part in a local drama contest. Have you ever participated in
theatre performances? What extra-curricular events are organized for students at your school?
Is it necessary for teenagers to take part in such activities after school? Why, or why not?
Last week I returned from an amazing camping trip...
Write an email to Mike.
In your message:

– answer his questions;
– ask 3 questions about the camping trip.
Write 100–140 words.
Remember the rules of email writing.

Итоговая контрольная работа по английскому языку 11 класс

Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала учебной
программы среднего общего образования по английскому языку за курс 11 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое соблюдение порядка
организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Структура работы
Содержатель Диагностируем Диагностируем Номе Максималь Время на
ная область
ые УУД
ые предметные р
ный балл
выполнен
компетенции
задан
ие
ия
Аудирование Познавательные Умение
1
7
5
воспринимать на
- владеть
слух
навыками
и понимать
получения
запрашиваемую
информации из
информацию в
источников
тексте,
разных типов на содержащем
некоторые
иностранном
неизученные
(английском)
языковые
языке,
явления,
самостоятельно
определяя
осуществлять
соответствие/
поиск, анализ,
несоответствие
систематизацию предложенного
утверждения
и
тексту или
интерпретацию
отсутствие
информации
в тексте данной
различных
информации;
видов и форм
извлечение
представления.
необходимой
информации из
прослушанного
текста,
определение
основной и
второстепенной
информации
Чтение
Познавательные Умение читать
2
6
10
про
себя
и
– владеть
способностью и понимать
структурноготовностью к

Грамматика

Письмо

Итого:

самостоятельно
му поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
Познавательные
- уметь
переносить
знания в
познавательную
и практическую
области
жизнедеятельно
сти

Познавательные
- создавать
тексты в
различных
форматах с
учётом
назначения
информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и
визуализации;
Коммуникативн
ые - Развёрнуто
и логично
излагать свою
точку зрения с
использованием
языковых
средств

смысловые связи
в тексте,
содержащем
отдельные
неизученные
языковые
явления

Грамматические
навыки
употребления в
речи изученных
морфологически
х форм в
коммуникативно
значимом
контексте;
самостоятельное
выведение
правил
построения
иноязычной
речи
Умение
создавать
электронное
письмо личного
характера в
ответ
на письмостимул
зарубежного
друга по
переписке

3

6

10

4

6

20

4

25

45

Критерии оценивания электронного письма

Дополнительная схема оценивания электронного письма

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
«1»
Учащийся
отказался от
выполнения
работы

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка
«5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

Итоговая контрольная работа по английскому языку 11 класс

Задание 1.
Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А–G соответствуют
содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не
сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного
ответа (3 – Not stated). Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы
услышите запись дважды.
A) The woman wants to find out details about ordering a special book for her son's birthday.
B) The birthday special includes a tour of the cinema.
C) The cinema provides food and drink but it costs extra.
D) It is NOT safe to leave things in the birthday room during the film.
E) You must pay for the birthday room before the day of the party.
F) The cinema is fully booked on the day of the boy’s birthday.
G) The woman is going to pay for the special online.
Запишите в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующем цифрам:
A
B
C
D
E
F
G
Задание 2.

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7.
Одна из частей в списке 1–7 — лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части
предложений, в таблицу.

Travelling routes
Travelling through Europe has long been a popular destination for people of all ages, from students
and couples, to families and retirees. The breadth of possible vacations in Europe is enormous, from
countless destinations A __________________________. Among the most popular countries in
Europe for travellers are France, Italy, Spain, Germany, Greece, and Portugal, B
_____________________________ and cruise ships.
There are many ways to see Europe. Trains are a very convenient way of seeing many of the
countries, with an extensive rail system connecting countries, major cities and small towns. Ferries
and cruise ships are popular along the Mediterranean Sea and also in some of the northern regions,
such as the Baltics and Scandinavian countries. Those C ___________________ may choose to rent a
car to travel around on their own.
Europe is a year-round destination. The months of July and August are by far the busiest, when
Europeans take holidays and travellers from around the world come to enjoy the fine weather. The
coastal areas are filled with people D ___________________. One only needs to take a drive along
the coast during these months to fully appreciate this fact. The spring and fall are great times for those
looking E __________________ without the full intensity of the summer heat. Winter is definitely
the slower time of year for travellers but the mountains F ______________________, draw the winter
sports enthusiasts.
1. to sightsee and explore the ancient sites

2. who are trying to escape the summer heat
3. who want more freedom and independence
4. which offer world-class skiing facilities
5. to winter sports facilities and equipment
6. which are often on the itinerary of tour groups
7. to all kinds of different ways of exploring them
A

B

C

D

E

F

Задание 3.
Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами.
The perfect smile has created a multi-billion-dollar industry, but not all TOOTH
is shiny in this business. Dentists say that illegal whitening is putting
people at risk of health problems, including burnt gums, lips and lost
____________
20.
Statistics
show
a
26%
increase
in
complaints LATE
___________ year from people with problems from whitening. Many
of them used services of unqualified specialists.
21.
Now we know why a dog’s nose is cold. Scientists TRY
__________ to solve this mystery for many years. The scientists
believe dogs’ noses are cold because dogs sense the temperature of
things without touching them.
22.
They use their noses to detect temperature, when prey is BELIEVE
nearby. Earlier it ___________ that dogs’ noses are cold to control
their body temperature. Researchers did experiments on dogs, which
had to detect the temperature of different objects.
23.
Brain activity in the dogs showed that they _________ which KNOW
objects were warmer than others. So dogs adjust their behaviour
according to the thermal radiation coming from warm bodies.
24.
A
researcher
said
this CHANGE
_________ in the future scientists’
ideas on how animals hunt. Many
animals may use heat-sensing abilities
to hunt.
Задание 4.
Напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке
You have received an email message from your English-speaking pen-friend Judith:
From: Judith@mail.uk
To: Russian_friend@ege.ru
Subject: Toys and games
...I've just returned from a workshop where we studied how to make plush toys. Do you prefer
handmade or factory-made toys, and why? What type of toys or games are popular among

teenagers in Russia? What art activities - drawing, singing, or dancing - do you like?
Next month I am going to an exhibition in the city hall...
Write an email to Judith.
In your message:
– answer his questions;
– ask 3 questions about the exhibition in the city hall.
Write 100–140 words.
Remember the rules of email writing.

«Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык» в
рамках ФГОС»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
«1»
Контрольные
Учащийся
работы, тестовые отказался от
работы,
выполнения
словарные
работы
диктанты

Виды работ

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка «5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Отметка
Критерии
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.

«4»

«3»

«2»

«1»

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Учащийся отказался от выполнения работы
Критерии оценивания выполнения задания «Электронное письмо»(
Баллы

3

Решение коммуникативной
задачи
К
1
Задание выполнено полностью:
содержание отражает все аспекты,
указанные в задании: даны полные
и точные ответы на 3 вопроса;
стилевое оформление речи выбрано
правильно с учётом цели
высказывания и адресата
(обращение, завершающая фраза и
подпись); соблюдены принятые в
языке нормы вежливости
(благодарность за полученное

Организация текста
К2

Баллы

3

Лексико-грамматическое
оформление текста
К3
Используемый словарный запас и
грамматические структуры
соответствуют уровню сложности
задания, допускается 1 лексикограмматическая ошибка

Орфография и пунктуация
К4

2

Используемый словарный запас и
грамматические структуры не
полностью соответствуют уровню
сложности задания, имеются 2–3
лексико-грамматические ошибки

Орфографические и
пунктуационные ошибки
практически отсутствуют,
имеются 2 ошибки

1

Использованный словарный запас и
грамматические структуры частично
соответствуют уровню сложности
задания, имеются 4
лексико-грамматические ошибки

В тексте имеются 3–4
орфографические и
пунктуационные ошибки

Использованный словарный запас и
В тексте имеются многочисленные
грамматические структуры не
орфографические и
соответствуют уровню сложности
пунктуационные ошибки (5 и
задания, имеются 5 и более
более ошибок)
лексико-грамматических ошибок
Максимальное количество баллов - 10
1. Выполнение задания (электронное письмо) оценивается по критериям К1–К4
(максимальное количество баллов – 10).
2.
При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» ответ на задание 35 по всем критериям оценивается 0
баллов.
3. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по
всем критериям.
Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть
электронного письма, которая соответствует требуемому объёму.
4.
При определении соответствия объёма представленной работы требованиям
считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,
предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также
подлежат подсчёту.
При этом:
− стяжённые (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаютсякак одно
слово;
− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),считаются как
одно слово;
− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются какодно
слово;
−
сложные
слова
(например,
pop-singer,
English-speaking,
thirtytwo)

0

считаются как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
Номер бланка

тивной задачи(Содержание)

1.Решение коммуника-

Объём высказывания соответствует поставленной
задаче: 90–132 слова
Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан
Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан
Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан
Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены:
благодарность за полученное письмо, надежда
на последующие контакты
Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно:
обращение, завершающая фраза, подпись автора (только
имя) в соответствии с
неофициальным стилем

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
Логичность
Деление на абзацы
Средства логической связи
Обращение на отдельной строке
Завершающая фраза на отдельной строке
Подпись на отдельной строке
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный
балл – 3)
4. Орфография и пунктуация (максимальный балл – 2)

ИТОГО

Критерии оценивания задания «Электронное письмо» (11 класс)

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
(11 класс)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)