МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Управление образованием Березовского городского округа
БМАОУ СОШ №55 имени Льва Брусницына

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1268024)
учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 5 – 9 классов

Березовский 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование
системы
знаний
об
особенностях
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей
этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности
и
долга
перед
Родиной.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.

Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.

Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное

опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.

Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.

Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
5.

8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.

Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных.
Замкнутая
и незамкнутая
кровеносные
системы
у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
(детское
место).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,

отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.

Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение
млекопитающих
в
природе
и
жизни
человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).

Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
3.

Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их

предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.

Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;

применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;

владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,

растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
животных
изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;

различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической

активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных
видов
искусства,
технологии,
основ
безопасности
жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

В тематическом планировании
личностных результатов:

отражено

формирование

следующих

1. Гражданского воспитания:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических
и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. Ориентация на достижение личного счастья, реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
3. Готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности, к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны, к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества;
4. Готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2. Патриотического воспитания:
1. Российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
2. Уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России,
государственных символов (герб, флаг, гимн);

уважение

3. Отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки;
4.
Формирование
уважения
к
русскому
языку
как
государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения; воспитание уважения к
культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
3. Ценности научного познания:
1. Формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
2. Формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его
здоровья;
3. Формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
4. Формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
5. Формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе.
6. Ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
7. Понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
8. Развитие научной любознательности, интереса к биологической
науке, навыков исследовательской деятельности.

4. Экологического воспитания:
1. Формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды;
2. Бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и
мира, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние
природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования,
нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
5. Трудового воспитания:
1.уважение всех форм собственности, готовность к защите своей
собственности;
2. осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
3. готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
4. потребность трудиться, уважения к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности,
готовность к самообслуживанию, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей.
6. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
1. Адекватная оценка изменяющихся условий;
2. Принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
3. Планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
7. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
1. Ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил
и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);

2. Осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
3. Соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
4. Сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием.
8. Духовно-нравственного воспитания:
1. Готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
2. Понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека
в медицине и биологии.
9. Эстетического воспитания:
1. Понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

3

4

5

Наименование разделов и тем
программы

Биология — наука о живой природе

Методы изучения живой природы

Организмы — тела живой природы

Организмы и среда обитания

Природные сообщества

Всего

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

1.1
2.1
3.1
6.1

4

4

10

6

6

Личностные
результаты

1

1.2
2.2
3.1
4.1
6.2

1.5

2.2
3.2
3.5
6.3

0.5

1.3
1.4
2.2
3.3
8.1

0.5

3.4
3.5
4.2
8.2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6

Живая природа и человек

3

7

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1.4
2.2
3.3
4.2
9.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

0

3.5

6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Всего

1

Растительный организм

2

Строение и многообразие
покрытосеменных растений

3

4

Жизнедеятельность растительного
организма

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Контрольн
ые работы

8

11

14

Практическ
ие работы

Личностные
результаты

1.5

1.1
2.2
3.1
3.2
7.3

3.5

3.3
3.4
3.5

Библиотека ЦОК

3

4.1
4.2
6.2
9.1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f4148d0

https://m.edsoo.ru/7
f4148d0

https://m.edsoo.ru/7
f4148d0

Библиотека ЦОК
1
34

https://m.edsoo.ru/7
f4148d0

0

8

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

Систематические группы растений

Развитие растительного мира на Земле

Всего

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

4.5

19

Личностные
результаты

1.1
2.2
3.3
4.1
4.2
6.2

2

4.1
4.2
7.3

3

Растения в природных сообществах

3

3.1
3.3
3.5
8.2

4

Растения и человек

3

4.1
4.2
9.1

5

Грибы. Лишайники. Бактерии

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

0

6.5

3.1
3.2
3.3
8.1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416
720

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

3

Наименование разделов и тем
программы

Животный организм

Строение и жизнедеятельность организма
животного

Основные категории систематики
животных

Всего

4

12

Контро
льные
работы

Практичес
кие
работы

Личностные
результаты

0.5

1.1
5.1
5.2
6.1

3

1.1
2.2
5.1
5.2
6.2
7.3
3.3
5.3
5.4
8.1
8.2

1

4

Одноклеточные животные - простейшие

3

1

3.1
3.2
9.1

5

Многоклеточные животные.
Кишечнополостные

2

1

3.1
3.2

6

Плоские, круглые, кольчатые черви

4

1

3.3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК

7

8

9

Членистоногие

Моллюски

Хордовые

6

2

3.4

https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК

1

4.1
4.2
5.1

0.5

5.1
5.2

1

5.1
5.2
5.1
5.2

10

Рыбы

4

11

Земноводные

3

5.1
5.2

12

Пресмыкающиеся

3

5.1
5.2

13

Птицы

4

14

Млекопитающие

7

15

Развитие животного мира на Земле

4

16

Животные в природных сообществах

3

1

1

5.1
5.2

1

1.3
5.3

0.5

2.2
2.3
4.1
5.1

https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418
886

17

18

Животные и человек

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5.1
5.2

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418
886

Библиотека ЦОК
2
68

https://m.edsoo.ru/7f418
886

0

11.5

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

Человек — биосоциальный вид

Структура организма человека

Всего

Контро
льные
работы

Практичес
кие
работы

1.1
1.2
2.2
6.1

3

3

Личностные
результаты

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

3

Нейрогуморальная регуляция

8

0.5

4

Опора и движение

5

2

4.2
2.3
7.3

0.5

1.3
1.4
2.4
7.4
8.1
8.2

Внутренняя среда организма

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

5.1
5.2
5.3
6.2
6.3
3.1
4.2
7.1
7.2

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

6

7

8

9

10

Кровообращение

Дыхание

Питание и пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии

Кожа

4

4

6

4

5

1.5

3.2
3.3
3.5
8.1

1

5.1
5.2
5.3
5.4
8.2

Библиотека ЦОК

1

4.1
4.2
9.1

1.5

1.2
1.3
1.4

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

2

2.2
3.3
6.1
6.2

Библиотека ЦОК

11

Выделение

3

1

4.1
6.3
7.1
7.2

12

Размножение и развитие

5

0.5

4.1

13

Органы чувств и сенсорные системы

5

1.5

5.2
5.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

14

15

Поведение и психика

Человек и окружающая среда

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

1

5.4
8.1
8.2
9.1

3

68

5.4
7.1
7.3

0

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Живая и неживая природа. Признаки
живого

1

2

Биология - система наук о живой природе

1

3

Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности
современного человека

1

4

Источники биологических знаний

1

5

Научные методы изучения живой
природы

1

6

Методы изучения живой природы:
измерение

1

7

Методы изучения живой природы:
наблюдение и эксперимент. Лабораторная
работа. «Изучение лабораторного
оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила
работы с оборудованием в школьном
кабинете. Ознакомление с устройством
лупы, светового микроскопа, правила

1

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e

работы с ними»

8

Методы изучения живой природы:
описание. Практическая работа
«Ознакомление с растительными и
животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории
туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа»

1

9

Понятие об организме

1

10

Увеличительные приборы для
исследований

1

11

Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа «Изучение клеток
кожицы чешуи лука под лупой и
микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата)»

1

12

Жизнедеятельность организмов

1

13

Свойства живых организмов.
Лабораторная работа «Наблюдение за
потреблением воды растением»

1

14

Разнообразие организмов и их
классификация. Практическая работа
«Ознакомление с принципами
систематики организмов»

1

15

Многообразие и значение растений

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

16

Многообразие и значение животных

1

17

Многообразие и значение грибов

1

18

Бактерии и вирусы как форма жизни

1

19

Среды обитания организмов

1

20

Водная среда обитания организмов

1

21

Наземно-воздушная среда обитания
организмов

1

22

Почвенная среда обитания организмов.
Практическая работа «Выявление
приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)»

1

23

Организмы как среда обитания

1

24

Сезонные изменения в жизни организмов

1

25

Понятие о природном сообществе.

1

26

Взаимосвязи организмов в природных
сообществах

1

27

Пищевые связи в природных сообществах

1

28

Разнообразие природных сообществ

1

29

Искусственные сообщества, их отличие
от природных сообществ Лабораторная
работа «Изучение искусственных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и др.)»
30

Природные зоны Земли, их обитатели

1

31

Влияние человека на живую природу

1

32

Глобальные экологические проблемы

1

33

Пути сохранения биологического
разнообразия

1

34

Резервный урок. Обобщение знаний по
материалу, изученному в 5 классе

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c

0

3

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Ботаника – наука о растениях

1

2

Общие признаки и уровни
организации растительного
организма

1

3

Споровые и семенные растения

1

4

Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»

1

5

Химический состав клетки.
Лабораторная работа
«Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении»

1

6

Жизнедеятельность клетки

1

7

Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение
строения растительных тканей
(использование микропрепаратов)»

1

0.5

8

Органы растений. Лабораторная
работа «Изучение внешнего

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d0af2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae

строения травянистого цветкового
растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая, лютик едкий и
другие растения»

9

Строение семян. Лабораторная
работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»

1

10

Виды корней и типы корневых
систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых
систем (стержневой и мочковатой)
на примере гербарных экземпляров
или живых растений. Изучение
микропрепарата клеток корня»

1

11

Видоизменение корней

1

12

Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других
растений)»

1

0.5

13

Строение стебля. Лабораторная
работа «Рассматривание
микроскопического строения ветки
дерева (на готовом
микропрепарате)»

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca

14

Внешнее и внутреннее строение
листа. Лабораторная работа
«Ознакомление с внешним
строением листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)».

1

0.5

15

Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»

1

0.5

16

Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение
строения цветков»

1

0.5

17

Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными
типами соцветий»

1

0.5

18

Плоды

1

19

Распространение плодов и семян в
природе

1

20

Обмен веществ у растений

1

21

Минеральное питание растений.
Удобрения

1

22

Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными
растениями»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

23

Роль фотосинтеза в природе и
жизни человека

1

24

Дыхание корня. Лабораторная
работа «Изучение роли рыхления
для дыхания корней»

1

25

Лист и стебель как органы дыхания

1

26

Транспорт веществ в растении.
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных
веществ по древесине»

1

27

Выделение у растений. Листопад

1

28

Прорастание семян. Практическая
работа «Определение всхожести
семян культурных растений и
посев их в грунт». «Определение
условий прорастания семян»

1

0.5

29

Рост и развитие растения.
Практическая работа «Наблюдение
за ростом и развитием цветкового
растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного
гороха)»

1

0.5

30

Размножение растений и его
значение

1

31

Опыление. Двойное
оплодотворение

1

32

Образование плодов и семян

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d39c8

33

Вегетативное размножение
растений. Практическая работа
«Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»

1

34

Резервный урок. Обобщение
знаний о строении и
жизнедеятельности растительного
организма

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0.5

0

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Многообразие организмов и их
классификация

1

2

Систематика растений

1

3

Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»

1

0.5

4

Низшие растения. Зеленые
водоросли. Практическая работа
«Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры
и улотрикса)»

1

0.5

5

Низшие растения. Бурые и красные
водоросли

1

6

Высшие споровые растения

1

7

Общая характеристика и строение
мхов. Практическая работа
«Изучение внешнего строения мхов

1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02

(на местных видах)»
8

Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и деятельности человека

1

9

Общая характеристика
папоротникообразных

1

10

Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения папоротника
или хвоща»

1

11

Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и
жизни человека

1

12

Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере
ели, сосны или лиственницы)»

1

13

Значение хвойных растений в
природе и жизни человека

1

14

Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения
покрытосеменных растений»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868

15

Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений

16

Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые) на
гербарных и натуральных образцах»

17

Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые) на гербарных и
натуральных образцах»

18

Характерные признаки семейств
класса однодольные. Практическая
работа «Изучение признаков
представителей семейств:
Лилейные, Злаки (Мятликовые) на
гербарных и натуральных образцах»

1

19

Культурные представители
семейств покрытосеменных, их
использование человеком

1

20

Эволюционное развитие
растительного мира на Земле

1

21

Этапы развития наземных растений
основных систематических групп

1

22

Растения и среда обитания.

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/863d5a02

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c

Библиотека ЦОК

Экологические факторы

https://m.edsoo.ru/863d67ea

Библиотека ЦОК

23

Растительные сообщества

1

24

Структура растительного
сообщества

1

25

Культурные растения и их
происхождение. Культурные
растения сельскохозяйственных
угодий

1

26

Растения города. Декоративное
цветоводство

1

27

Охрана растительного мира

1

28

Бактерии - доядерные организмы.
Общая характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»

1

29

Роль бактерий в природе и жизни
человека

1

30

Грибы. Общая характеристика

1

31

Шляпочные грибы. Практическая
работа «Изучение строения
плодовых тел шляпочных грибов
(или изучение шляпочных грибов на
муляжах)»

1

0.5

32

Плесневые и дрожжи. Практическая

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d695c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

Библиотека ЦОК

работа «Изучение строения
одноклеточных (мукор) и
многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов»

https://m.edsoo.ru/863d72b2

33

Грибы -паразиты растений,
животных и человека

1

34

Лишайники - комплексные
организмы. Практическая работа
«Изучение строения лишайников»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

0.5

0

6.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Зоология – наука о животных

1

2

Общие признаки животных.
Многообразие животного мира

1

3

Строение и жизнедеятельность
животной клетки

1

4

Ткани животных. Органы и системы
органов животных. Лабораторная
работа «Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей
животных»

1

0.5

5

Опора и движение животных.
Практическая работа
«Ознакомление с органами опоры и
движения у животных»

1

0.5

6

Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных

1

7

Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
способов поглощения пищи у

1

https://m.edsoo.ru/863d7744

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca

животных»
8

Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов дыхания
у животных»

1

0.5

9

Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»

1

0.5

10

Кровообращение у позвоночных
животных

1

11

Выделение у животных

1

12

Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»

1

13

Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных

1

14

Раздражимость и поведение
животных

1

15

Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)»

1

16

Рост и развитие животных

1

17

Основные систематические

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4

Библиотека ЦОК

категории животных

https://m.edsoo.ru/863d9526

18

Общая характеристика простейших.
Лабораторная работа
«Исследование строения
инфузории-туфельки и наблюдение
за её передвижением. Изучение
хемотаксиса»

1

19

Жгутиконосцы и Инфузории

1

20

Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»

1

0.5

21

Общая характеристика
кишечнополостных. Практическая
работа «Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»

1

0.5

22

Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Практическая работа
«Исследование питания гидры
дафниями и циклопами (школьный
аквариум)»

1

0.5

23

Черви. Плоские черви

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50

24

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»

1

25

Круглые черви

1

26

Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование внутреннего
строения дождевого червя (на
готовом влажном препарате и
микропрепарате)»

1

27

Общая характеристика
членистоногих

1

28

Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности

1

29

Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности

1

30

Насекомые. Особенности строения
и жизнедеятельности. Практическая
работа «Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»

1

0.5

31

Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере коллекций)»

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК

32

Насекомые с полным превращением

1

33

Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и
др.)»

1

34

Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни
человека

1

35

Общая характеристика хордовых
животных

1

36

Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с
водой)»

1

0.5

37

Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
рыб. Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»

1

0.5

38

Хрящевые и костные рыбы

1

39

Многообразие рыб. Значение рыб в

1

https://m.edsoo.ru/863da89a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e

Библиотека ЦОК

природе и жизни человека

https://m.edsoo.ru/863db2ea

40

Общая характеристика
земноводных

1

41

Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
земноводных.

1

42

Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека

1

43

Общая характеристика
пресмыкающихся

1

44

Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся

1

45

Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека

1

46

Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и
пуха)»

1

0.5

47

Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц.
Практическая работа

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352

«Исследование особенностей
скелета птицы»
48

Поведение птиц. Сезонные явления
в жизни птиц

1

49

Значение птиц в природе и жизни
человека

1

50

Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих

1

51

Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей
скелета млекопитающих»

1

0.5

52

Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих»

1

0.5

53

Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих

1

54

Многообразие млекопитающих

1

55

Значение млекопитающих в
природе и жизни человека

1

56

Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные»

1

57

Эволюционное развитие животного
мира на Земле

1

58

Палеонтология – наука о древних

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba

0.5

Библиотека ЦОК

обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»

https://m.edsoo.ru/863dda2c

59

Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных

1

60

Основные этапы эволюции
позвоночных животных

1

61

Животные и среда обитания

1

62

Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе

1

63

Животный мир природных зон
Земли

1

64

Воздействие человека на животных
в природе

1

65

Сельскохозяйственные животные

1

66

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира

1

67

Резервный урок. Обобщающий урок
по теме «Строение и
жизнедеятельность организма
животного»

1

68

Резервный урок. Обобщающий урок
по теме «Систематические группы
животных»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e

0

11.5

ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Науки о человеке

1

2

Человек как часть природы

1

3

Антропогенез

1

4

Строение и химический состав
клетки

1

5

Типы тканей организма человека.
Практическая работа «Изучение
микроскопического строения
тканей (на готовых
микропрепаратах)»

1

0.5

6

Органы и системы органов
человека. Практическая работа
«Распознавание органов и систем
органов человека (по таблицам)»

1

0.5

7

Нервные клетки. Рефлекс.
Рецепторы

1

8

Нервная система человека, ее
организация и значение

1

9

Спинной мозг, его строение и

1

https://m.edsoo.ru/863df188

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfdb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e

Библиотека ЦОК

функции

https://m.edsoo.ru/863dff0c

10

Головной мозг, его строение и
функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга
человека (по муляжам)»

1

11

Вегетативная нервная система

1

12

Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной
системы

1

13

Эндокринная система человека

1

14

Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций
организма

1

15

Скелет человека, строение его
отделов и функции. Практическая
работа «Изучение строения костей
(на муляжах)»

1

0.5

16

Кости, их химический состав,
строение. Типы костей.
Практическая работа
«Исследование свойств кости»

1

0.5

17

Мышечная система человека.
Практическая работа «Изучение
влияния статической и
динамической нагрузки на
утомление мышц»

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398

18

Нарушения опорно-двигательной
системы

1

19

Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата.
Практическая работа «Оказание
первой помощи при повреждении
скелета и мышц»

1

20

Внутренняя среда организма и ее
функции

1

21

Состав крови. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического строения
крови человека и лягушки
(сравнение)»

1

22

Свёртывание крови. Переливание
крови. Группы крови

1

23

Иммунитет и его виды

1

24

Органы кровообращения Строение
и работа сердца

1

25

Сосудистая система. Практическая
работа «Измерение кровяного
давления»

1

0.5

26

Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа
сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6

нагрузок у человека»

27

Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях.
Практическая работа «Первая
помощь при кровотечении»

1

28

Дыхание и его значение. Органы
дыхания

1

29

Механизмы дыхания. Регуляция
дыхания Практическая работа
«Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха»

1

30

Заболевания органов дыхания и их
профилактика

1

31

Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания
Практическая работа
«Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на
частоту дыхания»

1

32

Питательные вещества и пищевые
продукты. Питание и его значение

1

33

Органы пищеварения, их строение
и функции

1

34

Пищеварение в ротовой полости.
Практическая работа
«Исследование действия

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2aae

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0

ферментов слюны на крахмал»
35

Пищеварение в желудке и
кишечнике. Практическая работа
«Наблюдение действия
желудочного сока на белки»

1

36

Методы изучения органов
пищеварения

1

37

Гигиена питания

1

38

Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава продуктов
питания»

1

39

Регуляция обмена веществ

1

40

Витамины и их роль для
организма. Практическая работа
«Способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах»

1

0.5

41

Нормы и режим питания.
Нарушение обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в зависимости
от калорийности пищи»

1

0.5

42

Строение и функции кожи.
Практическая работа
«Исследование с помощью лупы
тыльной и ладонной стороны

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

кисти»

43

Кожа и ее производные.
Практическая работа «Описание
мер по уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от типа
кожи»

1

0.5

44

Кожа и терморегуляция.
Практическая работа
«Определение жирности
различных участков кожи лица»

1

0.5

45

Заболевания кожи и их
предупреждение

1

46

Гигиена кожи. Закаливание.
Практическая работа «Описание
основных гигиенических
требований к одежде и обуви»

1

0.5

47

Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их
строение и функции. Практическая
работа «Определение
местоположения почек (на
муляже)»

1

0.5

48

Образование мочи. Регуляция
работы органов
мочевыделительной системы

1

49

Заболевания органов
мочевыделительной системы, их
предупреждение. Практическая
работа «Описание мер

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e

профилактики болезней почек»
50

Особенности размножения
человека. Наследование признаков
у человека.

1

51

Органы репродукции человека

1

52

Наследственные болезни, их
причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика.
Практическая работа «Описание
основных мер по профилактике
инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит»

1

53

Беременность и роды

1

54

Рост и развитие ребенка

1

55

Органы чувств и их значение. Глаз
и зрение. Практическая работа
«Изучение строения органа зрения
(на муляже и влажном препарате)»

1

56

Механизм работы зрительного
анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа
«Определение остроты зрения у
человека».

1

0.5

57

Ухо и слух. Практическая работа
«Изучение строения органа слуха

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416

(на муляже)»
58

Органы равновесия, мышечное
чувство, осязание

1

59

Вкусовой и обонятельный
анализаторы. Взаимодействие
сенсорных систем организма

1

60

Психика и поведение человека.

1

61

Высшая нервная деятельность
человека, история ее изучения

1

62

Врождённое и приобретённое
поведение

1

63

Особенности психики человека.
Практическая работа «Оценка
сформированности навыков
логического мышления».

1

0.5

64

Память и внимание. Практическая
работа «Изучение
кратковременной памяти.
Определение объёма
механической и логической
памяти»

1

0.5

65

Сон и бодрствование. Режим труда
и отдыха

1

66

Среда обитания человека и её
факторы

1

67

Окружающая среда и здоровье
человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12

68

Человек как часть биосферы Земли

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1
68

https://m.edsoo.ru/863e600a

0

15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология: 5-й класс: базовый уровень: учебник, 5 класс/ Пасечник В. В.,
Суматохин С. В., Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.; под ред Пасечника В. В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 6-й класс: базовый уровень: учебник, 6 класс/ Пасечник В. В.,
Суматохин С. В., Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.; под редакцией Пасечника В.
В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 7-й класс: базовый уровень: учебник, 7 класс/ Пасечник В. В.,
Суматохин С. В., Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.; под редакцией Пасечника В.
В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 8-й класс: базовый уровень: учебник, 8 класс/ Пасечник В. В.,
Суматохин С. В., Гапонюк З.Г. ; под редакцией Пасечника В. В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 9-й класс: базовый уровень: учебник, 9 класс/ Пасечник В.В.,
Каменский А.А., Швецов Г.Г. и другие; под ред. Пасечника В.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к учебникам В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, Д.В.
Колесова, А.А. Каменского "Биология". 5 - 9 классы

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Спецификация.

Демоверсия итоговой контрольной работы
по биологии для 5 класса.

1.Назначение КИМ
Промежуточная аттестация проводится с целью определения уровня освоения обучающимися 5 класса
предметного содержания курса «Биология» в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, выявления элементов содержания, вызывающих
наибольшие затруднения у обучающихся и выявления динамики результативности обучения. Промежуточная
аттестация охватывает содержание, включенное в УМК по биологии – составители Пасечник В.В., Суматохин
С.В., Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.
2. Структура и содержание работы.
Спецификация
итоговой
диагностической
работы
по
биологии
для
5
класса
1. Назначение итоговой диагностической работы.
Итоговая диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня
подготовки учащихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов обучения по
основной образовательной программе по биологии для образовательных организаций.
2. Условия проведения и время выполнения итоговой диагностической работы.
При выполнении итоговой диагностической работы учащимся нельзя пользоваться справочниками. На
выполнение всей диагностической работы отводится 40 минут.
3. Содержание и структура итоговой диагностической работы.
Содержание итоговой диагностической работы соответствует требованиям ФГОС ООО по биологии и
позволяет оценить достижение наиболее важных планируемых результатов, охватывает изученный к моменту
проведения материал.
Каждый вариант диагностической работы состоит из 19 заданий: 12 заданий с выбором
одного
правильного ответа, 6 заданий на установление соответствия и 1 задания с развернутым ответом.
4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Часть 1 (1 по 13) - задания базового уровня. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из
которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.
Часть 2. Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного
содержания. Они содержат задания на установление соответствия. За правильное выполнение задания 1417 выставляется по 2 балла. Если указана верная последовательность цифр, 1 балл, если допущена

одна ошибка, 0 баллов во всех остальных случаях.

Часть 3. Задание высокого уровня сложности. Работа с текстом оценивается 3 баллами в случае
правильного ответа на все три вопроса, при правильном ответе на два вопроса – 2 баллами, на один – 1
баллом.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Балл
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Пояснение.
1) Молоко, культура бактерий, тёплое помещение.
2) Энергия извлекается при расщеплении (брожении) молекул сахара.
3) При аэробном обмене (с участием кислорода) синтезируется больше АТФ и происходит
полное окисление молекул глюкозы до СО2 и Н2О. В анаэробном обмене кислород не участвует.
Правильно заполнены три элемента

3

Правильно заполнены два элемента

2

Правильно заполнен один элемент

1

Ответ неправильный

0
Максимальный балл

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24.

3

5. Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.
Итоговая контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при
использовании любых УМК по биологии.

Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса
Биология – наука о живых организмах.
Многообразие живых организмов.
Жизнь организмов на планете Земля.
Человек на планете Земля.
Итого:

Число заданий
6
8
2
1
17

Кодификатор итоговой контрольной работы по биологии для учащихся 5 классов.

Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный
уровень, В – высокий уровень.
(Использованы обозначения типа заданий: В – задание с выбором ответа, К – задание с
кратким ответом, Р – задание с развёрнутым ответом.)
№
Уровень Тип
задания задания задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Проверяемые умения

Биология – наука о живых
организмах.
Биология – наука о живых
организмах.
Биология – наука о живых
организмах.
Биология – наука о живых
организмах.
Биология – наука о живых
организмах.
Биология – наука о живых
организмах.
Биология – наука о живых
организмах.
Многообразие живых
организмов.
Многообразие живых
организмов.
Многообразие живых
организмов.
Многообразие живых
организмов.
Жизнь организмов на планете
Земля
Человек на планете Земля

Знать основные науки
биологии
Знать отличительные признаки
живых организмов
Знать основные методы
биологии
Знать основные
увеличительные приборы
Уметь объяснять устройство
увеличительных приборов
Знать строение клеток и
функции её органоидов
Знать строение клеток и
функции её органоидов
Уметь характеризовать
главные признаки растений
Уметь характеризовать
главные признаки животных
Уметь характеризовать
главные признаки вирусов
Уметь характеризовать
главные признаки грибов
Уметь характеризовать
природные сообщества
Знать основные этапы
антропогенеза
Уметь сравнивать
растительную и животную
клетки. Умение проводить
множественный выбор
Уметь приводить
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

БУ

В

П

В

Многообразие живых
организмов.

П

В

Многообразие живых
организмов.

14.

15.

Планируемые результаты

Код
2.1.1.
2.4.
1.1.1
2.1.3
2.1.3
1.1.1
1.1.1
1.1.1
1.1.1
1.1.1
1.1.1
2.1.4
2.7
2.3.1.
2.4.
2.1.2
2.4

П

В

16.
П

В

17.
В

18.

Р

Многообразие живых
организмов.

Жизнь организмов на планете
Земля
Многообразие живых
организмов

заболеваний, вызываемых
вирусами и бактериями.
Умение проводить
множественный выбор
Уметь сравнивать цветковые и
голосеменные растения,
характеризовать их сходство и
различия. Умение
устанавливать соответствие
Знать представителей флоры и
фауны разных материков.
Умение устанавливать
соответствие
Умение объяснять роль
вирусов и бактерий в природе
и жизни человека. Умение
приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых
вирусами и бактериями.
Умение работать с текстом
биологического содержания

2.4.
2..5

2.4

2.1.2.
2.6.
3.1.

КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии
Код элементов

Проверяемые умения
1. Знать/понимать
1.1
признаки биологических объектов
1.1.1
живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий)
2.Уметь
2.1
объяснять
2.1.1
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
2.1.2
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
2.1.3
устройство увеличительных приборов
2.1.4
объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном
сообществе
2.2
изучать биологические объекты и процессы
2.2.1
описывать и объяснять результаты опытов
2.3
распознавать и описывать
2.3.1
на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки
2.4
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения
2.5
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация)
2.6
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых
организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями
2.7
характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков
человека
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни
3.1
для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами

Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 - 2 минуты;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
3) для задания высокой сложности – от 5 до 7 минут
На выполнение всей работы отводится 40 минут.

Шкала перевода первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по 5ной шкале
Отметка по 52
3
4
5
ной шкале
Первичный
0-6
7-12
13-17
18-24
балл
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24.

Ответы
Номер задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Вариант 1
а
в
а
г
а
г
г
б
б
б
г
в
в
абг
авг
212112
121212

Вариант 2
в
б
г
а
г
а
б
в
в
а
в
б
б
адг
авг
122121
211212

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класса
ВАРИАНТ 1
Часть 1. При выполнении заданий 1 – 13 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
1. Наука, изучающая птиц, называется:
а) орнитология;
в) микробиология;
б) физика;
г) биология
2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
а) имеют массу;
в) способны к обмену веществ;
б) не состоят из химических элементов;
г) имеют форму.
3. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
а) наблюдения;
б) описания;
в) эксперимента;
г) анкетирования.
4. Самый простой увеличительный прибор:
а) микроскоп;
в) весы;
б) телескоп;
г) лупа.
5. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп
увеличивает объект в:
а) 150 раз;
в) 250 раз;
б) 200 раз;
г) 300 раз.
6. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
а) прокариоты;
в) гетеротрофы;
б) автотрофы;
г) эукариоты.
7. Постоянно движется в клетке и объединяет все её части:
а) ядро;
в) вакуоль;
б) хлоропласты;
г) цитоплазма.
8. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
а) Животные;
в) Грибы;
б) Растения;
г) Вирусы.
9. Животные способны к:
а) фотосинтезу;
в) накапливанию крахмала;
б) активному передвижению;
г) питанию неорганическими веществами.
10. Вирусы имеют:
а) одноклеточное строение;
в) тканевое строение;
б) неклеточное строение;
г) ядро.
11. Грибы, всасывающие органические вещества живых организмов:
а) прокариоты;
в) сапрофиты;
б) автотрофы;
г) паразиты.
12. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию:
а) потребителя;
в) «разлагателя»;
б) производителя;
г) хищника.
13. Раньше на Земле появились:
а) кроманьонец;
в) австралопитек;
б) неандерталец;
г) человек умелый.
Часть 2.
14. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части (выберите три верных
ответа):
а) ядро;
г) наружную мембрану;
б) цитоплазму;
д) клеточную стенку;
в) хлоропласты;
е) вакуоли с клеточным соком
15. Бактерии используются человеком для получения (выберите три верных ответа)
а) кефира и йогурта
б) молока
в) квашеной капусты
г) солёных грибов
д) витаминов и некоторых лекарств
е) ваты и бинтов

16. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.
Растение
Отдел
А. Василёк русский
1. Хвойные
Б. Ель
2. Цветковые
В. Груша
Г. Лиственница
Д. Кедр
Е. Кактус
17. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.
Животное
Метарик
А. Бурый медведь
1. Евразия
Б. Бегемот
2. Африка
В. Лось
Г. Горилла
Д. Амурский тигр
Е. Нильский крокодил
Часть 3.
Используя содержание текста «Полезные бактерии» и свои знания, ответьте на следующие вопросы:
1) Что необходимо для производства простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3) В чём заключаются различия между аэробным и анаэробным обменом веществ?
Полезные бактерии
Термин анаэробы ввёл Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. «Дышать без воздуха» (анаэробно) — непривычное словосочетание. Но именно так получают энергию
для своих жизненных процессов многие бактерии. Они очень распространены в природе. Каждый
день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми
бактериями — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.
В 1 кубическом сантиметре парного молока находится больше 3000 миллионов бактерий. При
скисании молока коров, которых разводят на Балканском полуострове, получается йогурт. В нём
можно найти бактерию под названием болгарская палочка, которая и совершила превращение молока в молочнокислый продукт.
Болгарская палочка известна во всём мире — она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Илья Ильич заинтересовался причиной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Он выяснил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт, и выделил в чистую культуру молочнокислую
бактерию, а затем использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно добавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помещении из молока получится простокваша.
Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т. е. расщепляет молекулу молочного сахара на
молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут использовать не
только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и фруктах. Бактерии превращают свежую капусту в квашеную, яблоки — в мочёные, а огурцы — в кислосолёные. В любом
случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара идёт на нужды бактерии. Процесс брожения у таких бактерий заменяет им процесс дыхания. Собственно говоря, это и
есть их дыхание — освобождение энергии на свои нужды. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кислородного — бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять много продуктов обмена веществ.
Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означает, что
они могут использовать и кислород для своего дыхания.

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класса
ВАРИАНТ 2
Часть 1. При выполнении заданий 1 – 13 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
1. Биология – это наука о:
а) космосе;
в) живой природе;
б) строении Земли;
г) веществах.
2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
а) неподвижны;
в) состоят из химических элементов;
б) имеют клеточное строение;
г) имеют цвет.
3. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
а) наблюдение;
в) рассматривание;
б) измерение;
г) эксперимент.
4. Увеличительный прибор:
а) микроскоп;
в) тубус;
б) предметный столик;
г) штатив.
5. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп
увеличивает объект в:
а) 150 раз;
в) 250 раз;
б) 200 раз;
г) 300 раз.
6. Организмы, клетки которых не сдержат ядро:
а) прокариоты;
в) гетеротрофы;
б) автотрофы;
г) эукариоты.
7. Содержит хлорофилл и осуществляет процесс фотосинтеза в растительной клетке:
а) ядро;
в) вакуоль;
б) хлоропласт;
г) цитоплазма.
8. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
а) дыханию;
в) фотосинтезу;
б) питанию;
г) росту и размножению.
9. Животные питаются:
а) с помощью фотосинтеза;
в) готовыми органическими веществами;
б) водой и углекислым газом;
г) неорганическими веществами.
10. Неклеточными формами жизни являются:
а) вирусы;
в) грибы;
б) бактерии;
г) растения.
11. Грибы, всасывающие органические вещества отмерших остатков организмов:
а) прокариоты;
в) сапрофиты;
б) автотрофы;
г) паразиты.
12. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:
а) потребителя;
в) «разлагателя»;
б) производителя;
г) хищника.
13. Позже всех на Земле появились:
а) неандертальцы;
в) человек прямоходящий;
б) кроманьонцы;
г) человек умелый.
Часть 2.
14. Каждая клетка животных и растений (выберите три верных ответа):
а) дышит;
г) питается;
б) имеет хлоропласты;
д) растёт и делится;
в) может участвовать в оплодотворении; е) образует питательные вещества на свету.
15. Бактерии являются возбудителями таких болезней, как (выберите три верных ответа):
а) туберкулёз;
г) холера;
б) грипп;
д) СПИД;
в) чума;
е) гепатит.

16. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.
Растение
Отдел
А. Сосна
1. Хвойные
Б. Рис
2. Цветковые
В. Томат
Г. Лиственница
Д. Подсолнечник
Е. Пихта
17. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.
Животное
Метарик
А. Зебра
1. Австралия
Б. Кенгуру
2. Африка
В. Сумчатый волк
Г. Страус
Д. Коала
Е. Лев
Часть 3.
Используя содержание текста «Полезные бактерии» и свои знания, ответьте на следующие вопросы:
1) Что необходимо для производства простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3) В чём заключаются различия между аэробным и анаэробным обменом веществ?
Полезные бактерии
Термин анаэробы ввёл Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. «Дышать без воздуха» (анаэробно) — непривычное словосочетание. Но именно так получают энергию
для своих жизненных процессов многие бактерии. Они очень распространены в природе. Каждый
день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми
бактериями — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.
В 1 кубическом сантиметре парного молока находится больше 3000 миллионов бактерий. При
скисании молока коров, которых разводят на Балканском полуострове, получается йогурт. В нём
можно найти бактерию под названием болгарская палочка, которая и совершила превращение молока
в молочнокислый продукт.
Болгарская палочка известна во всём мире — она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Илья Ильич заинтересовался причиной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Он выяснил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт, и выделил в чистую культуру молочнокислую
бактерию, а затем использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно добавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помещении из молока получится простокваша.
Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т. е. расщепляет молекулу молочного сахара на
молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут использовать не
только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и фруктах. Бактерии превращают свежую капусту в квашеную, яблоки — в мочёные, а огурцы — в кислосолёные. В любом
случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара идёт на нужды бактерии. Процесс брожения у таких бактерий заменяет им процесс дыхания. Собственно говоря, это и
есть их дыхание — освобождение энергии на свои нужды. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кислородного — бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять много продуктов обмена веществ.
Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означает, что
они могут использовать и кислород для своего дыхания.

Спецификация.

Демоверсия итоговой контрольной работы
по биологии для 6 - 7 классов.

1.Назначение КИМ
Промежуточная аттестация проводится с целью определения уровня
освоения обучающимися 6 класса предметного содержания курса «Биология» в соответствии с требованиями
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, выявления
элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся и выявления динамики
результативности обучения. Промежуточная аттестация охватывает содержание, включенное в УМК по
биологии - составители Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.
2. Структура и содержание работы.
Спецификация
итоговой
диагностической
работы
по
биологии
для
6
класса
1. Назначение итоговой диагностической работы.
Итоговая диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня
подготовки учащихся 6-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов обучения по
основной
образовательной
программе
по
биологии
для
образовательных
организаций.
2. Условия проведения и время выполнения итоговой диагностической работы.
При выполнении итоговой диагностической работы учащимся нельзя пользоваться справочниками. На
выполнение
всей
диагностической
работы
отводится
40
минут.
3. Содержание и структура итоговой диагностической работы.
Содержание итоговой диагностической работы соответствует требованиям ФГОС ООО по биологии и
позволяет оценить достижение наиболее важных планируемых результатов, охватывает изученный к моменту
проведения материал.
Каждый вариант диагностической работы состоит из 19 заданий: 12 заданий с выбором
одного
правильного ответа, 6 заданий на установление соответствия и 1 задания с развернутым ответом.
3. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Часть 1 (1 по 12) - задания базового уровня. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из
которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.
Часть 2. Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного
содержания. Они содержат задания на установление соответствия. За правильное выполнение задания 13- 19
выставляется по 2 балла. Если допущена 1 ошибка – 1 балл.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26.
4. Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.
Итоговая контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при
использовании любых УМК по биологии.

Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса
Темы разделов курса биологии

Коды темы
1.1
2.1
2
2.2
2.3
3.1
3
Итого:

Число заданий

Биология как наука. Методы изучения живых организмов

1

Морфология и физиология цветковых растений

10

Споровые растения

2

Практическое значение растений в жизни человека

2

Многообразие семенных растений и их эволюция

4
19

Кодификатор итоговой контрольной работы по биологии для учащихся 6 классов.
(Использованы обозначения типа заданий: В – задание с выбором ответа, К – задание с
кратким ответом, Р – задание с развёрнутым ответом.)
№
Уровень Тип
Планируемые результаты
Проверяемые умения
задания задания задания

Код

1

БУ

В

Органы цветковых растений

Знать
строение
растения

органов

2.1

2

БУ

В

Органы цветковых растений

органов

2.1

3

БУ

В

Органы цветковых растений

органов

2.1

4

БУ

В

Органы цветковых растений

органов

2.1

5

БУ

В

Органы цветковых растений

строение
органов

2.1

6

БУ

В

Органы цветковых растений

Знать
строение
растения
Знать
строение
растения
Знать
строение
растения
Знать
видоизмененных
растения
Знать
строение
растения

органов

2.1

7

БУ

В

Органы цветковых растений

2.1

8

БУ

В

9

БУ

В

Знать
строение
органов
растения
Характерные
особенности Распознавать и описывать
споровых растений.
растения разных отделов
Характерные
особенности Распознавать и описывать
растения разных отделов
споровых растений.

10

БУ

В

Признаки
отдела Распознавать и описывать
голосеменные растения
растения разных отделов

3.1

11

БУ

В

Основные
процессы Знать и понимать обмен
веществ
и
превращение
жизнедеятельности растений
энергии, питание,
дыхание.

2.1

12

БУ

В

Наука о растениях - ботаника. современную биологическую
Методы изучения живых терминологию и символику;
роль биологии в
организмов объектов
формировании современной

1.1

2.2
2.2

естественнонаучной картины
мира
Признаки
отдела Сравнивать
отдельные
покрытосеменные растения
систематические группы и
делать выводы на основе
сравнения

13

П

В

14

П

В

Общая
характеристика Сравнивать
голосеменных и цветковых систематические
делать выводы
растений
сравнения

отдельные
группы и
на основе

3.1

15

П

В

Признаки
отдела Сравнивать
систематические
покрытосеменные растения
делать выводы
сравнения

отдельные
группы и
на основе

2.1

16

П

В

устанавливать

2.3

17

П

В

Признаки
отдела
покрытосеменные растения
Признаки
биологических
объектов растений

Умение
определять
последовательности
биологических
процессов,
явлений, объектов

2.3

18

П

В

Многообразие
семенных Умение
включать
в
биологический
текст
растений и их эволюция
пропущенные
термины
и
понятия из числа
предложенных

3.1

19

П

В

соотносить
Многообразие
семенных Умение
морфологические
признаки
растений и их эволюция
организма
или его отдельных органов с
предложенными моделями по
заданному алгоритму

3.1

Умение
соответствие

2.1

Ответы
№

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

1

б

б

г

г

2

а

б

б

б

3

г

в

а

б

4

г

г

в

г

5

а

а

в

а

6

а

г

в

б

7

б

б

б

б

8

б

г

а

в

9

а

в

б

в

10

в

б

б

в

11

а

г

в

а

12

б

а

а

г

13

221112

121212

112212

121212

14

бвг

вгд

вге

авд

15

г

в

а

а

16

аве

абг

аде

где

17

гбва

адвбг

гдваб

гавдб

18

3567

1365

3478

6842

19

1344

1352

1443

1324

Шкала пересчёта первичного балла за выполнение итоговой работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл

«2»

«3»

«4»

«5»

0-9
0-30%

10 -16
35-59%

17-21
60-82%

22- 26
83-100%

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26 (100%)

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 - 7 класса
ВАРИАНТ 1

1. Как называется наука, изучающая царство растений?
а) биология
б) ботаника в) цитология
г) гистология
2. Какой из перечисленных органов растения участвует в транспирации?
а) лист б) стебель в) корень г) плод
3. Плод паслёновых растений картофеля и томата называют
а) клубнем б) корнеплодом
в) корневищем г) ягодой
4. У покрытосеменных растений, в отличие от голосеменных
а) тело составляют органы и ткани
б) оплодотворение происходит при наличии воды
в) в семени формируется зародыш
г) осуществляется двойное оплодотворение
5. Поступление кислорода в лист происходит через
а) устьица б) ситовидные трубочки
в) сосуды
г) всю поверхность тела
6. Какая растительная ткань обеспечивает рост стебля в толщину
а) камбий б) основная в) покровная
г) ксилема
7. Какую функцию в клетках растения выполняет хлорофилл?
а) транспортирует к клеткам кислород
б) поглощает солнечный свет
в) поглощает воду
г) транспортирует к клеткам углекислый газ
8. Папоротники размножаются бесполым путем при помощи
а) гифов б) спор в) гамет г) семян
9. Какую функцию выполняют ризоиды бурых водорослей?
а) прикрепляют водоросль к грунту б) удерживают растение в вертикальном положении
в) участвуют в фотосинтезе
г) выполняют защитную функцию
10. Видоизменением какого органа является луковица тюльпана?
а) лист
б) цветок
в) побег
г) корень
11. По каким клеткам стебля идет восходящий ток?
а) по сосудам и трахеям б) по ситовидным трубкам в) по лубяным волокнам г) по камбию
12. Участок корня, в котором находиться большое количество корневых волосков, - это зона
а) всасывания б) деления в) проведения г) роста
13. Установите соответствие между признаком и отделами растений, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
ОТДЕЛ
а)
тело
растения
представлено
слоевищем
1) Голосеменные
2) Мохообразные
б) спорофит представлен коробочкой с крышечкой
в) трав среди растений этого отдела нет
г) спермии неподвижны, так как не имеют жгутиков
д) на семенах имеется пленчатое крыло
е) растут в местах повышенного увлажнения
14. Какие признаки являются общими для голосеменных и папоротникообразных растений? Выберите
ТРИ верных ответа из шести.
а) размножение зависит от воды б) имеют проводящие ткани в) имеют побеги с листьями
г) имеют корни
д) образуют семена
е) образуют шишки
15. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
1) По сосудам растений передвигаются органические вещества.
2) По ситовидным трубкам передвигаются минеральные вещества, растворимые в воде.
а) верно только 1
б) верно только 2
в) верны оба суждения г) оба суждения неверны
16. Известно, что пшеница - травянистое однолетнее растение- является ведущей зерновой культурой.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка ТРИ утверждения.
а) однолетнее травянистое растение 30−150 см высотой
б) температурой, необходимой для прорастания семян пшеницы, является + 3 °с.
в) площадь посевов пшеницы в мире составляет 215млн. га - самая большая площадь среди всех культур
г) цветки пшеницы мелкие невзрачные, ветроопыляемые
д) соцветие пшеницы - сложный колос
е) получаемая из зерен пшеницы мука используется для выпекания хлеба
17. Расположите в правильном порядке процессы, вызывающие листопад.
а) отделение черешка листа от побега
б) пожелтение листьев
в) образование пробкового слоя у основания черешка лист г) уменьшение длины светового дня
18. Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины из предложенного перечня.
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет
_______ (А), а выделяет _______ (Б). Ненужные газообразные вещества удаляются из растения. В листе они

удаляются через особые образования - ______(В), расположенные в кожице. При дыхании освобождается
энергия органических веществ, запасённая в ходе _______ (Г), происходящего в зелёных частях растения на
свету.
Перечень терминов:
1) вода 2) испарение 3) кислород 4) транспирация 5) углекислый газ
6) устьица 7) фотосинтез 8) чечевичка
19.Рассмотрите фотографию листа винограда. Выберите характеристики.

А. Тип листа
1) черешковый 2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное 2) дуговое 3) пальчатое 4) перистое
В. Форма листа

Г. Край листа

Контрольная работа по биологии за курс 6 - 7 класса

ВАРИАНТ 2
1. Как называется самый простой увеличительный прибор для изучения растений?
а) микроскоп
б) лупа в) очки
г) монокль
2. Для какой группы растений половое размножение невозможно без воды?
а) цветковых б) споровых
в) хвойных
г) семенных
3. Плод мотыльковых растений: фасоли, гороха называют
а) стручок
б) семянка
в) боб г) ягодой
4. У двудольных растений, в отличие от однодольных
а) тело составляют органы и ткани
б) оплодотворение происходит при наличии воды
в) в семени формируется зародыш
г) в семени две семядоли
5. Почка представляет собой
а) видоизмененный зачаточный побег б) конус нарастания в) стебель г) лист
6. Какое растение имеет стержневую корневую систему?
а) осока
б) гладиолус
в) пшеница
г) крапива
7. Какую функцию в клетках растения выполняет вакуоль?
а) фотосинтез б) запас питательных веществ в) дыхание г) несет наследственную информацию
8. Какая жизненная форма отсутствует у Голосеменных растений?
а) дерево
б) кустарники
в) лианы г) травы
9. По каким клеткам стебля идет нисходящий ток?
а) по камбию б) по ситовидным трубкам в) по лубяным волокнам г) по сосудам и трахеям
10. Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
а) наличием ядра
б) наличием хлоропластов
в) наличием цитоплазмы
г) наличием
митохондрий
11. Большинство культурных растений – представители высших растений из отдела:
а) Голосеменных
б) Папоротникообразных
в) Мохообразных г) Покрытосеменных
12. Видоизмененный побег - это
а) корневище б) корень в) корнеплод г) корнеклубень
13.Установите соответствие между растением и типом подземного побега.
РАСТЕНИЕ
ТИП ПОДЗЕМНОГО ПОБЕГА
a) папоротник щитовник мужской
1) корневище
б) лилия тигровая
2) луковица
в) ландыш майский
г) лук репчатый
д) крапива двудомная
е) тюльпан лесной
14.Какие из перечисленных органов растений являются видоизменёнными побегами?
Выберите ТРИ органа растений из шести.
а) клубенёк гороха
б) корнеплод моркови
в) кочан капусты
г) клубень картофеля д) луковица тюльпана
е) микориза берёзы
15.Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
1) При дыхании растениями поглощается кислород.
2) Органические вещества при дыхании окисляются с выделением энергии.
а) верно только 1
б) верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны
16.Известно, что шиповник майский является листопадным кустарником, нетребовательным к почве.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка ТРИ утверждения.
а) шиповник имеет несколько стволиков, отходящих от общего основания, все они покрыты острыми
шипами, которые защищают растение от поедания травоядными животными
б) может произрастать на скалистых и глинистых обрывах
в) дикорастущие шиповники морозоустойчивы и засухоустойчивы
г) листья шиповника с 5-7 листовыми пластинками, осенью желтеют и опадают
д) корневая система проникает на глубину до 5 м
е) шиповник является предком всех культурных сортов роз.
17.Расположите в правильном порядке пункты инструкции по вегетативному размножению черенками
чёрной смородины.
а) срежьте однолетний побег с куста смородины
б) высадите черенки в почву так, чтобы на поверхности была одна почка
в) обильно полейте почву
г) высадите проросшие черенки на новое место

д) разделите побег на части -черенки с тремя-четырьмя почками
18. Вставьте в текст «Испарение воды листом» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения.
ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ ЛИСТОМ
Поглощённый _____ (А) почвенный раствор, состоящий из воды и минеральных веществ, по особым
клеткам - ______ (Б) — поступает в лист. Здесь часть воды используется в процессе фотосинтеза, а часть,
перейдя в газообразное состояние, испаряется через _______ (В). Этот процесс имеет название ______ (Г).
Минеральные соли остаются в листьях, накапливаются и вызывают ежегодное отмирание листьев - листопад.
Перечень терминов:
1) корень 2) ситовидная трубка 3) сосуд 4) стебель
5) транспирация
6) устьица
7) фотосинтез
8) чечевичка
19.Рассмотрите фотографию листа инжира. Выберите характеристики.

А. Тип листа
1) черешковый 2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное 2) дуговое 3) пальчатое 4) перистое
В. Форма листа

Г. Край листа

Контрольная работа по биологии за курс 6 - 7 класса

ВАРИАНТ 3
1. Как называется наука, изучающая процессы жизнедеятельности растений?
а) биология
б) ботаника в) цитология
г) физиология
2. Какое из перечисленных растений относится к низшим?
а) мукор б) спирогира
в) сфагнум
г) папоротник
3. Плод Крестоцветных растений называют
а) стручок
б) семянка
в) боб г) ягодой
4. У двудольных растений, в отличие от однодольных
а) кратность цветка равна трём
б) оплодотворение происходит при наличии воды
в) стержневая корневая система
г) в семени одна семядоли
5. Впервые корень появился у
а) Покрытосеменных б) Мхов
в) Папоротникообразных г) Голосеменных
6. Какое растение имеет мочковатую корневую систему?
а) одуванчик
б) морковь в) пшеница
г) крапива
7. Какие части цветка являются главными?
а) рыльце и завязь б) пестик и тычинки в)чашечка и венчик г) пыльник и тычиночная нить
8. Гаметофит преобладает в цикле развития
а) кукушкина льна
б) плауна булавовидного в) сосны сибирской г) хвоща полевого
9. По каким клеткам стебля идет восходящий ток?
а) по камбию б) по ситовидным трубкам в) по лубяным волокнам г) по сосудам и трахеям
10. Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
а) наличием ядра б) наличием крупной вакуоли в) наличием цитоплазмы
г) наличием
митохондрий
11. Голосеменные растения, в отличие от Покрытосеменных, не имеют:
а) листьев
б) семян в) цветков и плодов г) образовательной ткани
12. Видоизмененный побег - это
а) цветок б) корень в) корнеплод г) корнеклубень
13.Установите соответствие между особенностями цветков и способом опыления.
ОСОБЕННОСТИ ЦВЕТКОВ
СПОСОБ ОПЫЛЕНИЯ
a) лёгкая мелкая сухая пыльца
1) ветром
б) отсутствие нектарников, запаха
2) насекомыми
в) яркая окраска венчика
г) цветки одиночные крупные
д) цветение до появления листьев
е) пыльца липкая
14.Какие из перечисленных семейств относятся к классу Двудольные?
Выберите ТРИ семейства растений из шести.
а) Лилейные
б) Злаковые
в) Астровые
г) Паслёновые д) Луковые
е) Мотыльковые
15.Верны ли следующие суждения о мхах?
1) Тело мхов состоит из стебля и листьев.
2) Листостебельное растение мха – это спорофит.
а) верно только 1
б) верно только 2
в) верны оба суждения г) оба суждения неверны
16. Известно, что картофель - вид травянистых растений, важнейшая продовольственная, техническая и кормовая культура.
Используя эти сведения, выберите из приведенного списка три утверждения.
а) Картофель - травянистое растение с голым ребристым стеблем, белыми, розовыми и фиолетовыми
самоопыляющимися цветками.
б) Родина картофеля - побережье Южной Америки.
в) Европейцы не знали картофеля до 1565 года, до посещения Южной Америки испанцами.
г) До конца 17 века картофель возделывали как декоративное растение, букетами из его цветков
украшали прически королев и петлицы камзолов придворных
д) Из клубней картофеля получают крахмал, патоку, спирт.
е) Картофель используют и для откорма сельскохозяйственных животных.

17. Расположите в правильном порядке события, происходящие при прорастании фасоли.
а) появление семядолей

б) появление зелёных листочков

в) разрушение семенной кожуры
г) набухание семени д) появление корешка
18.Вставьте в текст «Жизнедеятельность растения» пропущенные термины из предложенного перечня.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАСТЕНИЯ
Растение получает воду в виде почвенного раствора с помощью ______ (А) корня. Наземные части растения,
главным образом, ____ (Б), напротив, через особые клетки - ______ (В) - испаряют значительное количество воды.
При этом вода используется не только для испарения, но и как исходный материал для образования органических
веществ в ходе процесса ________ (Г).
Перечень терминов:
1) дыхание 2) корневой чехлик 3) корневой волосок 4) лист
5) побег 6) стебель
7) устьица 8) фотосинтез
19. Рассмотрите фотографию листа берёзы повислой. Выберите характеристики.

А. Тип листа

1) черешковый 2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное 2) дуговое 3) пальчатое 4) перистое
В. Форма листа

Г. Край листа

Контрольная работа по биологии за курс 6 - 7класса
ВАРИАНТ 4

1. К Двудольным растениям относится:
а) пшеница б) лук
в) кукуруза
г) яблоня
2. Для Однодольных растений в отличии от двудольных характерно наличие:
а) зародыша с двумя семядолями б) дугового или параллельного жилкования
в) эндосперма г) сочной кожуры
3. Роль корневого чехлика в том, что он:
а) обеспечивает передвижение веществ по растению
б) выполняет защитную роль
в) придают корню прочность и упругость
г) участвует в делении клеток.
4. Функции листа:
а) газообмен
б) фотосинтез
в) испарение
г) все ответы верны
5. Клубень представляет собой видоизмененный подземный побег, так как
а) на нем расположены почки
б) он поглощает воду и минеральные вещества
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных
г) в нем образуются органические вещества из неорганических
6. Видоизмененные в колючки листья
а) защищают растение от вымерзания б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
в) улучшают освещенность растения г) увеличивают скорость передвижения воды в растении
7. Побег - это
а) верхушка стебля
б) стебель с листьями и почками
в) часть листа
г) часть корня
8. К низшим растениям относят:
а) мхи б) водоросли в) мхи и водоросли г) папоротникообразные
9. Плауны, хвощи и папоротники относят к высшим споровым растениям:
а) они широко расселились по земле
б) размножаются спорами
в) имеют корни, стебель, листья и размножаются спорами
г) размножаются семенами
10. К Голосеменным растениям относят:
а) кукушкин лен и сосну б) ель и хвощ в) пихту и лиственницу г) можжевельник и плаун
11. Фотосинез происходит:
а) только на свету б) в темноте в) только осенью
г) только ночью
12. Систематика - это наука, изучающая
а) происхождение растительного мира
б) строение живых организмов
в) приспособление особей к окружающей среде г) общие признаки родственных групп
13.Установите соответствие между признаками семейства и его названием.
ПРИЗНАК СЕМЕЙСТВА
НАЗВАНИЕ СЕМЕЙСТВА
а) плод зерновка
1) Злаковые
б) плод семянка
2) Сложноцветные
в) соцветие колос
г) соцветие корзинка
д) пестик имеет перистое рыльце
е) цветки язычковые и трубчатые
14. В чём сходство Покрытосеменных и Голосеменных растений?
Выберите ТРИ верных ответа из шести и запишите цифры.
а) способны образовывать обширные леса
б) характеризуются многообразием жизненных форм
в) размножаются семенами
г) опыляются насекомыми и птицами
д) имеют хорошо развитые вегетативные органы е) образуют сочные и сухие плоды
15. Верны ли следующие суждения о процессах роста растений?
1) У двудольных растений, выросших из черенков, развивается мочковатая корневая система.
2) От главного корня растений отрастают придаточные корни.
1) верно только 1
2) верно только 2
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
16. Известно, что подсолнечник масличный - важнейшее пищевое, кормовое, техническое растение.
Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка ТРИ утверждения.
а) подсолнечник является однолетним травянистым растением.
б) родина подсолнечника - Мексика, где его называли «цветком солнца»
в) соцветие подсолнечника - корзинка, плод-семянка.
г) подсолнечное масло идет в пищу, на изготовление маргарина, из тертых семян получают халву.
д) из стеблей и листьев подсолнечника производят силос и сенаж -корма для травоядных животных.
е) из подсолнечника можно делать бумагу, мыло, лакокрасочные материалы.
17. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проведению эксперимента,
доказывающего потребление кислорода семенами при дыхании.
а) добавьте немного воды на дно банки
б) внесите зажжённую свечу в банку
в) накройте банку пластмассовой крышкой
г) положите в стеклянную банку семена

д) оставьте банку в таком состоянии на 24 часа
18. Вставьте в текст «Голосеменные растения» пропущенные термины из предложенного перечня.
ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ
Бóльшую часть произрастающих на территории России голосеменных растений обычно называют
________ (А) из-за особого строения листьев. Стволы этих деревьев и кустарников богаты смолой. Она не
позволяет развиваться спорам паразитических грибов. Ещё одной отличительной особенностью голосеменных
является развитие на побеге ________ (Б), в которых развиваются семена. В лесах встречаются деревья:
тенелюбивая ель и светолюбивая _______ (В), а также кустарник _______ (Г).
Перечень терминов:
1) коробочка
2) можжевельник 3) плод
4) сосна 5) споровое 6) хвойное
7) цветковое 8) шишка
19.Рассмотрите фотографию листа клёна. Выберите характеристики.

А. тип листа
1) черешковый 2) сидячий
Б.жилкование листа
1) параллельное 2) дуговое 3) пальчатое 4) перистое
В. Форма листа

Г. Край листа

Демоверсия итоговой контрольной работы
по биологии для 8 класса.

Спецификация.

1.Назначение КИМ
Промежуточная аттестация проводится с целью определения уровня
освоения обучающимися 7 класса предметного содержания курса «Биология» в соответствии с
требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у
обучающихся и выявления динамики результативности обучения. Промежуточная аттестация
охватывает содержание, включенное в УМК по биологии - составители Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Гапонюк З.Г., Швецов Г.Г.

2. Структура и содержание работы.
1. Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений
обучающихся 7 класса в образовательном учреждении по
предмету «Биологии».
2. Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Биология» разработаны на основе
следующих документов:
1)Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии
2)Спецификации контрольно-измерительных материалов по биологии, подготовленной ФГБНУ
«Федеральный институт педагогических измерений».
3. Содержание работы
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФКГОС основного общего образования планируемые
результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений
обучающихся. В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня.
Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса
Число заданий
Общие сведения о мире животных
1
Строение тела животных
1
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные
1
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
1
Тип Плоские, Круглые, Кольчатые Черви
2
Тип Моллюски
1
Тип Членистоногие
2
Тип Хордовые
8
Развитие жизни на Земле
1
Итого:
18
Кодификатор итоговой контрольной работы по биологии для учащихся 6 классов.

(Использованы обозначения типа заданий: В – задание с выбором ответа, К – задание с
кратким ответом, Р – задание с развёрнутым ответом.)
№

Блок
содержания

1.

Общие сведения
о мире
животных

2.

Строение тела
животных

Объект
оценивания

Зоология – наука о
царстве Животных.
Отличие животных
от растений.
Особенности животных
клеток и тканей. Органы
и системы органов

Код
проверяемых
умений

Тип
задания

Уровень
сложности

Максимальный
балл за
выполнение

1.1,1.2.

ВО

Б

1

1.2.

ВО

Б

1

3.

4.

Подцарство
Простейшие,
или
Одноклеточные
животные
Подцарство
Многоклеточные
животные.
Тип
Кишечнополост
ные

5.

Тип Плоские,
Круглые,
Кольчатые
Черви

6.

Тип Моллюски.

7.

Тип
Членистоногие

8.

Тип Хордовые

9.

Тип Хордовые

10.

Тип Хордовые

11.

Тип Хордовые

12.

Развитие жизни
на Земле

13.

Тип
Членистоногие

14.

Тип Хордовые

15.

Тип Плоские,
Круглые,
Кольчатые
Черви

организмов.
Особенности строения и
жизнедеятельности
одноклеточных
животных

1.1.

ВО

Б

1

Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития
Кишечнополостных
животных

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

1.1.

ВО

Б

1

2.1.

ВО

Б

1

1.1.,
2.4.,2.5.

КО

П

2

1.1.,2.4.,
2.5.

КО

П

2

1.1.,2.2.,
2.2.2.,2.4.,
2.5.

КО

П

2

Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития плоских,
круглых и кольчатых
червей
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития моллюсков
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития
Членистоногих
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития рыб.
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития
земноводных.
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития
пресмыкающихся.
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития птиц.
Историческое развитие
животного мира
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития
Членистоногих. Умение
проводить
множественный
выбор
Особенности развития
Хордовых животных.
Умение
устанавливать
соответствие
Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития плоских,
круглых и кольчатых
червей. Умение
определять
последовательности
биологических
процессов,
явлений, объектов

16.

Тип Хордовые

18.

Тип Хордовые

19.

Тип Хордовые

Особенности строения,
жизнедеятельности и
развития птиц. Умение
включать в
биологический текст
пропущенные термины
и понятия из числа
предложенных
Особенности
жизнедеятельности и
развития
рыб. Умение работать
со статистическими
данными,
представленными в
табличной форме
Особенности строения,
жизнедеятельности
Млекопитающих.
Умение работать с
текстом биологического
содержания (понимать,
сравнивать, обобщать)

1.1.,
2.2.2.,2.4.,
2.5.

КО

П

2

1.1.,2.2.,
2.2.1.,2.6.

РО

П

3

1.1.,2.6.

РО

В

3

КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии

Код
элементов

1.1
1.2
2.1
2.2.
2.2.1
2.2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Проверяемые умения
1. Знать/понимать
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость
признаки живых организмов (животных)
2.Уметь
объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере
сопоставления отдельных групп)
изучать биологические объекты и процессы
описывать и объяснять результаты опытов
описывать биологические объекты
распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов
животных, животных отдельных типов и классов
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы)
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация)
проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в научно-популярном тексте необходимую
биологическую информацию о живых организмах, процессах

4. Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 минута;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 3 минут;
3) для заданий высокого уровня сложности – до 5 минут
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
5. Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуется.

6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
1. За верное выполнение каждого из заданий 1-12 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
2. За верное выполнение каждого из заданий 13–16 выставляется 2 балла. За ответы на задания 13
выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0
баллов во всех других случаях. Если обучающейся указывает в ответе больше символов, чем в
правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно). За
ответ на задания 14 – 16 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено
две и более ошибки.
3.Задания Части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Ответы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Вариант 1
а
в
а
в
б
г
б
в
а
а
в
в
вге
12211
8125
вгаб

Вариант 2
б
б
а
а
в
а
а
г
б
г
в
а
авд
11221
2638
вбдаг

Часть 3.
17. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
1) Чем активнее образ жизни рыбы, тем больше поверхность еѐ жабр.
2) Это отношение больше у окуня.
3) Камбала ведѐт придонный и не очень подвижный образ жизни.
Правильно заполнены три элемента
Правильно заполнены два элемента
Правильно заполнен один элемент
Ответ неправильный
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный должен содержать следующие элементы:
1) наибольший средний диаметр икринок у щук — 2, 7 мм.
2) Треска балтийская (3 года, а половозрелость наступает в 5-9 лет).
3) Действует естественный отбор: поедают хищники, гибнут от болезней и слу
чайных факторов.
Правильно заполнены три элемента
Правильно заполнены два элемента
Правильно заполнен один элемент
18. Формат ответа и критериев такой:

Балл

3
2
1
0
Балл

3
2
1

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
1) Позволяют животному прочно удерживаться на ветвях, брать мелкие предме
ты; подушечки пальцев служат органами осязания.
2) Расположены по бокам головы.
3) Волосяной покров или наличие млечных желѐз.
Правильно заполнены три элемента
Правильно заполнены два элемента
Правильно заполнен один элемент
Ответ неправильный
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
1. Ареал Амурского тигра сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке Рос
сии, по берегам рек Амур и Уссури вХабаровском и Приморском краях.
2. Амурский тигр наиболее активен в ночное время суток.
3. Поскольку Амурский тигр обычно не покидает пределов своей территории,
его выход к человеческому жилью происходит редко. Однако поскольку пищевая
специализация тигра - крупные копытные животные, он может выходить к
людским
поселениям тогда, когда на его территории не на кого охотиться.
Правильно заполнены три элемента
Правильно заполнены два элемента
Правильно заполнен один элемент
Ответ неправильный

Балл

3
2
1
0
Балл

3
2
1
0

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26.
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале
Отметка по 52
3
4
5
ной шкале
Первичный
0-8
9-16
17-22
23-26
балл

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 8 класса
ВАРИАНТ 1

Часть 1. При выполнении заданий 1-10 выберите из нескольких вариантов ответа один верный

1.Животные в отличие от растений:
а) питаются готовыми органическими веществами
в) не передвигаются
б) способны к фотосинтезу
г) растут всю жизнь
2. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток растений?
а) ядро
в) клеточный центр
б) эндоплазматическая сеть
г) митохондрии
3. Какое из названных простейших имеет постоянное место удаления остатков непереваренной пищи
(порошицу)?
а) инфузория-туфелька
в) амёба дизентерийная
б) амёба обыкновенная
г) эвглена зелёная
4. Что свидетельствует о древности кишечнополостных животных?
а) наличие ротового отверстия
в) прикреплённый (сидячий) образ жизни
б) наличие раздельнополых особей г) небольшое разнообразие клеток, образующих их тело
5. Нервная система у плоских червей состоит из
а) нервных клеток, образующих нервную сеть
б) двух головных узлов и нервных стволов с ответвлениями
в) окологлоточного нервного кольца и отходящих от него нервов
г) окологлоточного нервного кольца и брюшной нервной цепочки
6. Моллюсками называют животных, имеющих
а) плотный хитиновый покров
б) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
в) мягкое членистое тело
г) мягкое тело, не разделённое на членики
7. Насекомые, в отличие от ракообразных и паукообразных, имеют
а) конечности рычажного типа
в) хитиновый скелет
б) одну пару усиков
г) глаза
8. У каких рыб отсутствуют жаберные крышки?
а) двоякодышащие в) хрящевые
б) костистые
г) костные
9. Какой орган у лягушки участвует в дыхании?
а) кожа
в) сердце
б) почки
г) желудок
10. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные животные, так
как они
а) приспособлены к наземному размножению и развитию
б) имеют две пары рычажных конечностей
в) помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание
г) имеют развитую нервную систему
11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде.
а) мелкими земноводными
б) мелкими млекопитающими
в) семенами
г) летающими насекомыми

а) медуза
б) окунь

Часть 2.

12.Выберите животного, который позже появился на Земле:
в) обезьяна
г) дождевой червь

13. Среди приведенных ниже черт выберите характерные для животных отряда десятиногих раков.
Выберите три верных ответа из шести.
а) имеют замкнутую кровеносную систему
б) тело разделено на голову, грудь и брюшко
в) дышат с помощью жабр
г) имеют фасеточные глаза
д) не имеют конечностей на брюшке
е) имеют клешни на концах ходильных конечностей
14. Установите соответствие

Животное
Тип развития
а) исполинский кенгуру
б) травяная лягушка
1) прямое
в) гребенчатый тритон
2) непрямое
г) прыткая ящерица
д) средиземноморская черепаха
15. Вставьте в текст «Пищеварение у плоских червей» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ПИЩЕВАРЕНИЕ У ПЛОСКИХ ЧЕРВЕЙ
Свободноживущие
плоские
черви
по
образу
жизни,
как
правило,
____(А).
Пища, поступившая в их организм, переваривается в клетках стенок кишечника и в
______(Б). Непереваренные остатки пищи удаляются через ______ (В). Некоторые паразитические черви не
имеют
кишечника,
поступление
пищи
у
них
происходит
через _____ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1. Полость кишки
2. Ротовое отверстие
3. Анальное отверстие
4. Желудок
5. Поверхность тела
6. Глотка
7. Симбионт
8. Хищник
16.Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в пищеварительной системе птицы,
после прохождения пищи через ротовую полость.
а) переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря
б) поступление непереваренных продуктов в клоаку
в) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны
г) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками
желудка

Часть 3.

17. Пользуясь таблицей и знаниями курса биологии ответьте, на следующие вопросы:
1) Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной поверхностью её жабр?
2) У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у окуня, хотя масса камбалы
больше?
Дыхательная поверхность жабр у рыб
Виды рыб
Масса, г
Дыхательная поверхность жабр, см2
серебряный карась
10,0
16,96
камбала
135,0
889,00
окунь
73,0
1173,8
18. Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.
1) Каково значение пальцев?
2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?
3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу Млекопитающие?
Приматы
Отряд приматов назван так потому, что в него входят наиболее высокоорганизованные животные –
обезьяны (в переводе слово «приматы» означает «первые»). Приматы – обитатели тропиков. Большинство из
них живёт в густых зарослях тропических лесов.
Обезьяны активны днём. Живут они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а остальные самцы,
самки и подрастающие детёныши занимают подчинённое положение. В отличие от других древесных
животных, цепляющихся за ветви острыми когтями, приматы обхватывают ветку длинными, хорошо
развитыми пальцами. На передних и задних конечностях приматов первый (большой) палец может
противопоставляться остальным. Это позволяет животному прочно удерживаться на ветвях, брать пальцами
самые мелкие предметы. Вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские ногти. Подушечки пальцев
служат органом осязания, так же как и оголённые ладони и подошвы стопы. У обезьян прекрасный слух и
острое зрение. Их глаза расположены не по бокам головы, как у большинства других животных, а направлены
вперёд. Они видят один и тот же предмет обоими глазами одновременно, благодаря чему точно определяют
расстояние до него. Такая особенность зрения имеет большое значение при прыжках с ветки на ветку.
Обезьяны хорошо различают форму и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды, съедобных
насекомых. Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё же сочные плоды.
Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и позволяют обезьянам безошибочно определять
источник звука, воспринимать разнообразные звуки, издаваемые различными животными. Слух играет
большую роль в жизни обезьян, которые с помощью разнообразных криков общаются друг с другом,
предупреждая об опасности или сообщая о своём местонахождении.

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 8 класса
ВАРИАНТ 2

Часть 1. При выполнении заданий 1-10 выберите из нескольких вариантов ответа один верный

1.Что сближает животных с растениями:
а) способность к фотосинтезу в) питание готовыми органическими веществами
б) питание и дыхание
г) отсутствие хлоропластов
2. Какой из перечисленных органоидов есть и в мышечных клетках пресноводной планарии, и в клетках
стебля пшеницы?
а) клеточная стенка
б) митохондрия
в) центриоль
г) центральная вакуоль
3. В сократительных вакуолях простейших происходит накапливание, а затем удаление
а) жидких продуктов жизнедеятельности
в) остатков непереваренной пищи
б) углекислого газа, образующегося при дыхании г) ядовитых веществ, попавших в организм
4. Что служит опорой тела колониальных коралловых полипов?
а) известковый или роговой скелет
в) наружный слой кожно-мускульных клеток
б) стенки кишечной полости
г) промежуточные клетки
5. К наиболее древним из червей относят
а) многощетинковых кольчатых червей
в) свободноживущих плоских червей
б) паразитических круглых червей
г) малощетинковых кольчатых червей
6.У какого животного отсутствует хитиновый покров?
а) беззубка
б) жук-носорог
в) речной рак
г) паук-крестовик
7. У насекомых дыхание происходит
а) при помощи трахей
в) через всю поверхность тела
б) при помощи лёгочных мешков
г) при помощи жабр
8. Основное значение слизи, выделяемой кожными железами рыбы, заключается в
а) усилении чувствительности органов боковой линии
б) снабжении чешуи питательными веществами
в) защите чешуи от поселения на ней одноклеточных водорослей
г) уменьшении трения тела рыбы о воду
9. У какого животного газообмен между атмосферным воздухом и кровью происходит через кожу?
а) касатка
б) тритон
в) крокодил
г) горбуша
10. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно
а) наружное оплодотворение
в) разделение тела на голову, туловище и хвост
б) развитие с образованием личинки
г) внутреннее оплодотворение
11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде.

Часть 2.

а) мелкими земноводными
б) летающими насекомыми
в) насекомыми и их личинками
г) мелкими млекопитающими
12. Какие животные считаются самыми прогрессивными на Земле:
а) Приматы
б) Кишечнополостные
в) Рыбы
г) Членистоногие

13. Среди приведенных ниже черт выберите характерные для животных отряда скорпионов. Выберите
три верных ответа из шести.
а) клешни
б) жаберное дыхание
в) гибкое брюшко, с ядовитой железой на конце
г) десять ходильных ног
д) незамкнутая кровеносная система е) несегментированное тело
14.Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального развития.
Животное
Тип развития
а) обыкновенный уж
б) заяц-беляк
1) прямое
в) майский жук
2) непрямое
г) гребенчатый тритон
д) бурый медведь
15. Вставьте в текст «Дождевой червь» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя дня этого цифровые обозначения.
ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ
Дождевые
черви
—
подотряд
малощетинковых
червей
из
типа___(А)
черви.
Число
сегментов изменчиво: от 80 до 300. Кровеносная система у червей_____(Б), достаточно хорошо развита, кровь
имеет красный цвет. Дыхание осуществляется через богатую чувствительными клетками кожу, которая
покрыта защитной слизью. Нервная система дождевых червей состоит из брюшной цепочки и нервных____

(В). Дождевые черви являются _____ (Г), каждая половозрелая особь обладает женской и мужской половой
системой.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) круглые
2) кольчатые
3) узел
4) перемычка
5) поясок
6) незамкнутый 7) замкнутый
8) гермафродит
9) раздельнополое
16. Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к размножению и развитию птицы,
начиная с гнездования.
а) откладка яиц и их насиживание самками
б) оплодотворение яиц в яйцеводах самки семенной жидкостью самцов
в) постройка гнёзд или ремонт ранее использованных
г) появление потомства и проявление заботы о нём
д) образование у яиц белочной и других оболочек

Часть 3.

17. Пользуясь таблицей и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Какой вид рыб имеет наибольший средний диаметр икринок?
2) Представителей какого вида рыб рыбаки вылавливают в неполовозрелом возрасте?
3) Почему при высокой плодовитости численность большинства непромысловых видов остаётся
относительно постоянной?
Размножение рыб
Название рыбы

Щука обыкновенная
Норвежская сельдь
Треска балтийская
Сазан
Колюшка трѐхиглая

Количество
икринок, тыс.

30
200
1000
1500
0,1–1

Средний
диаметр
икринок, мм

2,7
1,3
1
1
1,8

Среднее время
наступления
половозрелости, лет

3–4
2–7
5–9
5–6
1

Средний возраст рыб,
выловленных рыбаками в
разных водоёмах, лет

5
8
3
8
2

18. Используя содержание текста «Амурский тигр», ответьте на следующие вопросы.
1) Где сосредоточен ареал амурского тигра?
2) В какое время суток наиболее активен амурский тигр?
3) Учитывая пищевую специализацию амурского тигра и его ареал, предположите, в каких случаях Амурский
тигр может выходить к людям?
Амурский тигр
Амурский (уссурийский или дальневосточный) тигр — один из самых малочисленных подвидов тигра, самый
северный тигр. Занесён в Красную книгу. Ареал этого тигра сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке
России, по берегам рек Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском краях. Амурский тигр по современным
данным относится к наиболее крупным подвидам, шерсть гуще, чем у тигров, живущих в тёплых районах, а
его окрас светлее. Основной окрас шерсти в зимнее время — оранжевый, живот белый. Это единственный
тигр, имеющий на брюхе пятисантиметровый слой жира, защищающий от леденящего ветра при крайне
низких температурах. Тело вытянутое, гибкое, голова округлая, лапы недлинные, длинный хвост. Уши очень
короткие, так как обитает в холодной местности. Амурский тигр различает цвета. Ночью он видит в пять раз
лучше, чем человек. Длина тела у самцов амурского тигра до кончика хвоста достигает 2,7-3,8 м, самки
меньше. Нормальный взрослый самец тигра в среднем весит 180-200 кг при высоте в холке в 90-106 см. Тигр
способен по снегу развивать скорость до 50 км/ч. Амурский тигр — властелин огромных территорий, площадь
которых у самки составляет 300-500 км2, а у самца — 600-800 км2. Если в пределах своих владений корма
достаточно, то тигр не покидает свою территорию. Амурский тигр активен ночью. Территории самцов и самок
могут пересекаться, так как самцы защищают свои угодья только от других самцов, особое внимание уделяя
главным пограничным пунктам. Самцы ведут одиночную жизнь, самки же нередко встречаются в группах.
Тигры приветствуют друг друга особыми звуками, образующимися при энергичном выдыхании воздуха через
нос и рот. Знаками выражения дружелюбия также являются прикосновения головами, мордами и даже трение
боками. Несмотря на огромную силу и развитые органы чувств, тигру приходится много времени уделять
охоте, поскольку успехом завершается только одна из 10 попыток. Тигр ползком подбирается к своей жертве,
двигается при этом он особенным образом: выгнув спину и упираясь задними лапами в землю. Если попытка
завершается неудачей, то тигр удаляется от потенциальной жертвы, так как повторно нападает редко. Убитую
добычу тигр обычно тащит к воде, а перед сном прячет остатки трапезы. Специализация тигров — охота на
крупных копытных животных, однако при случае они не брезгуют также рыбой, лягушками, птицами и
мышами, едят и плоды растений. Суточная норма тигра — 9-10 кг мяса. Для благополучного существования
одного тигра необходимо порядка 50-70 копытных в год. Продолжительность жизни амурского тигра около 15
лет.

Демоверсия итоговой контрольной работы
по биологии для 9 класса.

1. Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных
достижений обучающихся 9 класса в образовательном учреждении по предмету «Биологии».
2. Содержание работы
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФКГОС основного общего образования планируемые
результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений
обучающихся.
В работе представлены задания базового и повышенного уровня.
Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса
Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии.Витамины.
Мочевыделительная система
Кожа
Эндокринная система
Нервная система.
Органы чувств. Анализаторы
Индивидуальное развитие организма
Поведение и психика
Итого:
3. План работы

Число заданий
2
1
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
19

Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный
уровень, В – высокий уровень
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – краткий ответ, РО – с развернутым ответом.
Код про- Тип
УроМакси№ Блок содержаОбъект оценивания
веряемы задавень
мальния
сложн
ный
х умений ния
балл за
ости
выполнение
1.

Организм
человека.
Общий обзор.

Сходство человека с животными и
отличие от них

1.2.,2.1.1,
2.1.2.,2.3.

ВО

Б

1

2.

Опорнодвигательная
система

Опора и движение. Опорнодвигательный аппарат.

1.2.,2.3.

ВО

Б

1

3.

Кровь и
Внутренняя среда организма: кровь, 1.1.,1.2.,
кровообращение лимфа, тканевая жидкость. Группы
2.1.2.,2.3.
крови. Переливание крови.
Иммунитет. Кровеносная и
лимфатическая системы. Транспорт
веществ.

ВО

Б

1

ВО

Б

1

ВО

Б

1

ВО

Б

1

ВО

Б

1

Дыхательная
система

Дыхание. Система дыхания.

Пищеварительн
ая система

Питание. Система пищеварения.
Роль ферментов в пищеварении.

1.1.,1.2.,

Обмен веществ
и энергии.
Витамины.

Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Витамины.

1.1.,1.2,

Мочевыделител
ьная система

Выделение продуктов
жизнедеятельности. Система
выделения.

1.1.,1.2.,

8.

Кожа

Покровы тела и их функции.

1.2.,2.3.

ВО

Б

1

9.

Эндокринная
система

Железы внутренней секреции.
Гормоны.

1.1.,1.2.,

ВО

Б

1

Нервная
система

Нейро-гуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
организма. Нервная система.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.

1.2.,

ВО

Б

1

11.

Органы чувств.
Анализаторы

Органы чувств, их роль в жизни
человека.

1.2.,2.3.

ВО

Б

1

12.

Индивидуально Размножение и развитие организма 1.1.,1.2.,
е развитие
человека. Наследование признаков у
2.1.2
человека. Наследственные болезни,
организма
их причины и предупреждение.

ВО

Б

1

ВО

Б

1

КО

П

2

КО

П

2

4.

5.

6.

7.

10.

13.

Поведение и
психика

1.1.,1.2.,
2.3.

Психология и поведение человека.
Высшая нервная деятельность
Условные и безусловные рефлексы,
их биологическое значение.

2.3.

2.3.

2.3.

2.3.

2.3.

1.2.

Кровь и
Внутренняя среда организма: кровь, 1.1.,1.2.,
кровообращение лимфа, тканевая жидкость. Группы
2.1.2,2.4.,
крови. Переливание крови.
Иммунитет. Кровеносная и
2.5.
лимфатическая системы. Транспорт
веществ.
Умение проводить множественный
выбор
15. Обмен веществ
Обмен веществ и превращение
1.1.,1.2.,
энергии в организме человека.
2.4.,2.5.
и энергии.
Витамины.
Витамины. Умение устанавливать
соответствие
14.

16.

Пищеварительн
ая система

Питание. Система пищеварения.
Роль ферментов в пищеварении.
Умение определять
последовательности биологических
процессов, явлений, объектов
17.
Организм
Сходство человека с животными и
человека.
отличие от них Умение включать в
Общий обзор. биологический текст пропущенные
термины и понятия из числа
предложенных
18.
Кровь и
Внутренняя среда организма: кровь,
кровообращение лимфа, тканевая жидкость. Группы
крови. Переливание крови.
Иммунитет. Кровеносная и
лимфатическая системы. Транспорт
веществ.
Умение работать с текстом
биологического содержания
(понимать, сравнивать, обобщать)
19.
Дыхательная Дыхание. Система дыхания. Умение
система
работать со статистическими
данными, представленными в
табличной форме

1.1.,1.2.,
2.2.,2.5.

КО

П

2

1.2.,2.1.1.
,
2.1.2.,
2.4.,2.5.,

КО

П

2

1.1.,1.2.,
2.1.2,
2.6.

РО

П

3

1.1.,1.2.,
2.4.,2.6.,
3.1.,3.2.,
3.3.

РО

В

3

24

КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии
Код элементов
1.1

1.2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Проверяемые умения
1. Знать/понимать
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения.
2.Уметь
объяснять
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека
в природе;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме.
описывать биологические объекты
распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и
системы органов человека
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация)
проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую
информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с

терминами и понятиями
Биология
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
3.1
для соблюдения мер профилактики: вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха;
инфекционных и простудных заболеваний
3.2
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего
3.3
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде

4. Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 минута;
4) для заданий повышенной сложности – от 2 до 3 минут;
5) для заданий высокого уровня сложности – до 5 минут
На выполнение всей работы отводится 40 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование

При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуетс
6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
1. За верное выполнение каждого из заданий А1-А15 выставляется 1 балл, в другом случае – 0
баллов.
2.За верное выполнение каждого из заданий В1–В3 выставляется 2 балла.
3.За ответы на задания В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры,
представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если обучающейся указывает
в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл
(до 0 баллов включительно).
4.За ответ на задания В2 – В3 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов,
если допущено две и более ошибки.
5.Задания С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный
первичный балл за выполнение всей работы – 24
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной
шкале
Отметка по 52
3
4
5
ной шкале
Первичный
0-7
8-14
15-19
20-24
балл

Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Ответы
№
1
2
3
4
5
6
7

Вариант 1
в
а
в
г
а
в
г

Вариант 2
в
б
а
а
а
в
г

Часть С

8
9
10
11
12
13
14
15
В1
В2
В3

а
б
б
б
в
в
г
а
бге
11212
вдбаг

в
а
а
а
а
б
а
б
авд
21331
авбдг

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Балл
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
1) Форменные элементы крови — клетки крови эритроциты, лейкоциты и тромбоциты.
2) Например, у жителей горных местностей число эритроцитов повышается
до 6 млн в 1 мм3, а концентрация гемоглобина приближается к верхнему пределу. У
людей, занятых тяжёлым физическим трудом, отмечается хронический рост количества
лейкоцитов: они активно утилизируют обломки повреждённых мышечных клеток.
3) В состав гемоглобина входит ион железа.
Правильно заполнены три элемента
3
Правильно заполнены два элемента
2
Правильно заполнен один элемент
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Балл
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный должен содержать следующие элементы:
1) Амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза
расщепляет её до глюкозы.
2) Среда в желудке кислая (за счет соляной кислоты).
3) С помощью фистульной методики учёный В. А. Басов установил состав чистого желудочного сока без примеси пищи, механизм работы желез желудка, изменения состава и
количества желудочного сока в зависимости от вида пищи и на разных этапах пищеварения.
Правильно заполнены три элемента
3
Правильно заполнены два элемента
2
Правильно заполнен один элемент
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 9 класса
ВАРИАНТ 1

Часть А. При выполнении заданий А1 – А15 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
1. Наука, изучающая процессы жизнедеятельности, происходящие в организме, называется:
а) анатомия в) физиология
б) гигиена
г) экология
2. К какому типу ткани относится костная ткань:
а) соединительная
в) эпителиальная
б) мышечная
г) нервная
3. Почему проводимая вакцинация против гриппа помогает снизить риск заболевания?
а) она улучшает всасывание питательных веществ в) она способствует выработке антител
б) она усиливает кровообращение г) она позволяет лекарствам действовать более эффективно
4. Какую функцию выполняют тромбоциты:
а) переносят кислород
в) вырабатывают антитела
б) уничтожают бактерии
г) участвуют в свертывании крови
5. Слой, защищающий верхнюю часть зуба от механических воздействий, — это
а) эмаль
в) цемент
б) пульпа
г)
дентин
6. Какие продукты питания необходимо включить в рацион больного рахитом:
а) Оболочки зерен риса и отруби
в) рыбий жир, печень, желток яйца
б) апельсины, смородину, зеленый лук
г) яблоки, дрожжи, отруби
7. Клетками какой ткани образован наружный слой кожи?
а) плотной волокнистой
в) гладкой мышечной
б) рыхлой волокнистой
г) эпителиальной
8. Какая из перечисленных желёз входит в состав пищеварительной системы человека?
а) печень
в) гипофиз
б) надпочечник
г)
щитовидная
железа
9. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых ощущения: сладкое, кислое, солёное и
а) терпкое
в) жгучее
б) горькое
г) жирное
10.Процесс слияния половых клеток называется:
а) опыление
в) гаметогенез
б) оплодотворение
г) партеногенез
11. Какой рефлекс у человека является условным?
а) отдёргивать руку от лезвия ножа
в) проглатывать пережёванную пищу
б) ходить по определённому маршруту в школу
г) зажмуриваться от яркого света
12. Малый круг кровообращения начинается:
а) от левого желудочка
в) от правого желудочка
б) от аорты
г) от правого предсердия
13. Сахарным диабетом человек заболевает при недостатке работы:
а) надпочечников
в) поджелудочной железы
б) щитовидной железы
г) гипофиза
14. Структурно - функциональная единица почки:
а) сосуд
в) лоханка
б) мочеиспускательный канал
г) нефрон
15. Пластический обмен - это:
а) синтез органических веществ
в) синтез минеральных веществ
б) окисление органических веществ
г) окисление минеральных солей
Часть В.
В1. Выберите три верных ответа из шести. По венам малого круга кровообращения у человека
кровь течёт
а) от сердца
г) насыщенная кислородом
б) к сердцу
д) под высоким давлением
в) насыщенная углекислым газом
е)
под низким
давлением
В2. Установите соответствие между признаком и типом авитаминоза, для которого он характерен.

ПРИЗНАК

ТИП АВИТАМИНОЗА
1) недостаток витамина С
2) недостаток витамина D

A) снижение иммунитета
Б) выпадение зубов
В) размягчение и деформация костей черепа и конечностей
Г) кровоточивость дёсен
Д) нарушение мышечной и нервной деятельности
В3. Расположите в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большинства
млекопитающих после попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последовательность букв.
а) всасывание аминокислот в кровь
б) переваривание пищи в кишечнике под влиянием кишечного сока, поджелудочного сока и
желчи
в) измельчение пищи зубами и её изменение под влиянием слюны
г) поступление питательных веществ в органы и ткани тела
д) переход пищи в желудок и её переваривание желудочным соком
Часть С.
Используя содержание текста «Регулирование в организме численности форменных элементов
крови» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.
1) Что означает понятие «форменные элементы крови»?
2) В каких жизненных ситуациях у здорового человека количество форменных элементов крови может
резко измениться? Приведите не менее двух таких ситуаций.
3) Ион какого химического элемента входит в состав гемоглобина?
РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОРГАНИЗМЕ ЧИСЛЕННОСТИ ФОРМЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ

Численность форменных элементов крови должна быть оптимальной и соответствовать уровню
обмена веществ, зависящему от характера и интенсивности работы органов и систем, условий существования организма. Так, при повышенной температуре воздуха, интенсивной мышечной работе и
низком давлении количество клеток крови увеличивается. В этих условиях затрудняется образование
оксигемоглобина, а обильное потоотделение приводит к увеличению вязкости крови, уменьшению её
текучести; организм испытывает недостаток кислорода.
На эти изменения наиболее быстро реагирует вегетативная система человека: из кровяного депо
выбрасывается находящаяся в нём кровь; из-за повышенной активности органов дыхания и кровообращения возникает одышка, сердцебиение; возрастает давление крови; снижается уровень обмена веществ.
При продолжительном нахождении в таких условиях включаются нейрогуморальные механизмы
регуляции, активизирующие процессы образования форменных элементов. Например, у жителей горных местностей число эритроцитов повышается до 6 млн в 1 мм3, а концентрация гемоглобина приближается к верхнему пределу. У людей, занятых тяжёлым физическим трудом, отмечается хронический рост количества лейкоцитов: они активно утилизируют обломки повреждённых мышечных клеток.
Количество форменных элементов в крови контролируется рецепторами, которые располагаются
во всех кроветворных и кроверазрушающих органах: красном костном мозге, селезёнке, лимфатических узлах. От них информация поступает в нервные центры головного мозга, в основном гипоталамус. Возбуждение нервных центров рефлекторно включает механизмы саморегуляции, изменяет деятельность системы крови в соответствии с требованиями конкретной ситуации. В первую очередь увеличивается скорость движения и объём циркулируемой крови. В случае, если организму не удаётся
быстро восстановить гомеостаз, в работу включаются железы внутренней секреции, например гипофиз.
Любое изменение характера нервных процессов в коре больших полушарий при всех видах деятельности организма отражается на клеточном составе крови. При этом включаются долгосрочные механизмы регуляции кроветворения и кроверазрушения, ведущая роль в которых принадлежит гуморальным влияниям.
Специфическое действие на образование эритроцитов оказывают витамины. Так, витамин В12 стимулирует синтез глобина, витамин В6 – синтез гема, витамин В2 ускоряет образование мембраны эритроцита, а витамин А – всасывание в кишечнике железа.

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 9 класса
ВАРИАНТ 2
Часть А. При выполнении заданий А1 – А15 выберите из нескольких вариантов ответа один верный

1.Наука, изучающая строение органов человека, называется:
а) физиология в) анатомия
б) цитология
г) эмбриология
2. Какой тип ткани образует стенки кровеносных сосудов:
а) поперечно-полосатая мышечная
в) сердечная мышечная
б) гладкая мышечная
г) специальная мышечная
3.Что может обеспечить человеку невосприимчивость к инфекционным болезням на длительное
время?
а) вакцины
в) эритроциты
б) антибиотики
г) поливитамины
4. В плевральной полости находится
а) жидкость, уменьшающая трение
в) воздух
б) смесь кислорода и углекислого газа
г) плазма крови
5. Недостаток какого витамина вызывает «куриную слепоту»
а) А
в) D
б) К
г) С
6. Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в коже человека?
а) укрепляет клетки кожи
в) защищает организм от ультрафиолетового излучения
б) сохраняет тепло
г) служит резервным питательным веществом для клеток
кожи
7. Какая система органов регулирует функции организма с помощью гормонов?
а) выделительная
в) дыхательная
б) иммунная
г) эндокринная
8. Как называют потребности человека, направленные на удовлетворение чувства голода и
жажды?
а) психологическими
в) физиологическими
б) в самоутверждении
г) в самореализации
9. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется
а) сетчаткой
в) роговицей
б) сосудистой
г) радужной
10. При слиянии половых клеток образуется:
а) зигота
в) гаструла
б) бластула
г) нейрула
11. Кровь какой группы можно переливать всем людям:
а) I
б) II
в) III
г) IV
12. Большой круг кровообращения начинается:
а) от левого желудочка
в) от правого желудочка
б) от аорты
г) от правого предсердия
13. Базедовой болезнью человек заболевает при недостатке работы:
а) надпочечников
в) поджелудочной железы
б) щитовидной железы
г) гипофиза
14. Какую функцию выполняют эритроциты:
а) переносят кислород
в) вырабатывают антитела
б) уничтожают бактерии
г) участвуют в свертывании крови
15. Энергетический обмен - это:
а) синтез органических веществ
в) синтез минеральных веществ
б) окисление органических веществ
г) окисление минеральных солей
Часть В.
В1. Какие структуры относят к форменным элементам крови человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
а) эритроциты
д) тромбоциты
б) плазма
е)миоциты
в) лейкоциты
г) лимфа

В2. Установите соответствие
ПРИЗНАК
A) кровь движется к сердцу
Б) кровь движется от сердца
В) стенки образованы одним слоем плоских клеток
Г) через стенки осуществляется газообмен
Д) кровь движется под самым высоким давлением

ТИП КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ
1) артерия
2) вена
3) капилляр

В3. Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения у млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствующую последовательность букв.
а) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
б) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка углекислого газа
в) увеличение объёма лёгких
г) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
д) расслабление межрёберных мышц
Часть С.
Используя содержание текста «Пищеварительные соки и их изучение» и знания школьного
курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Какую роль играют ферменты слюны в пищеварении?
2) Какая среда в желудке здорового человека?
3) Что, по Вашему мнению, смог выяснить с помощью фистульной методики учёный В. А. Басов?
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕ СОКИ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ
В стенках пищеварительного канала человека содержится огромное количество железистых клеток, вырабатывающих пищеварительные соки. Поступая в полость, они смешиваются с пережёванной пищей, вступая с ней в сложные химические взаимодействия. К типичным пищеварительным
сокам относят слюну и желудочный сок.
Будучи прозрачной слабощелочной жидкостью, слюна содержит в своём составе минеральные
соли, белки: амилазу, мальтазу, муцин, лизоцим. Первые два белка участвуют в расщеплении крахмала. Причём амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза
расщепляет её до глюкозы. Муцин придаёт слюне вязкость, склеивая пищевой комок, а лизоцим обладает бактерицидным действием.
Слизистая оболочка желудка каждые сутки выделяет около 2,5 л желудочного сока, представляющего собой кислую, за счёт соляной кислоты, бесцветную жидкость, содержащую фермент пепсин,
отвечающий за расщепление белка до отдельных фрагментов и аминокислот. Выработка желудочного сока осуществляется с помощью нейрогуморальных механизмов.
Соляная кислота не только активизирует пепсин. Белки настолько сложны, что их переваривание
является длительным процессом. Кислота разрушает водородные связи, которые удерживают вторичную структуру белка, а также прочные стенки клеток растений, не говоря уже о разрушении соединительной ткани в мясе; её количество зависит от характера пищи. Соляная кислота убивает бактерии. Однако некоторые бактерии могут преодолевать защитную систему желудка, они могут стать
причиной язвы.
У учёных интерес к функционированию пищеварительных желез возник в ХIX в. Так, в 1842 г. русский учёный В. А. Басов произвёл следующую операцию на собаке: вскрыл брюшную полость, в
стенке желудка сделал отверстие, в которое вставил металлическую трубку (фистулу) так, что один
её конец находился в полости желудка, а другой – снаружи, что позволяло экспериментаторам собирать желудочный сок. Рану вокруг трубки аккуратно зашили. Операцию животное перенесло легко,
что позволило В.А. Басову провести серию экспериментов, в течение которых животное кормили
разнообразной пищей.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)