Выписка
из содержательного раздела ООП ООО, утвержденной приказом
директора от 30.08.2023г № 188-1

Березовское муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1925892)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 5 – 9 классов

г. Березовский 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе

грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Используемая
учебная
литература:
Английский язык: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Английский язык: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Английский язык: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Английский язык: 8-й класс: учебник, 8 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Английский язык: 9-й класс: учебник, 9 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)

иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,

выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического

содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
1.1.
Готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
1.2.
Активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
1.3.
Неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
1.4.
Понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
1.5.
Представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
1.6.
Представление о способах противодействия коррупции;
1.7.
Готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
1.8.
Готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2. Патриотического воспитания:
2.1. Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию

родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
2.2. Ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
2.3. Уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3. Духовно-нравственного воспитания:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
3.2. Готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
3.3 Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
4. Эстетического воспитания:
4.1. восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
4.2. Осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
4.3. Понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
4.4. Стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
5.1. Осознание ценности жизни;
5.2. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
5.3. Осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
5.4. соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

5.5 Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
5.6. Умение принимать себя и других, не осуждая;
5.7. Умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
5.8. Сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6. Трудового воспитания:
6.1. Установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
6.2. Интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
6.3. Осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
6.4. Готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6.5. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
6.6. Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7. Экологического воспитания:
7.1. Ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
7.2. Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
7.3. Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
7.4. Готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8. Ценности научного познания:
8.1. Ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

8.2. Овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
8.3. Овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
9.1. Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
9.2. Способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
9.3. Способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
9.4. Навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
9.5. Умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
9.6. Умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
9.7. Умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
9.8. Способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;

9.9. Воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия;
9.10 Формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;
9.11 Быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
существенный
признак
классификации,
• устанавливать
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
• проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
вопросы, фиксирующие разрыв между
• формулировать
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
анализировать,
систематизировать
и
• выбирать,
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
• находить
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
надёжность
информации
по
критериям,
• оценивать
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
намерения других, проявлять уважительное
• понимать
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами

команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),

обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты

(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них

информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с

полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы

речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с

вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных

словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В тематическом планировании отражено формирование следующих личностных результатов:
1. Гражданского воспитания:
1.1.
Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
1.2.
Активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
1.3.
Неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
1.4.
Понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
1.5.
Представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
1.6.
Представление о способах противодействия коррупции;
1.7.
Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
1.8.
Готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
2. Патриотического воспитания:
2.1. Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
2.2. Ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
2.3. Уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3. Духовно-нравственного воспитания:
3.1. Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
3.2. Готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

3.3 Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
4. Эстетического воспитания:
4.1. восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства;
4.2. Осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
4.3. Понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества;
4.4. Стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
5.1. Осознание ценности жизни;
5.2. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
5.3. Осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья;
5.4. соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
5.5 Способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
5.6. Умение принимать себя и других, не осуждая;
5.7. Умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
5.8. Сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
6. Трудового воспитания:

6.1. Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
6.2. Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
6.3. Осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;
6.4. Готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6.5. Уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
6.6. Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, и потребностей.
7. Экологического воспитания:
7.1. Ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
7.2. Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
7.3. Осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
7.4. Готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8. Ценности научного познания:
8.1. Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
8.2. Овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
8.3. Овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.

9. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
9.1. Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
9.2. Способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
9.3. Способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
9.4. Навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
9.5. Умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
9.6. Умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
9.7. Умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
9.8. Способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
9.9. Воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия;
9.10 Формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
9.11 Быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными
сверстниками

2

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

5

1

3

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

1

4

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год

12

1

5

Природа: дикие и домашние
животные. Погода

15

1

6

Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, здоровое питание

7

0.5

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха

9

1

8

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,

6

0.5

9

1

Личностные
результаты

1.1
2.1
3.1
1.1
2.1
2.2
4.2
3.1
3.2
5.6
3.1
3.2
5.1
2.1
7.1
7.2
5.1
5.2
5.3
5.7
1.2
3.1
5.2
3.1
5.2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

РЭШ, skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

кино, спорт)
9

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

6

1

10

Родной город (село). Транспорт

8

1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
11
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

1

102

10

1.1
5.2
6.1
6.5
1.1
1.2
2.1
3.1
1.1
1.2
2.1
3.1
4.3

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

6 КЛАСС
Количество
часов
№
п/
п

Всего

Конт
роль
ные
работ
ы

Наименование разделов и тем программы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники

15

1

2

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

4

1

3

Природа: дикие и домашние животные. Климат,
погода

4

0.5

4

Жизнь в городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт

19

0.5

5

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание

6

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

Личностные
результаты

3.1
3.2
5.1
3.1
3.2
5.6
2.1
7.1
7.2
1.1
1.2
2.1
3.1
5.1
5.2
5.3
5.7
1.1
2.1
3.1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт)

7

14

1

8

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

8

1

9

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам

7

1

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

15

1

11

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты, учёные

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

1

102

10

3.1
5.2
1.1
5.2
6.1
6.5
1.2
3.1
5.2
1.1
1.2
2.1
3.1
4.3
1.1
2.1
2.2
4.2

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

7 КЛАСС
Количество
часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всег
о

Личностные
результаты

Конт
рольн
ые
работ
ы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому

7

1

2

Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)

8

1

3

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

5

1

4

Природа: дикие и домашние животные. Климат,
погода

8

0.5

5

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

16

1

6

Жизнь в городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт

9

0.5

7

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,

7

1

3.1
3.2
5.1
9.1
2.1
2.2
4.1
3.1
3.2
4.1
5.1
2.1
7.1
7.2
3.1
5.2
1.1
1.2
2.1
3.1
5.1
5.2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

фитнес, сбалансированное питание

8

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

9

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

8

1

10

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам

10

1

11

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

8

0.5

12

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

1

9

0.5

102

10

5.3
5.7
1.1
5.2
6.1
6.5
1.1
2.1
3.1
6.1
1.2
3.1
5.2
1.1
1.2
2.1
3.1
4.3
1.1
2.1
2.2
4.2

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контро
льные
работы

1

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

9

1

2

Природа: дикие и домашние животные. Климат,
погода

13

1

3

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

8

1

4

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

6

0.5

5

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание

10

0.5

6

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам

6

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому

9

1

8

Жизнь в городе и сельской местности. Описание

6

1

Личностные
результаты

3.1
3.2
4.1
5.1
2.1
7.1
7.2
1.1
5.2
6.1
6.5
3.1
5.2
5.1
5.2
5.3
5.7
1.2
3.1
5.2
3.1
3.2
5.1
9.1
1.1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart
РЭШ, Skysmart

родного города (села). Транспорт

9

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

10

Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)

11

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

12

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

7

12

1

1

0.5

6

0.5

102

10

1.2
2.1
3.1
1.1
2.1
3.1
6.1
2.1
2.2
4.1
1.1
1.2
2.1
3.1
4.3
1.1
2.1
2.2
4.2

ЗЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контро
льные
работы

1

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками

2

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия

3

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

4

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка

5

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы и крупные
города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории

14

0.5

6

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,

10

1

5

11

5

14

1

Личностные
результаты

3.2
6.2,
6.3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

РЭШ, Skysmart

1

7.2
7.3
7.4

РЭШ, Skysmart

1

5.1
5.2
3.1

РЭШ, Skysmart

1

4.1
4.2
4.3
5.2
5.6

РЭШ, Skysmart

1.2
2.2
2.3
3.1

РЭШ, Skysmart

РЭШ, Skysmart

фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача

5.1
5.2
5.6
1

3.1
3.2
3.3

РЭШ, Skysmart

1

4.1
4.2

РЭШ, Skysmart

12

1

1.1
5.3
7.2

РЭШ, Skysmart

4

1

5.1
6.5

РЭШ, Skysmart

10

0.5

1.1
2.1
2.2
2.3
4.1
4.2
4.3

РЭШ, Skysmart

102

10

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты
и их разрешение

11

8

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)

6

9

Виды отдыха в различное время года. Путешествия
по России и иностранным странам. Транспорт

10

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода

11

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Школа, школьная жизнь (школьные
предметы)

1

2

Школа, школьная жизнь (мой любимый
предмет)

1

3

Школа, школьная жизнь (расписание
уроков)

1

4

Школа, школьная жизнь (общение с
одноклассниками)

1

5

Школа, школьная жизнь (занятия после
уроков)

1

6

Школа, школьная жизнь (образование в
стране/странах изучаемого языка)

1

7

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"

1

8

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e

1

9

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка: страницы
истории

1

10

Выдающиеся поэты, писатели родной
страны и страны/ стран изучаемого языка

1

11

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"

1

12

Моя семья (члены моей семьи)

1

13

Моя семья (представление членов моей
семьи)

1

14

Моя семья (наши любимые занятия)

1

15

Моя семья (проводим время вместе)

1

16

Семейные праздники и традиции (день
рождения, Новый Год)

1

17

Моя семья (семейные праздники в разных
странах)

1

18

Моя семья. Мои друзья

1

19

Моя семья. Мои друзья (мои вещи,
одежда)

1

20

Мои друзья (взаимоотношения с друзьями)

1

21

Мои друзья (совместные занятия)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516252

22

Обобщение по теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год"

1

23

Контроль по теме "Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день рождения,
Новый год"

1

24

Члены семьи: описание внешности

1

25

Члены семьи: описание характера

1

26

Мои друзья: описание внешности

1

27

Мои друзья: описание характера

1

28

Мой любимый герой (описание внешности
и характера)

1

29

Мой любимый литературный персонаж
(описание внешности и характера)

1

30

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

31

Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

32

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)

1

33

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c

34

Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)

1

35

Мое свободное время (театр)

1

36

Мое свободное время (кино)

1

37

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)"

1

38

Здоровый образ жизни (распорядок дня)

1

39

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)

1

40

Здоровый образ жизни (занятия спортом и
активные виды отдыха)

1

41

Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)

1

42

Здоровый образ жизни (здоровое питание)

1

43

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание"

1

44

Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)" и "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, здоровое питание"

1

45

Покупки (одежда, обувь)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

46

Покупки (продукты питания)

1

47

Покупки (сувениры)

1

48

Покупки (мои любимые магазины)

1

49

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"

1

50

Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"

1

51

Переписка с зарубежными сверстниками
(пишем электронное письмо другу)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540

Биоблиотека ЦОК
52

Каникулы (виды путешествий)

1

53

Каникулы (путешествуем в разное время
года)

1

54

Каникулы (путешествуем с моей семьей и
друзьями)

1

55

Каникулы (активные виды отдыха)

1

56

Каникулы (детский лагерь)

1

https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e

Биоблиотека ЦОК
57

Виды отдыха (активности)

1

58

Виды отдыха (поход)

1

59

Обобщение по теме "Каникулы в

1

https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

различное время года. Виды отдыха"
60

Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"

1

61

Природа (дикие животные)

1

62

Природа (домашние животные)

1

63

Природа (описание диких животных)

1

64

Природа (животные в зоопарке)

1

65

Природа (описание домашних животных)

1

66

Природа (животные России)

1

67

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)

1

68

Природа. (насекомые)

1

69

Погода. (говорим о погоде)

1

70

Погода в разные времена года, месяцы.

1

71

Погода. (моё любимое время года)

1

72

Погода (различные погодные явления)

1

73

Одеваемся по погоде

1

74

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"

1

75

Контроль по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

1

76

Родной город (село). (жизнь в городе и
деревне)

Биоблиотека ЦОК

1

77

Родной город (село). (типы домов)

1

78

Родной город (село). (в квартире, в доме)

1

79

Родной город (село). (описание квартиры,
дома)

1

80

Родной город (село). (как пройти к моему
дому)

1

81

Виды транспорта

1

82

Обобщение по теме "Родной город (село).
Транспорт"

1

83

Контроль по теме "Родной город (село).
Транспорт"

1

84

Родная страна. (географическое
положение)

1

85

Родная страна. (культура и традиции)

1

86

Родная страна. (национальные обычаи)

1

87

Родная страна. (праздники)

1

88

Родная страна (достопримечательности)

1

89

Родная страна (народное творчество)

1

90

Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение, столицы)

1

https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6

Биоблиотека ЦОК
91

Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности Великобритании)

1

92

Достопримечательности стран изучаемого
языка

1

93

Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)

1

94

Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)

1

95

Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)

1

96

Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)

1

97

Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)

1

98

Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)

1

99

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

100

Контроль по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,

1

https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1

достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
101

Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

1

102

Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(личные данные)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(представляем друга, приветствие)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
(приглашение на праздник)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(мой дом, квартира)

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обустраиваем дом, квартиру)

1

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(готовимся к празднику)

1

9

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(празднуем Новый год)

1

10

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(покупаем подарок)

1

11

Взаимоотношения в семье и с друзьями

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

(праздничное настроение)
12

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(дорогие памяти игрушки)

1

13

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(правила поведения)

1

14

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники"

1

15

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники"

1

16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание)

1

17

Мой любимый герой (описание)

1

18

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

19

Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

20

Климат, погода

1

21

Климат, погода (одеваемся по погоде)

1

22

Природа. (дикие и домашние животные, в
зоопарке)

1

23

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

1

24

Жизнь в городе (мой район)

1

25

Жизнь в городе (городские службы)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c

26

Жизнь в городе и сельской местности
(ориентируемся по карте)

1

27

Жизнь в городе и сельской местности
(договариваемся о встрече)

1

28

Жизнь в городе (безопасность на дорогах)

1

29

Жизнь в городе (на улицах города)

1

30

Жизнь в городе (договариваемся о встрече)

1

31

Жизнь в городе и сельской местности
(виды транспорта)

1

32

Описание родного города (села)

1

33

Жизнь в городе (заказ по телефону, через
интернет)

1

34

Описание родного города (села).
(прошлое)

1

35

Описание родного города (села).
(учреждения и здания)

1

36

Описание родного города (села). (служба
потерянных вещей)

1

37

Описание родного города (села). (куда
пойти?)

1

38

Описание родного города (села). (правила
поведения)

1

39

Описание родного города (села). (следим
за чистотой и порядком)

1

40

Описание родного города (села). (моя дача,
дом в деревне)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208

41

Обобщение по темем "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"

1

42

Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

43

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)

1

44

Здоровый образ жизни (распорядок дня)

1

45

Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга)

1

46

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

47

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

48

Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

49

Школа (любимый предмет)

1

50

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)

1

51

Переписка с иностранными сверстниками

1

52

Обобщение по теме "Школа, школьная

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

Биоблиотека ЦОК

жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

https://m.edsoo.ru/83525f18

53

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

54

Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)

1

55

Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)

1

56

Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)

1

57

Досуг и развлечения современного
подростка (свободное время моего друга)

1

58

Досуг и развлечения современного
подростка (активности в свободное время)

1

59

Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)

1

60

Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)

1

61

Досуг и развлечения современного
подростка (проводим время вместе)

1

62

Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и настоящем)

1

63

Досуг и развлечения современного

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

подростка (играем в настольные игры)
64

Досуг и развлечения современного
подростка (делаем игры своими руками)

1

65

Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в кино,
театр)

1

66

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"

1

67

Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"

1

68

Покупки (продукты питания)

1

69

Покупки (список покупок)

1

70

Покупки (меню)

1

71

Покупки (ингредиенты любимого блюда)

1

72

Покупки (одежда)

1

73

Покупки (обувь)

1

74

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"

1

75

Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"

1

76

Каникулы в различное время годы (планы
на отдых)

1

77

Каникулы в различное время годы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a

Биоблиотека ЦОК

(активности на отдыхе)

https://m.edsoo.ru/83526094

78

Каникулы в различное время годы (в
гостинице)

1

79

Каникулы в различное время годы (отдых
на море)

1

80

Виды отдыха

1

81

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха"

1

82

Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"

1

83

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)

1

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e

86

Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

87

Страна (страны) изучаемого языка (тур по
столице)

1

https://m.edsoo.ru/83529f00

88

Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42

https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем вместе)

1
Биоблиотека ЦОК

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
92

Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
93

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

94

Родная страна (достопримечательности)

1

95

Родная страна (традиции и обычаи)

1

96

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

97

Контроль по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, поэты,
учёные)

99

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели культуры,
спортсмены)

1

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты, учёные)

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные"

1

102

Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты,

1

1

1

Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

0

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим время вместе)

1

0

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(делимся новостями)

1

0

4

Семейные праздники. (подарки)

1

0

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому)

1

0

6

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

0

7

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

1

8

Средства массовой информации
(новостные ресурсы)

1

0

9

Средства массовой информации (газеты)

1

0

10

Средства массовой информации (журналы)

1

0

https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529a79

11

Средства массовой информации
(телевидение)

1

0

12

Средства массовой информации (радио)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

Биоблиотека ЦОК
13

Средства массовой информации (интернет)

1

0

14

Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"

1

0

15

Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"

1

1

16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности)

1

0

17

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

0

18

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)

1

0

19

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

0

https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

20

Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

1

21

Природа (загрязнение окружающей среды)

1

0

22

Природа (важные проблемы экологии)

1

0

23

Природа (заботимся об окружающей
среде)

1

0

24

Природа: дикие и домашние животные (в
зоопарке и заповеднике)

1

0

25

Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)

1

0

26

Природа (помощь окружающей среде)

1

0

27

Природа (флора и фауна)

1

0

28

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

1

0

29

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (свободное время)

1

0

30

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные увлечения)

1

0

31

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)

1

0

32

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби членов моей семьи, моих
друзей)

1

0

33

Досуг и увлечения (хобби) современного

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

подростка (современные хобби)
34

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)

1

0

35

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интернет и современный
подросток)

1

0

36

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные электронные
устройства)

1

0

37

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер)

1

0

38

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (фильмы и сериалы)

1

0

39

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)

1

0

40

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (поход в кино)

1

0

41

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)

1

0

42

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кружки и клубы по интересам)

1

0

43

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

0

44

Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

1

45

Жизнь в городе и сельской местности

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

Биоблиотека ЦОК

(особенности)

https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

46

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы и минусы)

1

0

47

Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)

1

0

48

Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности)

1

0

49

Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)

1

0

50

Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее и будущее)

1

0

51

Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)

1

0

52

Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"

1

0

53

Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

1

54

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)

1

0

55

Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом)

1

0

56

Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352f144

57

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

0

58

Здоровый образ жизни (здоровое питание)

1

0

59

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

0

60

Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

1

61

Покупки (одежда, обувь)

1

0

62

Покупки (продукты питания)

1

0

63

Покупки (подарки)

1

0

64

Покупки (поход по магазинам)

1

0

65

Покупки (ответственное потребление)

1

0

66

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"

1

0

67

Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"

1

1

68

Школа, школьная жизнь (школьные клубы
и внеурочные занятия)

1

0

69

Школа, школьная жизнь (современное
обучение)

1

0

70

Школа, школьная жизнь (школьные
активности)

1

0

71

Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

72

Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)

1

0

73

Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)

1

0

74

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

0

75

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

1

76

Каникулы в различное время года (поездка
в летний лагерь)

1

0

77

Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)

1

0

78

Путешествия по России и зарубежным
странам

1

0

79

Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)

1

0

РЭШ

80

Каникулы в различное время года (парки
развлечений)

1

0

РЭШ

81

Каникулы в различное время года
(тематический парк)

1

0

РЭШ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

82

Каникулы в различное время года (поездка
в образовательный лагерь)

1

0

РЭШ

83

Каникулы в различное время года (правила
безопасности на отдыхе)

1

0

РЭШ

84

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

1

0

85

Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

1

86

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение, столицы,
население)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
87

Родная страна (географическое положение,
столицы, население)

1

0

88

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

0

https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

Биоблиотека ЦОК
89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

0

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы истории)

1

0

91

Родная страна и страна (страны)

1

0

https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

Биоблиотека ЦОК

изучаемого языка (языковые особенности)

https://m.edsoo.ru/8352a202

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

0

93

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

0

94

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)

1

0

95

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, известные
произведения)

1

0

96

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

1

0

97

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

0

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены, актёры)

1

0

99

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1

1

0

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

101

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"

1

0

102

Контроль по темам Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"

1

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности)

1

0

3

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
членов семьи и друзей)

1

0

4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (сравнение)

1

0

5

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
персонажа)

1

0

6

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (внешность и
внутренний мир)

1

0

7

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
знаменитости)

1

0

8

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного

1

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

персонажа)"
9

Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

1

10

Проблемы экологии (экологичные
материалы)

1

0

11

Проблемы экологии (перерабатываемые
материалы)

1

0

12

Природа. Стихийные бедствия (виды
природных катастроф)

1

0

13

Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных катастроф)

1

0

14

Природа. Стихийные бедствия (причины
возникновения)

1

0

15

Природа (глобальные вызовы)

1

0

16

Природа (климат, погода)

1

0

17

Природа (флора и фауна)

1

0

18

Природа (природные памятники в
опасности)

1

0

19

Природа (редкие животные)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

Биоблиотека ЦОК
20

Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)

1

0

21

Обобщение по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,

1

0

https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6

погода. Стихийные бедствия"
22

Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия"

1

1

23

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (виды магазинов)

1

0

24

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине)

1

0

25

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупки на рынке)

1

0

26

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (описание покупок)

1

0

27

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупка подарков)

1

0

28

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда и обувь)

1

0

29

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги"

1

0

30

Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания. Карманные деньги"

1

1

31

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мода)

1

0

32

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (жизнь онлайн)

1

0

33

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (необычные увлечения)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a

34

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (занятия в свободное время)

1

0

35

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер

1

0

36

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Биоблиотека ЦОК

37

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

0

38

Здоровый образ жизни (питание
школьников)

1

0

39

Здоровый образ жизни (рецепты здорового
питания)

1

0

40

Здоровый образ жизни (спорт)

1

0

https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42

Биоблиотека ЦОК
41

Здоровый образ жизни (популярные виды
спорта)

1

0

42

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

0

43

Здоровый образ жизни (мой любимый вид
спорта)

1

0

https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c

44

Здоровый образ жизни (спортивная
символика)

1

0

45

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"

1

0

46

Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

1

1

47

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды путешествий)

1

0

48

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (занятия на отдыхе)

1

0

49

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (трудности в путешествиях)

1

0

50

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (различные туры)

1

0

51

Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

0

52

Контроль по теме "Виды отдыха в

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Биоблиотека ЦОК

53

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

0

54

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(вежливое общение)

1

0

55

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)

1

0

56

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(поздравление с праздниками)

1

0

57

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомство со сверстниками)

1

0

https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074

Биоблиотека ЦОК

58

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(возникновение конфликтов)

1

0

https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c

Биоблиотека ЦОК
59

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(разрешение конфликтов)

1

0

60

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

1

0

https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

61

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

1

1

62

Условия проживания в городской/сельской
местности (транспорт)

1

0

63

Условия проживания в городской/сельской
местности (история транспорта)

1

0

64

Условия проживания в городской/сельской
местности (современный транспорт)

1

0

65

Условия проживания в городской/сельской
местности (утилизация мусора)

1

0

66

Обобщение по теме "Условия проживания
в городской/сельской местности.
Транспорт"

1

0

67

Контроль по теме "Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт"

1

1

68

Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)

1

0

69

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)

1

0

70

Школа, школьная жизнь (международные
обмены для школьников)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0

Биоблиотека ЦОК
71

Школа, школьная жизнь (школьные будни)

1

0

72

Школа, школьная жизнь (использование

1

0

https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660

Биоблиотека ЦОК

интернета)

https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68

73

Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)

1

0

74

Школа, школьная жизнь (экзамены)

1

0

75

Школа, школьная жизнь (проект)

1

0

76

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

0

77

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

1

78

Средства массовой информации
(современные СМИ)

1

0

79

Средства массовой информации
(медиаграмотность)

1

0

80

Средства массовой информации (интернет)

1

0

81

Средства массовой информации (сетевые
ресурсы)

1

0

82

Средства массовой информации (влияние
СМИ)

1

0

83

Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Интернет)"
84

Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

85

Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)

1

0

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)

1

0

РЭШ

87

Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)

1

0

РЭШ

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

0

89

Родная страна (культурные особенности)

1

0

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная кухня)

1

0

91

Родная страна (национальная одежда)

1

0

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции, обычаи)

1

0

РЭШ

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное наследие)

1

0

РЭШ

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)

1

0

РЭШ

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

95

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

0

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Биоблиотека ЦОК

97

Выдающиеся люди родной страны
(учёные)

1

0

https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

0

РЭШ

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)

1

0

РЭШ

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)

1

0

РЭШ

101

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"

1

0

102

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и отношение к ним)

1

0

2

Школа, школьная жизнь (технологии в
школе)

1

0

3

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

0

4

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

0

5

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

1

6

Природа (дикие животные)

1

0

7

Природа (домашние животные)

1

0

8

Природа (защита животных)

1

0

9

Природа: флора и фауна (опасные
животные)

1

0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e

10

Проблемы экологии (утилизация отходов)

1

0

11

Проблемы экологии (экологичный
транспорт)

1

0

12

Проблемы экологии (волонтёрское
экологическое движение)

1

0

13

Проблемы экологии (защита окружающей
среды)

1

0

14

Проблемы экологии (влияние человека на
окружающую среду)

1

0

15

Обобщение по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

0

16

Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

1

17

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание,
сравнение)

1

0

18

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
литературного персонажа)

1

0

19

Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
личных качеств)

1

0

20

Обобщение по теме "Внешность и

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2

Биоблиотека ЦОК

характер человека (литературного
персонажа)"

https://m.edsoo.ru/83541b82

21

Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (живопись)

1

0

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (направления живописи)

1

0

24

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии: проблемы)

1

0

25

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные программы)

1

0

26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные игры)

1

0

27

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии в нашей жизни)

1

0

28

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды искусства)

1

0

29

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)

1

0

30

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кино)

1

0

31

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)

1

0

32

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (волонтёрское движение)

1

0

33

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (преданность своему

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8

увлечению)

34

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"

1

0

35

Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"

1

1

36

Cтрана (страны) изучаемого языка
(праздники)

1

0

37

Родная страна (праздники)

1

0

38

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)

1

0

39

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)

1

0

40

Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

0

41

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мифы и легенды)

1

0

42

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое наследие)

1

0

43

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город, село)

1

0

44

Родная страна (достопримечательности)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

45

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фольклор)

1

0

46

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи, картинные
галереи)

1

0

47

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные службы)

1

0

48

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)

1

0

49

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории"

1

0

50

Здоровый образ жизни (психологическое
здоровье)

1

0

51

Здоровый образ жизни (посещение врача)

1

0

52

Здоровый образ жизни (полезные
привычки)

1

0

53

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

0

54

Здоровый образ жизни (спорт)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa

55

Здоровый образ жизни (личная
безопасность)

1

0

56

Здоровый образ жизни (экстремальный
спорт)

1

0

57

Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)

1

0

58

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"

1

0

59

Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"

1

1

60

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: рождество и новый год)

1

0

61

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: день рождения)

1

0

62

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (место
жительства)

1

0

63

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (обязанности
по дому)

1

0

64

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

(распределение домашних обязанностей)
65

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
(взаимоотношения в семье)

1

0

66

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (решение
конфликтов)

1

0

67

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (общение с
соседями)

1

0

68

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (проблемы и
их решение)

1

0

69

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение"

1

0

70

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение"

1

1

71

Средства массовой информации (интернет)

1

0

72

Средства массовой информации
(использование интернета)

1

0

73

Средства массовой информации (пресса)

1

0

74

Средства массовой информации
(телевидение)

1

0

75

Обобщение по теме "Средства массовой

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
https://m.edsoo.ru/863ca436

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa

РЭШ

информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
76

Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

1

РЭШ

77

Виды отдыха в различное время года
(фестивали)

1

0

РЭШ

78

Виды отдыха в различное время года
(карнавалы)

1

0

РЭШ

79

Виды отдыха в различное время года
(занятия в свободное время)

1

0

80

Виды отдыха в различное время года
(планы на отдых)

1

0

РЭШ

81

Виды отдыха в различное время года
(осмотр достопримечательностей)

1

0

РЭШ

82

Виды отдыха в различное время года
(посещение музея)

1

0

РЭШ

83

Виды отдыха в различное время года
(транспорт)

1

0

84

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (активный отдых)

1

0

РЭШ

85

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (поход)

1

0

РЭШ

86

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (туризм)

1

0

РЭШ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478

87

Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт"

1

0

РЭШ

88

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт"

1

1

РЭШ

89

Покупки (виды магазинов)

1

0

90

Покупки (покупки в интернете)

1

0

РЭШ

91

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода"

1

0

РЭШ

92

Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"

1

1

РЭШ

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(художники)

1

0

РЭШ

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёные)

1

0

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)

1

0

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)

1

0

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)

1

0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec

РЭШ
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (мой
пример для подражания)

1

0

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)

1

0

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)

1

0

101

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"

1

0

102

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории." и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"

1

1

РЭШ
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык: 8-й класс: учебник, 8 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык: 9-й класс: учебник, 9 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие для учителя к учебнику Английский язык: 5,6,7,8,9й
класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа, Skysmart, Учи.ру, Взнания, Просвещение,
Фоксфорд

ПРИЛОЖЕНИЕ
Образцы контрольно-измерительных материалов
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5-х классах
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала
учебной программы основного общего образования по английскому языку за курс
5 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое
соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Структура работы
Содержате
Диагностируемые
льная
УУД
область

Аудирован
ие

Познавательные
универсальные
действия, а именно,
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров.

Чтение

Познавательные
универсальные
действия, а именно,
смысловое чтение как
осмысление цели
чтения и выбор вида
чтения в зависимости
от цели.
Познавательные
универсальные
действия, а именно,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера.

Грамматик
а

Диагностируемые Номер Максимальный
предметные
задания
балл
компетенции

Врем
я на
выпо
лнен
ие

Восприятие на
1
слух и выборочное
понимание с
опорой на
языковую догадку,
контекст кратких
несложных
аутентичных
прагматических
аудиотекстов,
выделяя
необходимую
информацию.
Понимание в
2
прочитанном
тексте
запрашиваемой
информации.

5

5

6

10

Языковые
средства и навыки
оперирования
ими
в
коммуникативнозначимом
контексте:
грамматические
формы.

15

10

3

Письмо

Познавательные
универсальные
действия, а именно,
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
письменной форме.

Написание личных 4
писем с опорой на
образец с
употреблением
формул
речевого этикета,
принятых в
стране/странах
изучаемого языка.
4

Итого:
Таблица для внесения баллов
№ задания
1
2
3
Баллы
максимальные
Баллы
фактические

5

6

15

4
9

Сумма
баллов
35

9

15

35

40

Отметка
за работу
5
«отлично»
См. шкалу

Шкала перевода:
30-35 баллов - 5 «отлично»
24-29 баллов – 4 «хорошо»
15-23 баллов – 3 «удовлетворительно»
менее 15 баллов – 2 «неудовлетворительно»

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5-х классах

1. Послушай рассказ и поставь True (T), если предложение верное, и False (F), если не
верное.
1. Ben is a pupil.
2. Ben likes to look at the pictures on the wall.
3. Peter Brown is Ben’s father.
4. Ben studies well at school.
5. Pussy is Ben’s friend.
2.Прочитайте текст и поставьте T (True), если предложение правдивое, и F (False), если
предложение неверное.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Jimmy has breakfast at the hotel.__
He has breakfast with his friends._
After breakfast he goes for a walk with tourists.__
He has lunch in a restaurant.__
He goes shopping after lunch.__
Jimmy goes bowling in the afternoon.__

3. Выберите верный вариант
1. Jack … new to the school.
a. am
b. is
c. are
2. There is a … in the bathroom.
a. table b. wardrobe
c. washbasin
3. My parrot Jacko is two … old.
a. year b. year’s
c. years
4. Jane is tall with …hair.
a. small b. wavy
c. large
5. Koalas … got grey fur.
a. has
b. is
c. have
6. We eat lunch in the … .
a. morning
b. afternoon
c. evening
7. Mr. Brown is … father.
a. Sara b. Saras
c. Sara’s
8. Have you got … biscuits in the cupboard?
a. any
b. a
c. some
9. She often … to school on foot.
a. go
b. goes
c. is going
10. Molly is from Britain. She is …
a. Britain b. British
c. American
11. … is your birthday?
a. Where
b. When
c. What
12. What are you … at the moment?
a. reading
b. read
c. reads
13. My aunt and uncle have got three ….
a. childs
b. children
c. childrens
14. Sam wears a warm … in winter because it’s cold.
a. trousers
b. T-shirt
c. shorts
15. Jake plays football … Sundays.

a. at

b. in

c. on

4.Напиши письмо своему другу по переписке. Используй следующие слова и фразы:
Yesterday, Dear Mary, last week, football, volleyball, the best, Best wishes, All the best , With love
,do you like, do you usually have on Monday, are you really fond of, Ann, Alina, Misha, ran ,
jumped)
________________,
Thank you for your letter. How are you?
__________________ we had an interesting PE lesson. We _____________ and ___________ in the
lesson. Then two teams played __________________________. Our team was ___________ We
were happy!
What lessons ___________________________?
Write soon.
________________,
________________

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 6-х классах
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала
учебной программы основного общего образования по английскому языку за курс
6 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое
соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Структура работы
Содержател Диагностируемые УУД
ьная
область
Аудирование

Диагностируе
мые
предметные
компетенции
Регулятивные
Понимание в
УУД (действия
прослушанном
тексте
целеполагания
познавательной задачи, необходимой
действия планирования, информации)
прогнозирвания).
Действия
контроля
(сравнение результатов
своих
пошаговых
действий и деятельности
в целом с заданным
эталоном-образцом).
Познавательные (Поиск и
выделение необходимой
информации, смысловой
слушание)

Номе
р
задан
ия
1

Максималь
ный балл

Время на
выполне
ние

10

5

Познавательные,
а именно работа с
текстом
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту
же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;
регулятивные, а именно
самоорганизация
проводить выбор и брать
ответственность
за
решение
Познавательные,
а
именно
базовые
логические - выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
явлений и процессов;
регулятивные, а именно
самоорганизация
проводить выбор и брать
ответственность
за
решение

Понимание в 4
прочитанном
тексте
запрашиваемо
й информации

12

5

Языковые
2
средства
и
навыки
оперирования
ими
в
коммуникатив
но-значимом
контексте:
лексические
единицы

10

5

Грамматика

Познавательные,
а
именно
базовые
логические - выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
явлений и процессов;
Регулятивные, а именно
самоорганизация
проводить выбор и брать
ответственность
за
решение

10

5

Коммуникац
ия

Познавательные,
а
именно
базовые
логические - выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
явлений и процессов;
Регулятивные, а именно
самоорганизация
–
проводить выбор и брать
ответственность
за
решения;
Взаимоконтроль,
коррекция
и
оценка
речевых
действий
партнера по общению на
ИЯ

Языковые
2
средства
и
навыки
оперирования
ими
в
коммуникатив
но-значимом
контексте:
грамматическ
ие
формы
Языковые
и 3
грамматическ
ие средства и
навыки
оперирования
ими

5

5

Чтение

Лексика

Письмо

Итого:

Регулятивные
УУД (действия
целеполагания
познавательной задачи,
действия планирования,
прогнозирвания).Познава
тельные УУД (Выбор
языковых
средств
в
зависимости
от
конкретных
ситуаций
речевого
иноязычного
общения;
Самостоятельное
решение проблемы.
Познавательные
УУД
(Самостоятельное
осознанное
построение
устного и письменного
речевого высказывания
(суждения) на ИЯ;
Выбор языковых средств
в
зависимости
от
конкретных
ситуаций
речевого
иноязычного
общения)
Коммуникативные УУД
(Владение
монологической формой
речи в соответствии с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.

Языковые
средства
,грамматическ
ие формы и
навыки
оперирования
ими
при
создании
текста

10

20

57

45

Схема оценивания личного письма
Параметры оценивания
Содержание текста
(максимально 3 балла)

Структура текста
(максимально 2 баллa)

3 балла
В
письме
даны полные
и
точные
ответы на 3
вопроса

Критерии оценивания в баллах
2 балла
1 балл
В письме даны В письме даны
ответы на 3 ответы
на
вопроса, НО на заданные
1 вопрос дан вопросы, НО на
неполный
два
вопроса
ответ.
даны неполные
ИЛИ неточные
ответы
ИЛИ
ответ на один
вопрос
отсутствует.
Письмо
Есть отдельные
разделено на
нарушения
абзацы;
структуры
обращение,
письма.
завершающая
фраза, подпись

0 баллов
В
письме
отсутствуют
отве­ты на два
вопроса ИЛИ
текст письма не
соответствует
требуемому
объёму

Правила
оформления
личного письма
не
соблюдаются.

Лексикограмматическое
оформление
(максимально 3 балла)
Орфография и
пунктуация (максимал
ьно 2 балла)

на отдельной
строке. В
письме
используются
средства связи.
В
тексте В
тексте
встречаются
встречаются 3не более двух 4 лексические/
лексических/
грамматически
грамматическ е ошибки.
их ошибок.
В
тексте
встречаются не
более
двух
орфографическ
их
или
пунктуационны
х ошибок.

В
тексте
встречаются 5
лексических/
грамматически
х ошибки.
В
тексте
встречаются 34
орфографическ
ие
или
пунктуационны
е ошибки.

В
тексте
встречаются
многочисленны
е
лексикограмматически
е ошибки.
В
тексте
встречаются
многочисленны
е
орфографическ
ие
и
пунктуационны
е ошибки

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
«1»
Учащийся
отказался от
выполнения
работы

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка
«5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 6-х классах
I. LISTENING. Прослушайте текст и ответьте на вопросы.

1. Where is Jimmy from?
a) Canada
b) The USA c) Great Britain
2. How old is he?
a) nine b) ten c) eleven
3. How many best friends does he have?
a) two
b) three
c) four
4. Who are American?
a) Jane and Maria b) Billy and Maria c) Jane and Billy
5. Who is Italian?
a) Billy
b) Jane
c) Maria
6. What school do they go to?
a) Primary
b) High
c) Secondary
7. What is the name of the school?
a) New York
b) Lincoln
c) American
8. What class are they in?
a) 5C
b) 5A
c) 5B
9. New York is ….
a) an old town
b) a small town c) a modern city
10. Who likes New York very much?
a) Jane
b) Jimmy
c) Billy
10

II. GRAMMAR AND VOCABULARY. Заполните предложения соответствующими
словами.
deserts, plane, cake, twins, bike, Disney, uniform, literature, palace, zoo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Peter has got two sisters. They are ___________________.
In Africa there are a lot of ___________________.
That man is a pilot. He can fly a ___________________.
My little sister can't ride a ___________________.
The Queen lives in a big ___________________.
We have to wear a school ___________ at my school.
Mum is making a ___________________ for my birthday!
John is interested in ___________________.
Walt ___________________ died in 1966.
My sister wants to see the animals at the___________________.
20
III. EVERYDAY ENGLISH. Выберите правильный ответ.
1.

What’s your favourite day of the week?

A

Fine, and you?

2.

How are you?

B

Monopoly and Scrabble.

3.

Do you like swimming?

C

I’m sorry, you can’t.

4.

What board games do you like?

D

Yes, I’m very keen on it.

5.

Can I use your camera, Bill?

E

Saturday!

1.

2.

3.

4.

5.
5

IV. READING. Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–6 и
текстами A–Е. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз.
В задании есть один лишний заголовок. Запишите ответы в таблицу.
1. Bears all over the world
2. Мosquitoes
3. Box jelly fish
4. Dangerous hippos
5. Crocodiles
6. Fast and dangerous sharks
A. In cartoons, these animals are usually slow, happy and funny. But real animals are very aggressive
and more dangerous than lions and tiger. But they can run very fast and swim well, and they don't like
people. They kill more people in Africa than any other animal.
B. When people think of dangerous animals in the sea, they usually think of sharks. The most dangerous
sea animal isn't very big. It's a very small sea animal. The body of this sea animal is about 20
centimeters long. It swims in the seas around Australia from October to April. When they are there,
nobody goes swimming.
C. The animal with the most dangerous bite isn't a snake or a lion. It's an insect and you can find it all
over the world. They give malaria to over 300 million people every year, and about three million
people die.

D. It is one of the most dangerous animals in the world. These animals kill hundreds of people in Africa
and Asia every year. They live near rivers. They are very aggressive and dangerous. Their legs are
very short but they can run quickly and swim very fast too.
E. They are mammals. They live on the continents of North America, South America, Europe and Asia.
The have large bodies with stocky legs, paws with five claws, and short tails.
Текст
Заголовок

A

B

C

D

E

Лишний заголовок_________
12
V. WRITING. Вы получили письмо от друга. Напишите ему/ей и ответьте на три
вопроса.
"... How did you spend your last holidays? What was your perfect day? What activities do you
usually do on holidays?''
Write 50 - 60 words.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
10

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 7-х классах
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала
учебной программы основного общего образования по английскому языку за курс
7 класса.
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое
соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Структура работы
Содержательн Диагностируем
ая область
ые УУД
Аудирование

Познавательные
- владеть

Диагностируем
ые предметные
компетенции
Умение
воспринимать на
слух

Номер
задани
я
1

Максимальн
ый балл
6

Время на
выполнен
ие
5

Чтение

Грамматика

Письмо

навыками
получения
информации из
источников
разных типов на
иностранном
(английском)
языке,
самостоятельно
осуществлять
поиск, анализ,
систематизацию
и интерпретацию
информации
различных видов
и форм
представления.
Познавательные
– владеть
способностью и
готовностью к
самостоятельном
у поиску
методов решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания
Познавательные
- уметь
переносить
знания в
познавательную
и практическую
области
жизнедеятельнос
ти
Познавательные
- создавать
тексты в
различных
форматах с
учётом
назначения
информации
выбирая
оптимальную
форму

и понимать
запрашиваемую
информацию в
тексте,
содержащем
некоторые
неизученные
языковые
явления,
определяя
соответствие/
несоответствие
предложенного
утверждения
тексту.

Умение читать
2
про себя и
понимать
структурносмысловые связи
в тексте,
содержащем
отдельные
неизученные
языковые
явления

9

10

Навыки
употребления в
речи изученных
морфологически
хи
грамматических
форм.

3

7

10

Умение
создавать
письмо –
открытку
личного
характера с
краткой
информацией о
себе.

4

8

20

представления и
визуализации;
Коммуникативн
ые - Развёрнуто
и логично
излагать свою
точку зрения с
использованием
языковых
средств
Итого:

4

Таблица для внесения баллов
№ задания
1
2
3
Баллы
6
максимальные
Баллы
фактические

9

4
8

7

Сумма
баллов
30

30

45

Отметка
за работу
5
«отлично»
См. шкалу

Шкала перевода:
26-30 баллов - 5 «отлично»
20-25 баллов – 4 «хорошо»
13-19 баллов – 3 «удовлетворительно»
менее 13 баллов – 2 «неудовлетворительно»

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 7-х классах

Задание 1.
Вы услышите интервью.
Определите, какие из приведённых утверждений
соответствуют содержанию текста (True), какие не соответствуют (False) Поставьте (X) в
верную ячейку таблицы напротив каждого утверждения. Вы услышите запись дважды.
True

False

1
Alicia mostly dances
to classical music.
2 Alicia does exercise of
some sort every day.
3 Alicia says that the best
exercise for her is walking.
4 Alicia started dancing
when she was 5 years old.
5 The last country Alicia
visited was Brazil.
6
Alicia always travels
with a member of her
family.
Задание 2.
Прочитайте текст и заполните пропуски 0––9. Выберите вариант ответа в таблице под
текстом, обведите правильный вариант ответа.

Today I’m going to tell you all about my friend, Alastair. He's 1
person I know. He’s so 2
– he
finds it really hard talking to people he doesn’t know very well. He’s really 3
playing games,
especially online.
He's
my
friend
because
he's
cheerful
and
4
– he always says ‘please’ and ‘thank you’ to people.
Alastair also does a lot of sport and he always eats healthy food. He eats 5
salad, fruit and
6
vegetables! He’s much
me at most sports, except swimming – he’s good at that.
We often 7
instant messages to each other – he sends some really funny ones! Sometimes, he’s a
bit 8
and doesn’t remember that we’ve arranged to meet. He always looks 9
his little sister at
school and makes sure she’s OK. I’m lucky to have a friend like Alastair.
1
A the quietest
B more quiet
C the quieter
2
A tidy
B moody
C shy
3
A into
B crazy
C interested
4
A lazy
B polite
C bossy
5
A many
B a lot of
C much
6
A worse than
B the worst
C worse
7
A sends
B sending
C send
8
A adventurous
B forgetful
C aggressive
9
A over
B for
C after
Задание 3.
Прочитайте приведённые ниже предложения. Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные в скобках, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию
текстов. Заполните пропуски полученными словами.
1.

a)

2.

a)
3.

a)
4.

a)

5.

a)
6.

a)

7.

a)

Carmen __________ German in her free time. (study)
studying
b) studies
c) study
Hurry up, please. Mum 4
in the car waiting for you. (sit)
am sitting
b) is sitting c) sits
I
____ to my grandparents last week. (talk)
talked
b) talks
c) talk
Anita
a phone call from her best friend this morning. (have)
have
b) had
c) has
We
the film on TV last night. (not see)
don`t see
b) doesn`t see c) didn`t see
I ____ go to bed late tonight – it’s the weekend! (can)
can
b) must
c) have to
Tina’s tablet is
than Tom’s. (expensive)
more expensive b) expensive c) the most expensive

Задание 4.
Напишите текст открытки для своего друга.
You have just moved to a new city because your parents both got new jobs. Write a postcard to a
friend telling them about your new home and town.
In your postcard:
• Describe your new house or flat;
• Describe the new city;
• Say what you have done since you moved there;
• Tell them about your new school and classmates.
Write as much as you can about each of the things.
Write 40–70 words.

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 8-х классах
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала
учебной программы основного общего образования по английскому языку за курс
8 класса
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое
соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Структура работы
Содержательн
ая область
Аудирование

Чтение

Диагностируем
ые УУД

Диагностируем
ые предметные
компетенции
Познавательные Умение
воспринимать на
- владеть
слух
навыками
и понимать
получения
запрашиваемую
информации из
информацию в
источников
тексте,
разных типов на содержащем
некоторые
иностранном
неизученные
(английском)
языковые
языке,
явления,
самостоятельно
выбирая слово
осуществлять
или
поиск, анализ,
словосочетание,
систематизацию соответствующе
и интерпретацию е содержанию
прослушанного
информации
различных видов текста.
и форм
представления.
Познавательные Умение читать
про себя и
– владеть
понимать
способностью и
структурноготовностью к
смысловые связи
самостоятельном в тексте,
у поиску
содержащем
методов решения отдельные
неизученные
практических
языковые
задач,
явления
применению
различных
методов
познания

Номер
задани
я
1

Максимальн
ый балл
5

Время на
выполнен
ие
5

2

5

10

Грамматика и
лексика

Познавательные
- уметь
переносить
знания в
познавательную
и практическую
области
жизнедеятельнос
ти

Письмо

Познавательные
- создавать
тексты в
различных
форматах с
учётом
назначения
информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и
визуализации;
Коммуникативн
ые - Развёрнуто
и логично
излагать свою
точку зрения с
использованием
языковых
средств

Грамматические
навыки
употребления в
речи изученных
морфологически
х форм в
коммуникативно
значимом
контексте.
А также навыки
распознавания и
употребления в
речи
лексических
единиц.
Умение
создавать
электронное
письмо личного
характера в
ответ
на письмостимул
зарубежного
друга по
переписке

Итого:

3-4

10

10

5

10

20

5

30

45

Критерии оценивания выполнения задания «Электронное письмо»(
Баллы

3

Решение коммуникативной
задачи
К
1
Задание выполнено полностью:
содержание отражает все аспекты,
указанные в задании: даны полные
и точные ответы на 3 вопроса;
стилевое оформление речи выбрано
правильно с учётом цели
высказывания и адресата
(обращение, завершающая фраза и
подпись); соблюдены принятые в
языке нормы вежливости

Организация текста
К2

Баллы

3

Лексико-грамматическое
оформление текста
К3
Используемый словарный запас и
грамматические структуры
соответствуют уровню сложности
задания, допускается 1 лексикограмматическая ошибка

Орфография и пунктуация
К4

2

Используемый словарный запас и
грамматические структуры не
полностью соответствуют уровню
сложности задания, имеются 2–3
лексико-грамматические ошибки

Орфографические и
пунктуационные ошибки
практически отсутствуют,
имеются 2 ошибки

1

Использованный словарный запас и
грамматические структуры частично
соответствуют уровню сложности
задания, имеются 4
лексико-грамматические ошибки

В тексте имеются 3–4
орфографические и
пунктуационные ошибки

Использованный словарный запас и
В тексте имеются многочисленные
грамматические структуры не
орфографические и
соответствуют уровню сложности
пунктуационные ошибки (5 и
задания, имеются 5 и более
более ошибок)
лексико-грамматических ошибок
Максимальное количество баллов - 10
1. Выполнение задания
(электронное письмо) оценивается по критериям К1–К4
(максимальное количество баллов – 10).
2.
При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной
задачи» ответ на задание 35 по всем критериям оценивается 0 баллов.
3. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по всем
критериям.
Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть электронного
письма, которая соответствует требуемому объёму.
4.
При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются
все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги,
артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также подлежат подсчёту.
При этом:
− стяжённые (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаютсякак одно слово;
− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),считаются как одно
слово;
− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются какодно слово;
−
сложные
слова
(например,
pop-singer,
English-speaking,
thirty-two)
считаются как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.

0

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
Номер бланка

1.
Р
е
ш

Объём высказывания соответствует поставленной
задаче: 90–132 слова
Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан

Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан
Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан
Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены:
благодарность за полученное письмо, надежда
на последующие контакты
Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно:
обращение, завершающая фраза, подпись автора (только
имя) в соответствии с
неофициальным стилем

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
Логичность
Деление на абзацы
Средства логической связи
Обращение на отдельной строке
Завершающая фраза на отдельной строке
Подпись на отдельной строке
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный
балл – 3)
4. Орфография и пунктуация (максимальный балл – 2)

ИТОГО

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
«1»
Учащийся
отказался от
выполнения
работы

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка
«5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 8-х классах

Задание 1.
Вы услышите диалог. Для каждого предложения A-E выберите слово или словосочетание,
соответствующее содержанию диалога. К каждому пропуску подходит только одно слово
или словосочетание. Вы услышите запись дважды.
А. Bob went to _________ at the weekend.
1) the theatre; 2) the park; 3) the concert
B. Aunt Lucy is _________ in the photo.
1) near the lake; 2) behind the boat; 3) next to the tree
C. The weather was _________ .
1) sunny; 2) cloudy; 3) windy
D. Suzy is Bob's _________ .
1) cousin; 2) sister; 3) daughter
E. Suzy is _________ years old now.
1) 5; 2) 12; 3) 7
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

B

C

D

E

Задание 2.
Установите соответствие между текстами A−E и их темами, выбрав тему 1−6 из списка.
Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.
This text deals with ,..
the continent’s animals.
1)
2)
а famous person.
popular sports.
3)
national museums.
4)
5)
the continent’s geography.
аn interesting building.
6)
А. Australia has а big variety of animals living there. Due to Australia’s isolation most of thoee
animals are native to the continent. Australia is home to most of the marsupial animals in
the world. Marsupials are animals that carry their young children in pouches, these include
kangaroos, koalas and wallabies.
В. James Cook was а British explorer and captain. In 1770, he reached the eastern
coastline of the Australian continent and claimed it for Great Britain. Captain James Cook is
most known for his mysterious death, It is known only that he was killed by the natives of
Hawaii. However, nobody knows how and why thishappened.
С. Australia
is the oldest,
flattest
and driest
continent
that is
inhabited by humans. Because of Australia’s huge size it has а variety of landscapes including
deserts in the south and west of the. continent and tropical rainforests to the north and east. The
desert area is commonly called the outback and takes up the largest portion of land.
D. The Sydney Opera House is а center of performing arts in Sydney. It is most famous for its
architecture, and is considered to be one of the most impressive buildings of the 20'h century.
Although it is called the Opera House, it does not just host operas. Many different artists perform in
the building, including three big companies: Opera Australia, Sydney Symphony Orchestra and the
Sydney Theater Company.
E. Australia is home to many water sports, such as surfing and swimming. Many tourists
come to Australia specifically to surf. The Surf Lifesaving movement started in Australia. This
movement combines aspects of volunteering as lifeguards and aspects of competitive surf sport.
Other popular Australian sports include basketball, horseraeing and motor racing.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
B
C
D
E
Задание 3.
Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму,
выбрав её их четырёх предложенных вариантов.
Pushkin Museum
The Pushkin Museum oI Fine Arts is one of the favourite museums of Muscovites. It is located in
the very centre of Moscow, not far froin the Kremlin. In fact, the museum has A
to do
with Alexander Pushkin, the famous Russian poet. Nevertheless, in 1937, 100 years after Pushkin
died, it was decided to give the museum B
name. The museum was founded in 1912
by professor oI fine arts Ivan Tsvetaev, lather oI the poet Marina Tsvetaeva. Ivan Tsvetaev C
professor at Moscow University and his idea was to have an
educational museum that could be D__________ for studying fine arts. This is why there are so
many copies of famous ancient statues and statues by well-known sculptors, like the statue of
David by Miehaelangelo. E___________the museum became a realmuseum oI fine arts.
A.
1) everything
2) nothing
3) something
4) anything
B.
1) his
2) hers
3) him
4) her
C.
1) is
2) was
3) be
4) been
D.
1) used
2) use
3) uses
4) using

E.
1) Late
2) More late
3) Later
4) More later
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
A

B

C

D

E

Задание 4.
Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска подходящее слово, выбрав его из
списка. Два слова в списке лишние.
The Arbat
The Arbat is one of the oldest streets in the very center of Moscow. About a hundred
years A
trams were running up and down the Arbat, but now it is a pedestrian street, and no
cars are allowed there. The Arbat is B
of cafes, restaurants, and shops of all sorts.
There are also many souvenir stands on the Arbat, and this is why it is so C with tourists. At
night you can come to the Arbat to listen D________concerts of street musicians. During the
daytime many artists bring ‘their pictures to the Arbat to sell, and the whole street turns E a
gallery.
1) to 2) ago 3) about 4) into 5) full 6) so 7) popular
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
A

B

C

D

E

Задание 5.
Напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке
You have received an email message from your English-speaking pen-friend Tony:
From: Tony@mail.uk
To: Russian_friend@sdamgia.ru
Subject: Dear friend
... We spent the whole weekend in the country and it was great! We were lucky with the weather
and everyone had the opportunity to do what they wanted: Dad fished on the lake, Mum and my
younger sister sunbathed and played badminton, and I tried to train our puppy...
...What do people usually do at weekends in your country? What season is the best for outdoor
activities in your region? Do you usually spend weekends with your family or with your friends
and why?
Write an email to Tony.
In your message:
– answer his questions;
Write 80-100 words.
Remember the rules of email writing

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 9-х классах
Цель – оценить уровень качества овладения обучающимися материала
учебной программы основного общего образования по английскому языку за курс
9 класса
Условия проведения диагностической работы
При проведении диагностической работы предусматривается строгое
соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Время выполнения диагностической работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Структура работы
Содержательн
ая область
Аудирование

Чтение

Грамматика

Диагностируем
ые УУД

Диагностируем
ые предметные
компетенции
Познавательные Умение
воспринимать на
- владеть
слух
навыками
и понимать
получения
запрашиваемую
информации из
информацию в
источников
тексте,
разных типов на содержащем
некоторые
иностранном
неизученные
(английском)
языковые
языке,
явления,
самостоятельно
выбирая слово
осуществлять
или
поиск, анализ,
словосочетание,
систематизацию соответствующе
и интерпретацию е содержанию
прослушанного
информации
различных видов текста.
и форм
представления.
Познавательные Умение читать
про себя и
– владеть
понимать
способностью и
структурноготовностью к
смысловые связи
самостоятельном в тексте,
у поиску
содержащем
методов решения отдельные
неизученные
практических
языковые
задач,
явления
применению
различных
методов
познания
Познавательные Грамматические
навыки
- уметь
употребления в
переносить
речи изученных
знания в
морфологически
познавательную х форм в
и практическую
коммуникативно
области
значимом
жизнедеятельнос контексте.
ти

Номер
задани
я
1

Максимальн
ый балл
4

Время на
выполнен
ие
5

2

6

10

3-4

9

10

Познавательные
- создавать
тексты в
различных
форматах с
учётом
назначения
информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и
визуализации;
Коммуникативн
ые - Развёрнуто
и логично
излагать свою
точку зрения с
использованием
языковых
средств

Письмо

Умение
создавать
электронное
письмо личного
характера в
ответ
на письмостимул
зарубежного
друга по
переписке

Итого:

5

10

20

5

29

45

Критерии оценивания выполнения задания «Электронное письмо»(
Баллы

3

2

Решение коммуникативной
задачи
К
1
Задание выполнено полностью:
содержание отражает все аспекты,
указанные в задании: даны полные
и точные ответы на 3 вопроса;
стилевое оформление речи выбрано
правильно с учётом цели
высказывания и адресата
(обращение, завершающая фраза и
подпись); соблюдены принятые в
языке нормы вежливости
(благодарность за полученное
письмо, надежда на будущие
контакты). Допускается 1
неполный или неточный аспект

Организация текста

Задание выполнено в основном: 1
аспект не раскрыт ИЛИ 2–3 аспекта
раскрыты неполно или неточно

Текст логично выстроен и верно
разделён на абзацы; правильно
использованы средства логической
связи; структурное оформление текста
соответствует нормам письменного
этикета, принятым в стране изучаемого

К2

языка. Допускается 1 ошибка в
организации текста

Баллы

3

Лексико-грамматическое
оформление текста
К3
Используемый словарный запас и
грамматические структуры
соответствуют уровню сложности
задания, допускается 1 лексикограмматическая ошибка

Орфография и пунктуация
К4

2

Используемый словарный запас и
грамматические структуры не
полностью соответствуют уровню
сложности задания, имеются 2–3
лексико-грамматические ошибки

Орфографические и
пунктуационные ошибки
практически отсутствуют,
имеются 2 ошибки

1

Использованный словарный запас и
грамматические структуры частично
соответствуют уровню сложности
задания, имеются 4
лексико-грамматические ошибки

В тексте имеются 3–4
орфографические и
пунктуационные ошибки

Использованный словарный запас и
В тексте имеются многочисленные
грамматические структуры не
орфографические и
соответствуют уровню сложности
пунктуационные ошибки (5 и
задания, имеются 5 и более
более ошибок)
лексико-грамматических ошибок
Максимальное количество баллов - 10
1. Выполнение задания
(электронное письмо) оценивается по критериям К1–К4
(максимальное количество баллов – 10).
5. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи»
ответ на задание 35 по всем критериям оценивается 0 баллов.
6. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по всем
критериям.
Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть электронного
письма, которая соответствует требуемому объёму.
7.
При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются
все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги,
артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также подлежат подсчёту.
При этом:
− стяжённые (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаютсякак одно слово;
− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),считаются как одно
слово;
− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются какодно слово;
−
сложные
слова
(например,
pop-singer,
English-speaking,
thirty-two)
считаются как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.

0

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
Номер бланка

1.
Р
е
ш

Объём высказывания соответствует поставленной
задаче: 90–132 слова
Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан

Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан
Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан
Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены:
благодарность за полученное письмо, надежда
на последующие контакты
Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно:
обращение, завершающая фраза, подпись автора (только
имя) в соответствии с
неофициальным стилем

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
Логичность
Деление на абзацы
Средства логической связи
Обращение на отдельной строке
Завершающая фраза на отдельной строке
Подпись на отдельной строке
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный
балл – 3)
4. Орфография и пунктуация (максимальный балл – 2)

ИТОГО

Оценка выполнения заданий и работы в целом
Отметка
«1»
Учащийся
отказался от
выполнения
работы

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка
«5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 9-х классах
Задание 1.
Вы
услышите
четыре
коротких
текста,
обозначенных
буквами А, B, C, D.
В заданиях 1–4 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному
Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
1.
This weekend, a student of the language school, who is sixteen can...
1. Walk along the old streets of the town.
2. Enjoy visiting the cinema centre.
3. Go on a bus excursion to the countryside.
2. The girl suggests buying ... for her father
1.Some sport shoes.
2. A pair of gloves.
3. A green umbrella.

3. Where did Kate find her notebook?
1.At home
2. In the library.
3. In the classroom.
4. What foreign language do Nora and Paul both speak?
1.French.
2. German.
3. Chinese.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
B
C
D
Задание 2.
Определите, в каком из текстов A–F содержатся ответы на интересующие Вас вопросы 1–
7. Один из вопросов останется без ответа.
1. What kind of communication problems can one face in real life?
2. What are different opinions about social networks?
3. Why do some people call social networking sites “time eaters”?
4. What are the hidden dangers?
5. What kind of new communication opportunities are provided by social networks?
6. What are the new prospects in education?
7. What is a fact about worrying time statistics?
A. The popularity of social networking sites such as Vkon-takte, Facebook, MySpace, and
Classmates has risen more than four times from 2005 to 2009. Many users say these sites are good for
our society, but others are sure that there are more dangers in them than benefits. Your attitude to
such websites depends on your age, job, interests and way of life.
B. Social networks promote communication with friends and family, they give people necessary and
useful computer skills and teach them to express their ideas in a clear way. Another thing is that the
sites let people create new relationships and reconnect with old friends. In every way, more
communication, even online, makes connections stronger.
C. Social networking sites make people spend more time online and less time communicating face-toface. The sites have many time-wasting activities. You stay online longer than you planned and do
nothing serious or important. Experts say that teenagers spend about nine hours every week on social
networking sites.
D. Psychologists say that social networking sites can have serious disadvantages. It is hard for
children to have real conversations and make friends. They become selfish personalities and lose
interest in real life. Parents spend less time with their children and all members of the family spend
less time with each other because they are using the Internet instead of communicating in person.
E. Internet users spend most of their time on social networks and blogs. Users in the USA spend
about five and a half hours every month on their favourite site. And the number is growing. Russians
spend 6.6 hours monthly on social networking sites. It is more than people in any other country. For
example, in Europe it is 3.7 hours a month.
F. New research shows that social networking sites can be used in schools. Teachers should find
ways to use them in class. It would help students to learn how to get information from Internet
resources and share it with classmates. Students would also be able to express themselves creatively
and present themselves better.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
B
C
D
E
F
Задание 3.
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными
буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста.
Заполните пропуск полученным словом.
Bella was a good student. She ____________(ENJOY) learning but she always started to feel very
nervous when she had to write tests. That Monday ______________(NOT BE) a lucky day for her

and she realised it as soon as she came into the classroom. “Oh, no! I ____________(LEAVE) all my
pens at home.” She turned to Jenny: “Have you got a spare pen?” “Let me see,” Jenny opened
____________(SHE) bag and pulled out a pen. “I've got this one. But it's green.” “Give it to me
anyway,” Bella said. “If I don't find a proper pen, I _____________(WRITE) in green ink. I hope it
won't affect my grades.” When the teacher handed out the tests, Bella felt even ____________(BAD)
than she felt before. The test was really long — the tasks _________________(PRINT) on both
sides of the page! Bella did the first task quickly, but the _____________(TWO) one was a real
problem. Bella got panicky. Time ticked on but she __________(NOT CAN) concentrate on the
tasks.
Задание 4.
Напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке
You have received an email message from your English-speaking pen-friend Ben:
From: Ben@mail.uk
To: Russian_friend@sdamgia.ru
Subject: Dear friend
…Yesterday our teacher asked us to stay after classes. A basketball star came to us to talk about
sport in everyday life. The way he spoke about being a teenager was funny. He said he didn’t
like getting up early!…
…When do you get up in the morning? What do you do to keep fit? Would you like to go in for
sports professionally, why?
Write an email to Ben.
In your message:
– answer his questions;
Write 100–120 words.
Remember the rules of email writing.

«Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык» в
рамках ФГОС»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
«1»
Контрольные
Учащийся
работы, тестовые отказался от
работы,
выполнения
словарные
работы
диктанты

Виды работ

Отметка
«2»
От 0% до
42%

Отметка
«3»

Отметка
«4»

Отметка «5»

От 43% до
67%

От 68% до
84%

От 85% до
100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Отметка
Критерии
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки

«1»

запятых.
Учащийся отказался от выполнения работы

Критерии оценивания выполнения задания «Электронное письмо»(
Баллы

3

2

1

0

Решение коммуникативной
задачи
К
1
Задание выполнено полностью:
содержание отражает все аспекты,
указанные в задании: даны полные
и точные ответы на 3 вопроса;
стилевое оформление речи выбрано
правильно с учётом цели
высказывания и адресата
(обращение, завершающая фраза и
подпись); соблюдены принятые в
языке нормы вежливости
(благодарность за полученное
письмо, надежда на будущие
контакты). Допускается 1
неполный или неточный аспект

Организация текста
К2

Задание выполнено в основном: 1 Текст логично выстроен и верно
аспект не раскрыт ИЛИ 2–3 аспекта разделён на абзацы; правильно
раскрыты неполно или неточно
использованы средства
логической связи; структурное
оформление текста
соответствует нормам
письменного этикета, принятым
в стране изучаемого
языка. Допускается 1 ошибкав
организации текста
Задание выполнено частично: все
случаи, не указанные в оценивании
на 3, 2 и 0 баллов

Имеются 2–3 ошибки в
организации текста

Задание не выполнено: 3 и более
аспекта не раскрыты ИЛИ все 5
аспектов раскрыты неполно или
неточно

Имеются 4 и более ошибки в
организации текста

Баллы

3

Лексико-грамматическое
оформление текста
К3
Используемый словарный запас и
грамматические структуры
соответствуют уровню сложности
задания, допускается 1 лексикограмматическая ошибка

Орфография и пунктуация
К4

2

Используемый словарный запас и
грамматические структуры не
полностью соответствуют уровню
сложности задания, имеются 2–3
лексико-грамматические ошибки

Орфографические и
пунктуационные ошибки
практически отсутствуют,
имеются 2 ошибки

1

Использованный словарный запас и
грамматические структуры частично
соответствуют уровню сложности
задания, имеются 4
лексико-грамматические ошибки

В тексте имеются 3–4
орфографические и
пунктуационные ошибки

Использованный словарный запас и
В тексте имеются многочисленные
грамматические структуры не
орфографические и
соответствуют уровню сложности
пунктуационные ошибки (5 и
задания, имеются 5 и более
более ошибок)
лексико-грамматических ошибок
Максимальное количество баллов - 10
1. Выполнение задания (электронное письмо) оценивается по критериям К1–К4
(максимальное количество баллов – 10).
8.
При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» ответ на задание 35 по всем критериям оценивается 0
баллов.
9. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по
всем критериям.
Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть
электронного письма, которая соответствует требуемому объёму.
10. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям
считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,
предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также
подлежат подсчёту.
При этом:
− стяжённые (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаютсякак одно
слово;
− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),считаются как
одно слово;
− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются какодно
слово;
−
сложные
слова
(например,
pop-singer,
English-speaking,
thirtytwo)

0

считаются как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.

Дополнительная схема оценивания задания «Электронное письмо»
Номер бланка

тивной задачи(Содержание)

1.Решение коммуника-

Объём высказывания соответствует поставленной
задаче: 90–132 слова
Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан
Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан
Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан
Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены:
благодарность за полученное письмо, надежда
на последующие контакты
Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно:
обращение, завершающая фраза, подпись автора (только
имя) в соответствии с
неофициальным стилем

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
Логичность
Деление на абзацы
Средства логической связи
Обращение на отдельной строке
Завершающая фраза на отдельной строке
Подпись на отдельной строке
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный
балл – 3)
4. Орфография и пунктуация (максимальный балл – 2)

ИТОГО

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)