МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Управление Березовского городского округа
БМАОУ СОШ №55 имени Льва Брусницына

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2501717)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 10 – 11 классов

г. Березовский 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного
предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную
(обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного
курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,

способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы
деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной

компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.

«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Воспитательная программа реализуется благодаря формированию у учеников
уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка,
воспитанию культуры общения, поддержанию интереса к учению и
формированию познавательной активности, воспитанию потребности в
практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Используемая
учебная
литература:
Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people
– the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).

of).

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot

Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;

рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;

создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем
письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при

говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
1.1. сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
1.2. осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
1.3. принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
1.4. готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

1.5. готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
1.6. умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
1.7. готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
2.1. сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
2.2. ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
2.3. идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
3.1. осознание духовных ценностей российского народа;
3.2. сформированность нравственного сознания, этического поведения;
3.3. способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
3.4. осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
3.5. ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
4.1. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
4.2. способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
4.3. убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
4.4. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
4.5. готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
5.1. сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
5.2. потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
5.3 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
6.1. готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
6.2. готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
6.3. интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
6.4. готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
7.1. сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
7.2. планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
7.3. активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
7.4. умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
7.5. расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
8.1. сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
8.2. совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
8.3. осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
8.5. самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
8.6. саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
8.7. внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
8.9. эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
9. социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
• владеть
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
•

•

•
•

•

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
формированию и проявлению широкой
• способствовать
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
командной и
• понимать и использовать преимущества
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
•

•

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с

различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую

речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;

предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);

личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на

английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.

5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В тематическом планировании отражено формирование следующих личностных результатов:
1) гражданского воспитания:
1.1. сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
1.2. осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
1.3. принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
1.4. готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
1.5. готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
1.6. умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
1.7. готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
2.1. сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
2.2. ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
2.3. идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
3.1. осознание духовных ценностей российского народа;
3.2. сформированность нравственного сознания, этического поведения;
3.3. способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;

3.4. осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
3.5. ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
4.1. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
4.2. способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
4.3. убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
4.4. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
ней представителей других стран;
4.5. готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности.
5) физического воспитания:
5.1. сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
5.2. потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
5.3 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому
здоровью.
6) трудового воспитания:
6.1. готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
6.2. готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
6.3. интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;

6.4. готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с
использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
7.1. сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
7.2. планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
7.3. активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
7.4. умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
7.5. расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
8.1. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
8.2. совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
8.3. осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
8.5. самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
8.6. саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

8.7. внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
8.9. эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
9. социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с
представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба

13

2

Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа

4

3

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение

4

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Контрольные
работы

Личностные
результаты

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.6., 2.1, 3.2, 3.3,
4.1, 8.2, 9
1

4.3, 8.5, 8.6, 8.9

РЭШ, Skysmart

1.1, 1.4, 3.4, 3.5
РЭШ, Skysmart

8

1.6, 3.4, 8.7
5

РЭШ, Skysmart

5

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права
и обязанности старшеклассника

2.2, 1.5, 3.4, 6.1, 6.3

6

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории

7

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на
будущее

8

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности

16

1

9

Туризм. Виды отдыха. Путешествия
по России и зарубежным странам

7

1

10

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,

Skysmart

7

1.1, 1.3, 2.2, 3.1.
4.1, 8.9

8

6.1, 6.3, 6.4, 8.4
9

РЭШ, Skysmart

1
1.7, 7.2, 7.3, 7.4

РЭШ, Skysmart
2.2, 3.3, 4.4, 8.9
5.1, 5.2, 5.3, 8.7

10

1

РЭШ
РЭШ

посещение врача. Отказ от вредных
привычек

11

Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные
средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3.4, 8.1
9

РЭШ, Skysmart

1

2.2, 3.2, 4.1

6

102

6

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение

17

2

Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа

4

3

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

4

Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования

5

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,

Контрольные
работы

Личностные
результаты

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.1, 1.4, 3.4, 3.5
РЭШ, Skysmart

1

4.3, 8.5, 8.6, 8.9
1.6., 2.1, 3.2, 3.3,
4.1, 8.2, 9

6

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

2.2, 1.5, 3.4, 6.1, 6.3

10

РЭШ, Skysmart

1

5.1, 5.2, 5.3, 8.7
8

1

РЭШ, Skysmart

посещение врача. Отказ от вредных
привычек
6

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности

7

Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные
средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность

8

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире

9

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам

10

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

11

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и

1.7, 7.2, 7.3, 7.4
18

РЭШ, Skysmart

1
3.4, 8.1

РЭШ, Skysmart

5

6.3, 8.2, 8.4
6
2.2, 3.3, 4.4, 8.9
8

1

РЭШ

5.1, 5.2, 5.3, 6.1
РЭШ

5
1.1, 1.3, 2.2, 3.1.
4.1, 8.9
8

1

популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2.2, 3.2, 4.1

7

1

102

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Досуг молодежи (виды досуга)

1

2

Досуг молодежи (виды досуга)

1

РЭШ, Skysmart

3

Характеристика друга/друзей. Черты
характера

1

РЭШ, Skysmart

4

Характеристика литературного персонажа

1

5

Внешность человека, любимого
литературного персонажа

1

РЭШ, Skysmart

6

Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"

1

РЭШ, Skysmart

7

Молодежная мода

1

РЭШ, Skysmart

8

Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение

1

РЭШ, Skysmart

9

Карманные деньги. Траты

1

РЭШ, Skysmart

10

Карманные деньги. Заработок

1

РЭШ, Skysmart

11

Покупки. Финансовая грамотность

1

РЭШ, Skysmart

12

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"

1

РЭШ, Skysmart

13

Школьная жизнь. Виды школ

1

РЭШ, Skysmart

14

Школьная жизнь. Виды школ

1

15

Школьная система стран изучаемого языка

1

16

Школьная жизнь других стран. Переписка
в зарубежными сверстниками

1

17

Нестандартные программы обучения.

1

18

Права и обязанности старшеклассников

1

19

Профориентация. Современные профессии
в мире

1

20

Профориентация. Современные профессии
в мире

1

РЭШ, Skysmart

21

Проблема выбора профессии. Работа
мечты

1

РЭШ, Skysmart

22

Карьерные возможности. Написание
резюме

1

23

Карьерные возможности. Написание
резюме

1

24

Выбор профессии в России

1

25

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"

1

26

Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее"

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

27

Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее"

1

28

Защита окружающей среды. Борьба с
мусором

1

29

Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы

1

30

Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана

1

РЭШ, Skysmart

31

Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка

1

РЭШ, Skysmart

32

Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата

1

33

Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата

1

РЭШ, Skysmart

34

Городские условия проживания. Плюсы и
минусы

1

РЭШ, Skysmart

35

Природа. Флора и фауна

1

36

Знаменитые природные заповедники мира

1

37

Защита окружающей среды. Заповедники
России

1

38

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

РЭШ, Skysmart

39

Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов

1

РЭШ, Skysmart

40

Стихийные бедствия

1

41

Условия проживания в сельской местности

1

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

42

Обобщение по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"

1

43

Контроль по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"

1

44

Туризм. Виды путешествий

1

45

Путешествие с семьей/друзьями

1

46

Путешествие по России и зарубежным
странам

1

47

Путешествие. Погода

1

48

Виды путешествий. Круизы

1

49

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

50

Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

1

51

Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1

52

Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1

53

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

54

Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек

1

РЭШ, Skysmart

1
РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

1

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

55

Правильное питание. Питание дома/в
ресторане

1

56

Правильное питание Выбор продуктов.

1

РЭШ, Skysmart

57

Режим труда и отдыха

1

РЭШ, Skysmart

58

Посещение врача. Медицинские услуги

1

59

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

60

Контроль по теме "Здоровый образ жизни
и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

61

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы

1

62

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы

1

63

Совместные занятия. Дружба

1

64

Совместные занятия. Дружба

1

65

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

66

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

67

Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

68

Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
праздники

1

РЭШ, Skysmart

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

69

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"

1

70

Технический прогресс. Гаджеты. Влияние
на жизнь

1

РЭШ, Skysmart

71

Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред

1

РЭШ, Skysmart

72

Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред

1

73

Прогресс. Научная фантастика

1

74

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

75

Вклад стран изучаемого языка в развитие
науки. Технический прогресс

1

76

История изобретений

1

77

Технический прогресс на благо
окружающей среды

1

РЭШ, Skysmart

78

Межличностные отношения в семье

1

РЭШ, Skysmart

79

Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

1

80

Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

1

81

Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

82

Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории

1

РЭШ, Skysmart

83

Роль иностранного языка в планах на
будущее

1

РЭШ, Skysmart

84

Виды активного отдыха

1

РЭШ, Skysmart

85

Досуг молодежи. Популярная музыка

1

РЭШ, Skysmart

86

Досуг молодежи. Электронная музыка

1

РЭШ, Skysmart

87

Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"

1

88

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)"

1

89

Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции

1

РЭШ, Skysmart

90

Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

1

РЭШ, Skysmart

91

Страна изучаемого языка. Национальные
праздники и обычаи

1

РЭШ, Skysmart

92

Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

1

93

Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда

1

94

Родная страна. Достопримечательности.

1

1

РЭШ, Skysmart

95

Родная страна. Национальная кухня

1

96

Обобщение и контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"

1

97

Выдающаяся личность родной страны.
Писатель

1

98

Выдающаяся личность страны изучаемого
языка. Писатель

1

99

Выдающаяся личность родной страны.
Певец

1

100

Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.

1

101

Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты

1

102

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

РЭШ, Skysmart

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

6

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира

1

2

Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира

1

РЭШ, Skysmart

3

Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы

1

РЭШ, Skysmart

4

Межличностные отношения.Мои друзья

1

5

Межличностные отношения.Мои друзья

1

РЭШ, Skysmart

6

Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка

1

РЭШ, Skysmart

7

Семейные истории. Историческая справка

1

РЭШ, Skysmart

8

Семейные ценности. Отношения между
поколениями

1

9

Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
литературе

1

10

Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1

РЭШ, Skysmart

11

Взаимоотношения в семье. Распределение
обязанностей

1

РЭШ, Skysmart

12

Межличностные отношения. Эмоции и
чувства

1

13

Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации: их предупреждение и решение

1

РЭШ, Skysmart

14

Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

РЭШ, Skysmart

15

Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

16

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

17

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

18

Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"

1

19

Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер

1

РЭШ, Skysmart

20

Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга

1

РЭШ, Skysmart

21

Школьная жизнь. Взаимоотношения в
школе с преподавателями и друзьями

1

РЭШ, Skysmart

22

Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения

1

РЭШ, Skysmart

1

РЭШ, Skysmart

23

Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе

1

24

Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе

1

25

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

26

Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни

1

27

Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

28

Забота о здоровье. Полезные привычки

1

29

Забота о здоровье. Самочувствие

1

30

Забота о здоровье. Посещение врача

1

31

Режим труда и отдыха

1

32

Сбалансированное питание

1

33

Обобщение и по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

34

Достопримечательности родной страны.
Крупные города

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

1

35

Достопримечательности страны
изучаемого языка

1

36

Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы

1

37

Страна изучаемого языка. Страницы
истории

1

38

Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка

1

39

Национальные традиции и особенности
родной страны

1

40

Развитие космоса. Вклад родной страны

1

41

Технический прогресс. Онлайн
возможности

1

РЭШ, Skysmart

42

Интернет-безопасность

1

РЭШ, Skysmart

43

Социальные сети

1

РЭШ, Skysmart

44

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность"

1

РЭШ, Skysmart

45

Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи

1

РЭШ, Skysmart

46

Выбор профессии. Цели и мечты

1

РЭШ, Skysmart

47

Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в школе

1

48

Высшая школа. Университет

1

49

Выбор профессии. Зов сердца

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

50

Подготовка к выпускным экзаменам

1

51

Контроль по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

52

Важность изучения иностранного языка

1

53

Важность изучения иностранного языка

1

54

Корни иностранных языков.
Международный язык общения

1

55

Способы коммуникации. История

1

56

Изучение иностранного языка для работы
и дальнейшего обучения

1

57

Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире"

1

58

Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в
современном обществе

1

59

Взаимоотношения. Дружба

1

60

Молодежные ценности. Ориентиры

1

61

Цель и путь в жизни каждого молодого
человека

1

62

Участие молодежи в жизни общества

1

РЭШ, Skysmart

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

63

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"

1

64

Экстремальные виды спорта

1

РЭШ, Skysmart

65

Спортивные соревнования

1

РЭШ, Skysmart

66

Олимпийские игры

1

РЭШ, Skysmart

67

Спорт в жизни каждого человека

1

РЭШ, Skysmart

68

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"

1

РЭШ, Skysmart

69

Путешествие по зарубежным странам

1

РЭШ, Skysmart

70

Путешествия. Виды транстпорта

1

РЭШ, Skysmart

71

Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия

1

РЭШ, Skysmart

72

Путешествие. Любимое место

1

РЭШ, Skysmart

73

Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии

1

РЭШ, Skysmart

74

Экотуризм

1

РЭШ, Skysmart

75

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

76

Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

1

77

Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки

1

РЭШ, Skysmart

78

Защита окружающей среды. Утилизация
мусора

1

РЭШ, Skysmart

79

Защита окружающей среды. Проблемы и
решения

1

РЭШ, Skysmart

80

Защита окружающей среды в городе

1

РЭШ, Skysmart

81

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

РЭШ, Skysmart

82

Сохранение флоры и фауны

1

РЭШ, Skysmart

83

Условия жизни в городе

1

РЭШ, Skysmart

84

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

РЭШ, Skysmart

85

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

РЭШ, Skysmart

86

Жизнь в сельской местности

1

РЭШ, Skysmart

87

Инфраструктура города. Возможности

1

РЭШ, Skysmart

88

Инфраструктура города. Возможности

1

РЭШ, Skysmart

89

Защита окружающей среды. Вырубка леса
и загрязнение воздуха.

1

РЭШ, Skysmart

90

Вселенная и человек. Другие формы
жизни

1

РЭШ, Skysmart

91

Защита окружающей среды. Загрязнение
океана

1

РЭШ, Skysmart

92

Природные заповедники

1

РЭШ, Skysmart

93

Обобщение по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

94

Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

1

95

Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"

1

1

96

Выдающиеся люди родной страны. Певцы

1

РЭШ, Skysmart

97

Выдающиеся личности страны изучаемого
языка. Писатели

1

РЭШ, Skysmart

98

Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники.

1

99

Выдающиеся люди родной страны. Певец

1

100

Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен

1

101

Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики

1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

102

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Издательство ПРОСВЕЩЕНИЕ, Федеральный портал «Российское
образование».
Методическое пособие для учителя к учебнику Английский язык: 10,11й
класс/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://www.prosv.ru/ Сайт издательства ПРОСВЕЩЕНИЕ
https://resh.edu.ru/subject/11/10/ Российская Электронная Школа (РЭШ)
https://edu.skysmart.ru/ Skysmart

ПРИЛОЖЕНИЕ
Аннотации к рабочим программам среднего общего образования.
Иностранный язык (английский)
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО. Содержание программы
по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Программа рассчитана на 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа реализуется на основании учебного издания серии
«Английский
в
фокусе»
для
10-11
классов.
Учебник
для
общеобразовательных
организаций
Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
Образцы контрольно-измерительных материалов

Итоговая контрольная работа по английскому языку 10 класс
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала учебной
программы среднего общего образования по английскому языку за курс 10 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое соблюдение порядка
организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Содержательн Диагностир
ая область
уемые УУД

Аудирование

Познавательн
ы е - владеть
навыками
получения
информации
из источников
разных типов
на
иностранном
(английском)
языке,
самостоятельн
о

Диагностир
уемые
предметные
компетенци
и

Номер
задания

1
Умение
воспринимать
на слух и
понимать
запрашиваему
ю
информацию
в
тексте,
содержащем
некоторые
неизученные
языковые
явления,

Макси Время
мальны на
й балл выполне
ние
4

10

осуществлять
поиск, анализ,
систематизаци
ю
и
интерпретаци
ю
информации
различных
видов и форм
представления

Чтение

Грамматика

Письмо

определяя
соответствие/
несоответстви
е
предложенног
о
утверждения
тексту
или
отсутствие в
тексте данной
информации
Познавательн Умение
2
ы е – владеть читать
про
способностью себя
и
и
понимать
готовностью к структурно
самостоятельн смысловые
о му поиску связи в тексте,
методов
содержащем
решения
отдельные
практических неизученные
задач,
языковые
применению
явления
различных
методов
познания
Познавательн Грамматическ 3
ы е - уметь и е навыки
переносить
употребления
знания
в в
речи
познавательну изученных
ю
и морфологичес
практическую к их форм в
области
коммуникатив
жизнедеятель но значимом
ности
контексте
Познавательн Умение
4
ы е - создавать создавать
тексты
в электронное
различных
письмо
форматах
с личного
учётом
характера
в
ответ
на
назначения
информации и письмо
целевой
стимул
аудитории,
зарубежного
выбирая
друга
по
оптимальную переписке
форму
представления
и
визуализации;
Коммуникати
в
ные
Развёрнуто и
логично

7

15

10

10

10

10

Итого

излагать свою
точку зрения с
использование
м
языковых
средств

Параметры оценивания
Содержание текста
(максимально 3 балла)

4
31
Схема оценивания личного письма
3 балла
В
письме
даны полные
и
точные
ответы на 3
вопроса

Структура текста
(максимально 2 баллa)

Лексикограмматическое
оформление
(максимально 3 балла)
Орфография и
пунктуация (максимал
ьно 2 балла)

В
тексте
встречаются
не более двух
лексических/
грамматическ
их ошибок.

Критерии оценивания в баллах
2 балла
1 балл
В письме даны В письме даны
ответы на 3 ответы
на
вопроса, НО на заданные
1 вопрос дан вопросы, НО
неполный
на два вопроса
ответ.
даны неполные
ИЛИ неточные
ответы
ИЛИ
ответ на один
вопрос
отсутствует.
Письмо
Есть
разделено на
отдельные
абзацы;
нарушения
обращение,
структуры
завершающая
письма.
фраза, подпись
на отдельной
строке. В
письме
используются
средства связи.
В
тексте В
тексте
встречаются 3- встречаются 5
4 лексические/ лексических/
грамматически грамматически
е ошибки.
х ошибки.
В
тексте
встречаются не
более
двух
орфографическ
их
или
пунктуационн
ых ошибок.

В
тексте
встречаются 34
орфографическ
ие
или
пунктуационн
ые ошибки.

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
Отметка
«1»
«2»
Учащийся
отказался от

Отметка
«3»
От 43% до
67%

Отметка
«4»
От 68% до
84%

Отметка
«5»
От 85% до
100%

45

0 баллов
В
письме
отсутствуют
отве­ты на два
вопроса ИЛИ
текст письма
не
соответствует
требуемому
объёму
Правила
оформления
личного
письма не
соблюдаются.

В
тексте
встречаются
многочисленн
ые
лексикограмматически
е ошибки.
В
тексте
встречаются
многочисленн
ые
орфографическ
ие
и
пунктуационн
ые ошибки

выполнения
работы

От 0% до
42%

Итоговая контрольная работа по английскому языку 10 класс

1)
Listen to the audio and do the task. (Прослушайте запись и и выполните задание)Вы
услышите четыре коротких текста, обозначенных буквами А, B, C, D, запишите в поле
ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.
A - Teenagers can study in the Computer centre ...
1)
any day of the week.
2)
from Monday to Friday.
3)
at weekends.
B - Yesterday Cathy…
1) was taking care of her pet.
2) was at her friend’s birthday party.
3) was very busy with her homework.
C - Where is Oliver staying while studying at the language school?
1)
With his relatives.
2)
In a student hostel.
3)
With a host family.
D - What’s Jane’s hobby?
1)
Drawing.
2)
Photography
3)
Cooking.
A

B

C

D

2) Match texts A-G with headings 1-8. Each number can only be used once. There is one extra
heading. (Прочитайте тексты и установите соответствие между ними и их заголовками: к
каждому тексту, обозначенному буквами А––G, подберите соответствующий заголовок,
обозначенный цифрами 1––8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один
лишний заголовок.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Winning a quick victory
Saving a sportsman
Fit and healthy again
The first sporting events
The club history
Sport and its advantages
The swimmer comes back
Champions award ceremony

A.
Sport can be a great way to develop life skills. It helps you to learn about teamwork, self-control,
and competition. You set your goals and do your best to reach them. In a good sporting environment,
children have the opportunity to make new friends and develop new interests. Sport also keeps you fit
and greatly improves your health. If you do sports, you have no weight problems.
B.
German planes have finally managed to save a climber from one of the world's highest mountain
peaks. Tom Gummar, a Slovenian, was trying to climb the mountain when he ran into difficulties. He
had spent nearly a week six-thousand metres above the ground. All the previous attempts to save him
had been unsuccessful because of snow storms. Only yesterday the planes managed to reach him and
now his health is improving.
C.
The Ancient Olympic Games were held in Greece. The beginning of these games is surrounded
with mystery and legend. One of the most popular myths says that Heracles was the first who called
the Games ʻOlympicʼ. He started the tradition of holding them every four years. The legend continues
that he built the Olympic stadium in honour of his father.

D.
Former Wimbledon winner Maria Sharapova is back at the US Open semi-finals. "It's been a
long road back to the tournament," said Sharapova, who had spent 10 months off court with a shoulder
injury that needed serious treatment. “Now I’m in good shape again and hope to repeat the 2006 title
win,” she added.
E.
Chelsea was founded in 1905 and it soon entered the Football League. In the early years they
saw little success. From the very beginning Chelsea had a reputation for inviting famous footballers to
play for them but the team changed dramatically only after a new coach, Ted Drake, joined it. He led
them to their first main victory: they won the national championship.
F.
Yesterday Andy Wistler played one of his best matches at the Australian Open. Due to his
wonderful performance he easily won three sets and the match was finished very quickly. It was
impossible for his opponent Yang Chung to play at the same level and the match was finished in a very
short time. Still, it should be mentioned that Yang Chung was an experienced Chinese tennis player.
G.
Janet Evans retired from swimming in 1996. She was sure her best days were behind her. She
had won three gold medals at the Seoul Olympics and had set world records that had stood for years.
Everyone was surprised when Janet announced her return. She said she was hoping to become part of
the US Olympic team. A big decision after a 16 year break!
A

B

C

D

E

F

G

3) Put the verbs in brackets into the correct tense (Поставить глаголы в правильнолм
времени) (Present Simple, Present Continuous, Present Perfect or Present Perfect Continuous)
1.
Mr Watson ______________(come) to Moscow early in spring.
2.
How many days a year the sun __________ (shine) in this part of the world?
3.
The students already __________(be) to the British Museum.
4.
Carol___________ (practise) since early morning.
5.
In spring days__________ (grow) longer and nights (become) warmer.
6.
It often _________(rain) in Moscow in October.
7.
Paul _______(go) to London by train this evening.
8.
I still _________(wait) for an answer to my first question.
9.
________you ever ______(have) fish for breakfast?
10.
The waiter just _________(bring) the menu.
Underline the correct form of the verb.(Подчеркнуть правильную форму глагола)
11. The weather was nice. The sun (was shining / had shone) all day long.
12. When you (phoned / had phoned) me, I was having lunch.
13. Mom (cooked / had cooked) dinner by 7 p.m.
14. Jim (was training / had trained) in the sports club at 5 p.m.
15. It was late. There was nobody at school. Everybody (left / had left).
16. I (didn’t see / hadn’t seen) Ted for a year before we met last week.
17. We (wrote / were writing) a test at 9 a.m.
18. The sportsmen (played / had played) volleyball for two hours.
19. Frank (was buying / had bought) a present for Helen by her birthday.
20. Dad (took / was taking) a shower when somebody phoned him.
4) You have received an email message from your English-speaking pen-friend Andrew
(Написать письмо Эндрю и ответить на 3 его вопроса):
From: Andrew@mail.uk
To: Russian_friend@oge.ru
Subject: Learning foreign languages
… They say it’s never too late to learn something new. My Grandma decided to prove that and
took up a course of French! And she absolutely loves it!

… What do you find most difficult in learning English? What do you do to improve your English
outside the classroom? What’s the best way to learn a foreign language?…
Write a message to Andrew and answer his 3 questions.
Write 100–120 words.

Итоговая контрольная работа по английскому языку 11 класс

Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала учебной
программы среднего общего образования по английскому языку за курс 11 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое соблюдение порядка
организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Структура работы
Содержатель Диагностируем Диагностируем Номе Максималь Время на
ная область
ые УУД
ые предметные р
ный балл
выполнен
компетенции
задан
ие
ия
Аудирование Познавательные Умение
1
6
5
воспринимать
на
- владеть
слух
навыками
и понимать
получения
запрашиваемую
информации из
информацию в
источников
тексте,
разных типов на содержащем
некоторые
иностранном
неизученные
(английском)
языковые
языке,
явления,
самостоятельно
определяя
осуществлять
соответствие/
поиск, анализ,
несоответствие
систематизацию предложенного
утверждения
и
тексту или
интерпретацию
отсутствие
информации
в тексте данной
различных
информации;
видов и форм
извлечение
представления.
необходимой
информации из
прослушанного
текста,
определение
основной и
второстепенной
информации
Чтение
Познавательные Умение читать
2
6
10
про
себя
и
– владеть
способностью и понимать
структурно-

Грамматика

Письмо

Итого:

готовностью к
самостоятельно
му поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
Познавательные
- уметь
переносить
знания в
познавательную
и практическую
области
жизнедеятельно
сти

Познавательные
- создавать
тексты в
различных
форматах с
учётом
назначения
информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и
визуализации;
Коммуникативн
ые - Развёрнуто
и логично
излагать свою
точку зрения с
использованием
языковых
средств

смысловые связи
в тексте,
содержащем
отдельные
неизученные
языковые
явления

Грамматические
навыки
употребления в
речи изученных
морфологически
х форм в
коммуникативно
значимом
контексте;
самостоятельное
выведение
правил
построения
иноязычной
речи
Умение
создавать
электронное
письмо личного
характера в
ответ
на письмостимул
зарубежного
друга по
переписке

3

6

10

4

6

20

4

24

45

Критерии оценивания электронного письма

Дополнительная схема оценивания электронного письма

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
«1»
Учащийся
отказался от
выполнения
работы

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка
«5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

Итоговая контрольная работа по английскому языку 11 класс

Задание 1.
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого
говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое утверждение,
обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У Вас есть 20
секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
1. Travelling in Europe could cost a fortune.
2. Travelling by air is not always expensive.
3. Free rides are for those who have common sense.
4. Choosing an airline, one should think first about safety.
5. One’s budget helps to choose between a bus or a train.
6. Making a travel choice beforehand helps reduce the trip price.
7. This bus service is for those who enjoy travelling their own way.
Запишите в ответ буквы, расположив их в порядке, соответствующем цифрам:
A
B
C
D
E
F
Задание 2.

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна
из частей в списке 1–7 — лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений,
в таблицу.

Travelling routes
Travelling through Europe has long been a popular destination for people of all ages, from students and
couples, to families and retirees. The breadth of possible vacations in Europe is enormous, from
countless destinations A __________________________. Among the most popular countries in
Europe for travellers are France, Italy, Spain, Germany, Greece, and Portugal, B
_____________________________ and cruise ships.
There are many ways to see Europe. Trains are a very convenient way of seeing many of the countries,
with an extensive rail system connecting countries, major cities and small towns. Ferries and cruise
ships are popular along the Mediterranean Sea and also in some of the northern regions, such as the
Baltics and Scandinavian countries. Those C ___________________ may choose to rent a car to travel
around on their own.
Europe is a year-round destination. The months of July and August are by far the busiest, when
Europeans take holidays and travellers from around the world come to enjoy the fine weather. The
coastal areas are filled with people D ___________________. One only needs to take a drive along the
coast during these months to fully appreciate this fact. The spring and fall are great times for those
looking E __________________ without the full intensity of the summer heat. Winter is definitely the
slower time of year for travellers but the mountains F ______________________, draw the winter
sports enthusiasts.
1. to sightsee and explore the ancient sites
2. who are trying to escape the summer heat
3. who want more freedom and independence
4. which offer world-class skiing facilities

5. to winter sports facilities and equipment
6. which are often on the itinerary of tour groups
7. to all kinds of different ways of exploring them
A

B

C

D

E

F

Задание 3.
Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами.
The perfect smile has created a multi-billion-dollar industry, but not all TOOTH
is shiny in this business. Dentists say that illegal whitening is putting
people at risk of health problems, including burnt gums, lips and lost
____________
20.
Statistics show a 26% increase in complaints LATE
___________ year from people with problems from whitening. Many
of them used services of unqualified specialists.
21.
Now we know why a dog’s nose is cold. Scientists TRY
__________ to solve this mystery for many years. The scientists
believe dogs’ noses are cold because dogs sense the temperature of
things without touching them.
22.
They use their noses to detect temperature, when prey is BELIEVE
nearby. Earlier it ___________ that dogs’ noses are cold to control their
body temperature. Researchers did experiments on dogs, which had to
detect the temperature of different objects.
23.
Brain activity in the dogs showed that they _________ which KNOW
objects were warmer than others. So dogs adjust their behaviour
according to the thermal radiation coming from warm bodies.
24.
A
researcher
said
this CHANGE
_________ in the future scientists’
ideas on how animals hunt. Many
animals may use heat-sensing abilities
to hunt.
Задание 4.
Напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке
You have received an email message from your English-speaking pen-friend Judith:
From: Judith@mail.uk
To: Russian_friend@ege.ru
Subject: Toys and games
...I've just returned from a workshop where we studied how to make plush toys. Do you prefer
handmade or factory-made toys, and why? What type of toys or games are popular among
teenagers in Russia? What art activities - drawing, singing, or dancing - do you like?
Next month I am going to an exhibition in the city hall...
Write an email to Judith.
In your message:

– answer his questions;
– ask 3 questions about the exhibition in the city hall.
Write 100–140 words.
Remember the rules of email writing.

«Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык» в
рамках ФГОС»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
«1»
Контрольные
Учащийся
работы, тестовые отказался от
работы,
выполнения
словарные
работы
диктанты
Виды работ

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка «5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные
в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи
на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Отметка
Критерии
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

«3»

«2»

«1»

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Учащийся отказался от выполнения работы
Критерии оценивания выполнения задания «Электронное письмо»(
Баллы

3

Решение коммуникативной
задачи
К
1
Задание выполнено полностью:
содержание отражает все аспекты,
указанные в задании: даны полные
и точные ответы на 3 вопроса;
стилевое оформление речи выбрано
правильно с учётом цели
высказывания и адресата
(обращение, завершающая фраза и
подпись); соблюдены принятые в
языке нормы вежливости
(благодарность за полученное
письмо, надежда на будущие
контакты). Допускается 1
неполный или неточный аспект

Организация текста
К2

Баллы

3

Лексико-грамматическое
оформление текста
К3
Используемый словарный запас и
грамматические структуры
соответствуют уровню сложности
задания, допускается 1 лексикограмматическая ошибка

Орфография и пунктуация
К4

2

Используемый словарный запас и
грамматические структуры не
полностью соответствуют уровню
сложности задания, имеются 2–3
лексико-грамматические ошибки

Орфографические и
пунктуационные ошибки
практически отсутствуют,
имеются 2 ошибки

1

Использованный словарный запас и
грамматические структуры частично
соответствуют уровню сложности
задания, имеются 4
лексико-грамматические ошибки

В тексте имеются 3–4
орфографические и
пунктуационные ошибки

Использованный словарный запас и
В тексте имеются многочисленные
грамматические структуры не
орфографические и
соответствуют уровню сложности
пунктуационные ошибки (5 и
задания, имеются 5 и более
более ошибок)
лексико-грамматических ошибок
Максимальное количество баллов - 10
1. Выполнение задания (электронное письмо) оценивается по критериям К1–К4
(максимальное количество баллов – 10).
2.
При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной
задачи» ответ на задание 35 по всем критериям оценивается 0 баллов.
3. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по
всем критериям.
Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть
электронного письма, которая соответствует требуемому объёму.
4.
При определении соответствия объёма представленной работы требованиям
считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,
предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также
подлежат подсчёту.
При этом:
− стяжённые (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаютсякак одно
слово;
− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),считаются как
одно слово;
− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются какодно
слово;
−
сложные
слова
(например,
pop-singer,
English-speaking,
thirtytwo)
считаются как одно слово;

0

− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
Номер бланка

тивной задачи(Содержание)

1.Решение коммуника-

Объём высказывания соответствует поставленной
задаче: 90–132 слова
Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан
Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан
Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан
Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены:
благодарность за полученное письмо, надежда
на последующие контакты
Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно:
обращение, завершающая фраза, подпись автора (только
имя) в соответствии с
неофициальным стилем

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
Логичность
Деление на абзацы
Средства логической связи
Обращение на отдельной строке
Завершающая фраза на отдельной строке
Подпись на отдельной строке
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный
балл – 3)
4. Орфография и пунктуация (максимальный балл – 2)

ИТОГО

Критерии оценивания задания «Электронное письмо» (11 класс)

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
(11 класс)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)