Выписка
из содержательного раздела ООП НОО, утвержденной приказом
директора от 30.08.2023г № 188-1

Березовское муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1274196)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

г.Березовский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
Русский язык, 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
3

Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин
В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение».

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
5

звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
6

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой,
парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).

7

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
8

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
9

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
10

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе; а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2,
3­го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го и 3­го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
11

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение
в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

12

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния
и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
13

к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
• устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
14

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
в соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
15

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТы
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;

16

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 35 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• понимать прослушанный текст;
• читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
• находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• составлять предложение из набора форм слов;
• устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
• использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
• осознавать язык как основное средство общения;
• характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
• определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
• находить однокоренные слова;
• выделять в слове корень (простые случаи);
• выделять в слове окончание;
• выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
•

17

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
• формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
• составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
• определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
• составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
• писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
• производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
• распознавать личные местоимения (в начальной форме);
•
•
•

18

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
• различать предлоги и приставки;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
• правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
• формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие
устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
• определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
• определять ключевые слова в тексте;
• определять тему текста и основную мысль текста;
• выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
• составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
• писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
• объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
• уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
• осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных
ценностей народа;
• объяснять роль языка как основного средства общения;
• объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
•

19

•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•
•

•

проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в
речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
20

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

21

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В тематическом планировании отражено формирование следующих личностных результатов:
1. гражданско-патриотического воспитания:
1.1 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
1.2 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
1.3 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
1.3 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
1.4 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно­этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2. духовно-нравственного воспитания:
2.1 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2.2 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
2.3 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
2.4 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том
числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3. эстетического воспитания:
3.1 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
3.2 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4. физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
4.1 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
4.2 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5. трудового воспитания:

22

5.1 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6. экологического воспитания:
6.1 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
6.2 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
7.1 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
7.2 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование Количество часов
разделов
и
тем
Всего
программы

Личностные результаты

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово
и
предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

2.1-2.4
5.1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

7.1
7.2
1.2
1.1-1.3
5.1
7.1
1.4

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

100

Раздел 2. Систематический курс
23

2.1

Общие
сведения
языке

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика
и
морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и
пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

о

7.2

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

6.1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

1

Итого по разделу

50

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

15

4.1
3.1
3.2
4.1
7.1
5.1
1.4
6.2
5.1
7.1
7.2
4.2

ЦОК

ЦОК

165

24

2 КЛАСС
Наименование разделов и Количество часов
тем программы
Всего

Личностные результаты

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

7.2

ЦОК

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

№ п/п

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32

6.1
4.1
3.1
3.2
4.1
7.1
5.1
1.4
6.2
2.1-2.4
5.1
7.1
7.2
4.2
7.1
5.1

ЦОК
ЦОК

ЦОК

170

25

3 КЛАСС
Наименование разделов Количество часов
и тем программы
Всего

Личностные
результаты

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

2

7.1
7.2
6.1

4

Состав слова

9

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

5

Морфология

43

ЦОК

6

Синтаксис

13

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Орфография и пунктуация

50

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

8

Развитие речи

30

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f410de8

ЦОК

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

№ п/п

4.1
2.2
3.1
3.2
4.1
7.1
5.1
1.4
6.2
2.1-2.4
5.1
7.1
7.2
4.2
7.1
5.1

ЦОК
ЦОК

ЦОК

170

26

4 КЛАСС
Наименование разделов Количество часов
и тем программы
Всего

Личностные
результаты

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ЦОК

2

7.1
7.2
6.1

4

Состав слова

5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ЦОК

5

Морфология

43

ЦОК

6

Синтаксис

16

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6

7

Орфография и пунктуация

50

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ЦОК

8

Развитие речи

30

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6

ЦОК

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18

№ п/п

4.1
2.2
3.1
3.2
4.1
7.1
5.1
1.4
6.2
2.1-2.4
5.1
7.1
7.2
4.2
7.1
5.1

ЦОК
ЦОК

ЦОК

170

27

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

1

Тема урока
Различение предложения и слова

Количество часов
Всего
1

11
12
13
14

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка
Составление предложения из слов
Различение слова и обозначаемого им
предмета
Слово как объекта изучения, материала
для анализа
Звуки речи Интонационное выделение
звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем
последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв

15

Особенность гласных звуков

1

16

Отрабатываем письмо элементов букв

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
28

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Слогообразующая функция гласных
звуков
Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Отрабатываем
умение
определять
количества слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Построение моделей звукового состава
слов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72

заглавной букв Й, й
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Подбор слов, соответствующих заданной
модели
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
Тренируемся
подбирать
слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и

1
1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31

73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
Отрабатываем
умение
проводить
звуковой анализ
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Различаем звонкие и глухие согласные
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
32

92
93
94
95
96
97
98
99
100
101

102

103
104
105
106
107

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ь
Письмо строчной буквы ъ
Совместное
составление
небольших
рассказов о любимых играх
Совместное
составление
небольших
рассказов о любимом дне
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
Резервный урок. Как правильно записать
предложение
Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
33

108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123

Резервный урок. Когда нужен перенос
слова
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
Резервный
урок.
Как
составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
Язык
как
основное
средство
человеческого общения
Речь как основная форма общения между
людьми
Знаки препинания в конце предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки
Ситуации общения
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Слова, называющие предметы
Прописная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках
животных
Речевой этикет: ситуация знакомства

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

124

Составление
рассказов

125

Слова, называющие признака предмета

126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

небольших

устных

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте
Наблюдаем за значениями слов
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Речевой этикет: ситуация извинения
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Слово и предложение: сходство и
различие
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
Общее представление о родственных
словах
Функции букв е, ё, ю, я, ь

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35

141
142

Согласные звуки: систематизация знаний.
Согласные твёрдые и мягкие. Согласные
звонкие и глухие
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1
1

143

Слова, близкие по значению

1

144

Объяснительный диктант
Правила
оформления
предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения
Составление предложений из набора
форм слов
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
Отработка алгоритма списывания текста
Речевой этикет: ситуация благодарности
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Слово как единица языка
Гласные
ударные
и
безударные.
Ударение в слове
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста
Предложение как единица языка
Текст как единица речи

1

145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека

ЦОК
36

https://m.edsoo.ru/7f410de8
158
159
160
161
162
163
164
165

Правописание сочетаний чк, чн
Учимся
запоминать
слова
с
непроверяемыми гласными и согласными
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн
Составление
небольших
устных
рассказов на основе наблюдений
Восстановление
деформированного
текста
Восстановление
деформированных
предложений
Алфавит
Использование
алфавита
для
упорядочения списка слов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
165

37

2 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Тема урока
Язык
как
явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства России и мира
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Повторение алгоритма списывания текста
Функции мягкого знака
Использование
на
письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Отработка
правописания
слов
с
разделительным мягким знаком
Отработка
правописания
слов
с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

Количество часов
Всего

1

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.

1
1

Предложение как единица языка

1

Восклицательные и невосклицательные
предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения
Предложение и слово
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Связь слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Резервный урок по разделу синтаксис:

1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
39

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

связь слов в предложении
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
Диктант
на
изученные
правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью
окончания
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
Составление
устного
рассказа
по
репродукции картины
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных
слов
Единообразное написание гласных в
корне
Обозначение
буквой
безударного
гласного звука в корне слова

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
40

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Корень слова: обобщение знаний
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный
диктант:
учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными
в корне слова
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
Способы проверки согласных в корне
слова
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в корне
слова
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
Суффикс как часть слова

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41

62
63

64

65

66
67

68
69
70
71
72
73
74
75

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Списывание текста. Словарный диктант
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов
имён
существительных
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов
имён
прилагательных
Приставка как часть слова (наблюдение)
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок
Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Знакомство с жанром поздравления
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы в

1
1

1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
42

76

77

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

корне слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу состав слова:
корни
с
чередованием
согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож
и др.
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
Списывание текста. Словарный диктант
Составление
устного
рассказа
по
репродукции картины
Слово и его значение
Значение слова в словаре
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные
слова.
Прямое
и
переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение
за
использованием
антонимов
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43

94
95
96
97

98

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

Резервный урок по разделу лексика
Диктант
на
изученные
правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Текст
Признаки текста: смысловое единство
предложений
в
тексте;
последовательность
предложений
в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным
текстам.
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам
Отработка
правописания
слов
с
орфограммами в значимых частях слов
Последовательность
частей
текста
(абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком абзацев

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44

112

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом 30—
45 слов с опорой на вопросы
Повторение
правописания
слов
с
орфограммами в значимых частях слов
Имя существительное как часть речи

113

Имя существительное: значение

110
111

114
115
116
117
118
119
120
121
122

Употребление прописной и строчной
буквы
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»),
Имя существительное: изменение по
числам
Число имён существительных
Имя существительное: употребление в
речи
Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и др.)
Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и вопросы

1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1

123

Глагол как часть речи

1

124
125

Глагол: значение
Глагол: вопросы «что делать?», «что

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

45

126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142

сделать?» и др.
Единственное и множественное число
глаголов
Контрольный диктант
Обобщение знаний о глаголе
Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом 30—
45 слов с опорой на вопросы
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Обобщение
знаний
об
имени
прилагательном
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами
существительными:
закрепление
Части речи: систематизация знаний
Части речи: обобщение
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Резервный урок по разделу морфология:
части речи
Резервный урок по разделу морфология:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159

изменение
по
числам
имен
существительных
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Текст-описание
Особенности текстов-описаний
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Различение текстов-описаний и текстовповествований
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие
речи: пишем текст по предложенному
плану
Резервный урок по разделу развитие

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47

160
161
162
163
164

165

166

167

168
169
170

речи: учимся сочинять текст-описание
Резервный урок по разделу развитие
речи:
учимся
сочинять
текстповествование
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-рассуждение
Резервный урок по разделу развитие
речи: подробное изложение текста
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1

1

1

1

1
1
1
170
48

3 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Русский язык как государственный язык
Российской Федерации

1

2

Характеристика звуков русского языка

1

3

Соотношение звукового и буквенного
состава слов

1

4

Лексическое значение слова

1

5

Работаем с толковыми словарями

1

6

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

7

Прямое и переносное значение слова

1

8

Устаревшие слова

1

9
10
11
12
13
14

Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
Окончание как изменяемая часть слова.
Нулевое окончание
Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова.

1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
49

15

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

1

16

Состав слова: обобщение

1

17

Резерный урок по разделу состав слова:
проектное задание "Семья слов"

1

18

Части речи

1

19
20

Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Имена
существительные
мужского,
женского и среднего рода

1
1

21

Род имён существительных

1

22

Число имён существительных

1

23
24
25
26
27
28
29

Имена существительные единственного и
множественного числа.
Изменение имён существительных по
числам
Падеж имён существительных
Падеж
имён
именительный падеж
Падеж
имён
родительный падеж
Падеж
имён
дательный падеж
Падеж
имён

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

1
1
1

существительных:

1

существительных:

1

существительных:

1

существительных:

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека
ЦОК
50

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

винительный падеж
Падеж
имён
существительных:
творительный падеж
Падеж
имён
существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1, 2, 3­го
склонения.
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Обобщение
знаний
об
имени
существительном
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по
родам
Изменение имён прилагательных по
числам
Изменение имён прилагательных по
падежам

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

41

Склонение имён прилагательных

1

42

Значения имён прилагательных

1

43
44

Наблюдение
за
значениями
имён
прилагательных
Значения
имён
прилагательных:

1
1

https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710
Библиотека
ЦОК
51

обобщение
45

Местоимение (общее представление)

1

46

Личные местоимения

1

47

Как изменяются личные местоимения

1

51

Употребление личных местоимений в
речи
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Значение и употребление глаголов в речи

52

Неопределённая форма глагола

1

53

Изменение глаголов по числам

1

54

Настоящее время глаголов

1

55

Будущее время глаголов

1

56

Прошедшее время глаголов

1

57

Род глаголов в прошедшем времени

1

58

Частица не, её значение

1

59

Части речи: систематизация изученного в
3 классе

1

48
49
50

https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae
52

65

Части речи: обобщение
Резерный урок по разделу
отработка темы
Резерный урок по разделу
отработка темы
Резерный урок по разделу
отработка темы
Резерный урок по разделу
проверочная работа
Предложение

66

Виды предложений

1

67

Обобщение знаний о видах предложений

1

68

Связь слов в предложении

1

69

Главные члены предложения

1

70

Подлежащее

1

71

Сказуемое

1

72

Подлежащее и сказуемое

1

73

Второстепенные члены предложения

1

74

Предложения
распространённые
нераспространённые

75

Однородные члены предложения

60
61
62
63
64

1
морфология:

1

морфология:

1

морфология:

1

морфология:

1
1

и

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
53

76
77
78
79
80
81
82

83
84

85

86

87

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения без
союзов
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы
Повторение изученных орфографических
правил:
гласные
после
шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Повторяем
правописание
слов
с
разделительным мягким знаком
Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости
от
места
орфограммы
в
слове:
правописание суффиксов ость, ов и др
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

1
54

88

89

90
91

92

93
94

95

96

от
места
орфограммы
в
слове:
правописание
приставок
группа
приставок с "о" и группа приставок с "а"
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов и приставок
Объясняющий
диктант:
повторение
правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными
повторяющимися
союзами и, или
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Закрепление
способов
проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от
места
орфограммы
в
слове:
правописание слов с двумя корнями
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от
места
орфограммы
в
слове:

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1
55

97
98
99
100
101
102
103
104
105
106

107

108
109

наблюдение
за
соединительными
гласными о, е
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Непроизносимые согласные в корне
слова
Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка
правописания
слов
с
удвоенными согласными
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки
Разделительный твёрдый знак
Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих
на
конце
имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

1
1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
56

110
111
112
113
114

115
116
117

118

119

120
121

Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения
Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения
Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения
Правописание
окончаний
имён
существительных во множественном
числе
Правописание безударных окончаний
имён существительных: систематизация
знаний
Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
Наблюдение
за
правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение
за
правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание
окончаний
имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе
Обобщение
знаний
о
написании

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8
Библиотека
ЦОК
57

122

окончаний имён прилагательных
Обобщение
знаний
о
написании
окончаний имён существительных и имён
прилагательных

1

123

Правописание местоимений с предлогами

1

124

Правописание местоимений
Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени

1

126

Правописание глаголов

1

127

Правописание частицы не с глаголами

1

125

128
129
130

131

132

133
134

Повторяем
правописание
слов
с
изученными в 1-3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях
Повторяем
правописание
слов
с
изученными в 1-3 классах орфограммами
Резерный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу орфография:

https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

1

1

1
1
58

135

136

137

138

139

140

141
142

отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная
работа
по
теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне"
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная
работа
по
теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная
работа
по
теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе"
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность, отказ
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

143

Определение типов текстов

1

144

Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
59

Определение типов текстов: обобщение
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

148

Знакомство с жанром письма

1

149

Учимся писать письма

1

150

Пишем поздравительную открытку

1

151
152

Знакомство с жанром объявления
Ключевые слова в тексте

1
1

153

План текста

1

154

Составление плана текста

1

145
146
147

155
156
157
158
159

Продолжаем учиться составлять план
текста
Изложение
текста
с
опорой
на
коллективно составленный план
Изложение
текста
с
опорой
на
коллективно составленный план
Изложение
текста
с
опорой
на
коллективно составленный план
Изложение
текста
с
опорой
на
самостоятельно составленный план

1
1

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

1
1
1

160

Написание текста по заданному плану

1

161

Наблюдение за связью предложений в

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

60

162
163
164
165
166
167
168
169
170

тексте
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но
Создание
собственных
текстовповествований
Создание собственных текстов-описаний
Создание
собственных
текстоврассуждений
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
Резерный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами
Резерный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

1
1
170

61

4 КЛАСС
№ п/п

Количество часов
Всего

Тема урока

1

Русский
язык
как
межнационального общения

2
3

язык

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека

Характеристика звуков русского языка

1

Библиотека

Звуко-­буквенный разбор слова

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

9

Повторяем состав слова

1

Библиотека

10

Основа слова

1

Библиотека

11

Неизменяемые слова: состав слова

1

Библиотека

12

Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов изученных частей речи

1

13

Отрабатываем разбор слова по составу

1

Библиотека

14

Имена

1

Библиотека

6

существительные

1,

2,

3­го

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84364e4

7
8

5

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843639a

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов и
антонимов
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы

4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434f36

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436818

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250646

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843698a

1
1
ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436b10

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436caa

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8445a70

ЦОК
62

15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25
26
27

склонения
Падежные
окончания
имён
существительных 1 склонения
Падежные
окончания
имён
существительных 2 склонения
Падежные
окончания
имён
существительных 3 склонения
Особенности падежных окончаний имён
существительных
в
дательном
и
предложном падеже
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Несклоняемые имена существительные
Морфологический
разбор
имени
существительного
Имя
прилагательное.
Значение
и
употребление имён прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного
Склонение имён прилагательных
Особенности
склонения
имён
прилагательных во множественном числе
Морфологический
разбор
имени
прилагательного
Местоимение

https://m.edsoo.ru/f8436e12

1
1
1
1

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a800

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439ff4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ac10

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438276

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437fb0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843b818

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c984

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843caec

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cc40
63

28

Личные местоимения 1­го и 3­го лица
единственного и множественного числа

1

Библиотека

29

Склонение личных местоимений

1

Библиотека

30

Глагол как часть речи

1

Библиотека

31

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

Библиотека

32

Неопределенная форма глагола

1

Библиотека

33

Личные формы глагола

1

Библиотека

34

Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам

1

Библиотека

35

I и II спряжение глаголов

1

Библиотека

1

Библиотека

40

Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
Способы определения I и II спряжения
глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Настоящее время глагола

41

Прошедшее время глагола

1

42

Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее время
глагола

1

36
37
38
39

43

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cda8

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cefc

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d866

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843dce4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f210

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25110e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440408

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1
1
1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844168c

1
64

1

46
47

Глагол: систематизация знаний
Особенности разбора глаголов по составу
слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении

48

Обобщение знаний о глаголе

1

Библиотека

49

Морфологический разбор глагола

1

Библиотека

50

Частица не, её значение

1

Библиотека

1

Библиотека

44
45

1
1

Наречие: обобщение знаний

1

Библиотека

54

Союз как часть речи

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

56
57
58

59

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843db72

53

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
Обобщение:
самостоятельные
и
служебные части речи
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя существительное"

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

52

55

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442b90

Наречие:
значение,
употребление в речи
Как образуются наречия

51

вопросы,

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844304a

1
ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443180

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250cea

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84445f8

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84383ca

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя прилагательное"

1

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол" Повелительное
наклонение глагола: наблюдение

1

ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

Библиотека

ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4
65

60
61

62

63
64
65
66
67

68
69
70
71

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол" Образование
повелительного наклонения глагола
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол"
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте"
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Числительное"
Резервный урок по разделу морфология:
проверочная работа
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные
Распространённые и нераспространённые
предложения
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и.
Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами.

1
1

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844369e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84437ca

1
1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251244

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa2513de

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af7

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af8

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435c42

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438e60

1
66

72

Предложение и словосочетание: сходство
и различие

1

Библиотека

73

Словосочетание

1

Библиотека

74

Связь слов в словосочетании

1

Библиотека

75

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

Библиотека

76

Простое и сложное предложение

1

Библиотека

77

Сложные предложения

1

Библиотека

78

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

Библиотека

79

Сложные предложения без союзов

1

Библиотека

80

Предложения с прямой речью после слов
автора

81
82
83
84
85

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка
темы
"Предложения
с
обращениями"
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
Правила правописания, изученные в 1-3
классах
Повторение
правил
правописания,
изученных в 1—3 классах

https://m.edsoo.ru/f8443b1c

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443c3e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443ee6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443dc4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844436e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84444d6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84448dc

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека
1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84456e2

1
1
1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84378da
67

86
87
88
89

90
91

92

93
94
95
96
97
98

Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных
в
дательном
и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
Падежные
окончания
имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
Правописание падежных окончаний имён
существительных во множественном
числе
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
Правописание
суффиксов
имён
существительных
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных окончаний имён

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84371d2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437344

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

1
1

1

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a67a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437c72

1
1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c42a

1
68

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112

прилагательных в единственном числе
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
Правописание имён прилагательных
Правописание личных местоимений
Раздельное
написание
личных
местоимений с предлогами
Правописание глаголов на -ться и –тся
Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и –тся
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов
в
форме
2­го
лица
единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2­го лица единственного числа
Отрабатываем правило
определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание
безударных
личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов
Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов-исключений

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438122

1
1
1
1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1
1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fa44

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f90e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440732

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844087c

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441d08

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84410a6

69

113
114
115
116

Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение

1
1
1
1

Библиотека
Библиотека

117

Отработка написания глаголов

1

118

Правописание глаголов с орфограммами
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Отрабатываем правописание глаголов в
прошедшем времени
Изученные
правила
правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем
изученные
правила
правописания глаголов
Наблюдаем за написанием разных частей
речи
Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Знаки препинания в предложениях с одно
родными
членами,
соединёнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с одно
родными членами, соединёнными союзом

1

119
120
121
122
123
124
125
126
127

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84412f4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844179a

1
1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844219a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251c12

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439018

1
70

128
129
130

131

132

133

134

135

136

137

и
Знаки препинания в предложениях с одно
родными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с одно
родными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с одно
родными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
Наблюдаем
за
правописанием
числительных
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа на тему "Безударные
личные окончания глаголов"
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме "Чему мы
научились на уроказ правописания в 4

1
1
1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84451ba

1

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84456e2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251adc

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

1

71

классе"
138

Речь: диалогическая и монологическая

1

Библиотека

139

Особенности диалога

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

1

Библиотека

140
141
142
143
144

Ситуации устного и письменного
общения
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление
Нормы речевого этикета
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст?
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения

Текст: заголовок
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые средства
Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем
собственный
текст
по
предложенному заголовку
Пишем текст по предложенному плану

1

153
154

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d6f4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека

146

150
151
152

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека

1

149

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435378

1

Текст: тема и основная мысль

148

https://m.edsoo.ru/f843508a

1

145

147

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f67a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843565c

1
1
1
1
1
1
1
1
72

155

Как сделать текст интереснее

1

156

Редактируем предложенный текст

1

Библиотека

1

Библиотека

157
158
159
160
161

Учимся
пересказывать:
подробный
устный пересказ текста
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Учимся
пересказывать:
подробный
письменный пересказ текста
Сочинение как вид письменной работы
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины

https://m.edsoo.ru/f843966c

1
1

Библиотека

1
1

Библиотека
Библиотека

163
164

Пишем сочинение-повествование на тему
Пишем сжатый пересказ текста

1
1

165

Пишем сочинение-описание на тему

1

Библиотека

166

Пишем подробный пересказ текста

1

Библиотека

167

Пишем сочинение-рассуждение на тему

1

Библиотека

1

Библиотека

170

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441f4c

1

169

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441466

Пишем подробный пересказ текста

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84401e2

162

168

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843aabc

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843b67e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84418c6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843bd72

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84401e2

1
1
170
73

Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения итогового мониторинга по русскому языку в 1 -4 классах.
Назначение контрольных измерительных материалов.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень
освоения учащимися 1-4 классов федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Структура и содержание работы.
Особенностью работ является ориентация не только на предметные
результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий.
Таким образом, основная цель итоговой работы — оценить способность
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому
языку.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий,
составленных на материале основных разделов курса русского языка в
начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис,
правописание, развитие речи.
Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту
проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность
зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения
заданий повышенного уровня сложности, работа дает возможность
осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню
подготовки и зафиксировать достижение четвероклассником планируемых
результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.
Время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительное оборудование не требуется.
План контрольной работы за 1 класс
Работа состоит из 14 заданий, которые нацелены на оценку
способности работать с информацией, представленной в различных видах,
решать учебные и практические задачи на основе сформированных
предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на
межпредметной основе.
План итоговой работы по русскому языку за 1 класс
№ Раздел
Объект оценивания Тип
Максимальный
зад содержания
(умения)
задания балл
за
ан
выполнение
ия
1
Фонетика
и Определять
ВО
1
74

графика
2

Фонетика
графика

и

3

Фонетика
графика

и

4

Фонетика
графика

и

5

и

7

Фонетика
графика
Фонетика
графика
Орфография

8

Развитие речи

9

Орфография

10

Орфография

11

Орфография

12

Синтаксис

13

Синтаксис

14

Синтаксис
Развитие речи

6

и

количество букв и
звуков в слове
Определять
согласный
и
гласный звук
Определять гласный
звук, обозначающий
мягкость согласного
Определять твердые
и мягкие согласные
звуки
Определять ударный
слог
Определять
количество слогов
Знать
правила
переноса слов
Находить синоним к
слову
Правописание
словарных слов
Правописание
сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Правописание
собственных слов
Понятие об устной и
письменной речи
Понятие
предложения
Понятие о знаках
препинания в конце
предложения

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

КО

1

Система оценивания заданий и работы в целом.
Задания с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с верным ответом. За каждое верно выполненное задание
ставится один балл. Если при выполнении этих заданий допущена ошибка,
то ученик получает 0 баллов.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы,
подсчитывается тестовый балл
Тестовый

%

Справился/не
75

балл
7-14б.
1-6б.

справился
50-100% справился
<50 %
не справился

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы
по русскому языку (1 класс)
Кодификатор требований к уровню подготовки по русскому языку
учащихся начальной школы составлен на основе Обязательного минимума
содержания основных образовательных программ и Требований к уровню
подготовки учащихся начальной школы (Приказ Минобрнауки России от
06.10 2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357, от 18.12.2012 № 1060,от 29.12.2014 №1643))
Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования к
уровню подготовки учащихся на конец 1 класса (базовый уровень). В
соответствии со стандартом начального образования и требованиями к
уровню подготовки учащихся в кодификатор требований включаются
также задания, необходимые для выработки соответствующих умений.
№
Раздел содержания
Проверяемые умения
Тип задания
зад
ани
я
1
Фонетика и графика
Определять
количество ВО
букв и звуков в слове
2
Фонетика и графика
Определять согласный и ВО
гласный звук
3
Фонетика и графика
Определять гласный звук, ВО
обозначающий
мягкость
согласного
4
Фонетика и графика
Определять твердые и ВО
мягкие согласные звуки
5
Фонетика и графика
Определять ударный слог
ВО
6
Фонетика и графика
Определять
количество ВО
слогов
7
Орфография
Знать правила переноса ВО
слов
8
Развитие речи
Находить синоним к слову ВО
9
Орфография
Правописание словарных ВО
слов
10
Орфография
Правописание сочетаний ВО
76

11

Орфография

12

Синтаксис

13
14

Синтаксис
Синтаксис
Развитие речи

жи-ши, ча-ща, чу-щу
Правописание собственных
слов
Понятие об устной и
письменной речи
Понятие предложения
Понятие
о
знаках
препинания
в
конце
предложения

Правильные ответы и решения заданий
№ 1—14
Номер задания
Правильный
ответ
(решение)
1
2)5 звуков, 6 букв
2
4) [в]
3
3)Я
4
3)шишка
5
3)яблоко
6
1)фиалка
7
3)со-бачк-а
8
2)храбрый
9
3)малоко
10
3)чудеса
11
4)Петя
12
4)из предложений
13
2)Листья
кружились
и
падали.
14
?

ВО
ВО
ВО
КО

Максимальный балл за
выполненное задание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Образец контрольной работы по русскому языку (1 класс)
Выбери и отметь правильный ответ
1.Сколько звуков и букв в слове «фасоль»?
1) 6 звуков 6 букв
3) 6 звуков 5 букв
2) 5 звуков 6 букв
4) 5 звуков 5 букв
2.Отметь согласный звук.
1) [у]
3) [э]
2) [и]
4) [в]
3. Укажи букву, которая обозначает мягкость согласного звука.
1) У
3) Я
2) О
4) Ы
4. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
77

1) малина
3) шишка
2) рысь
4) море
5. Выбери слово, в котором ударение падает на первый слог.
1) учитель
3) яблоко
2) вода
4) крокодил
6. Отметь слово, в котором 3 слога.
1) фиалка
3) черепаха
2) якорь
4) дом
7. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой?
1) яго-да
3) со-бачк-а
2) лу-жай-ка
4) маль-чик
8. Найди слово, близкое по смыслу слову «смелый».
1) добрый
3) честный
2) храбрый
4) умный
9. Найди слово с ошибкой.
1) лисица
3) малоко
2) мороз
4) тетрадь
10. Укажи слово, в котором пропущена буква «У».
1) л…бовь
3) ч…деса
2) бр…ки
4) ут..г
11. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.
1) Конь
3) Шарик
2) Мальчик
4) Петя
12. Из чего состоит наша речь?
1) из букв
3) из слогов
2) из слов
4) из предложений
13. Какую группу слов можно назвать предложением?
1) В лесу листья
3) Листья деревья опали
2) Листья кружились и падали 4) Под листьями
14. Какой знак нужно поставить в конце предложения?
Почему медведь спит зимой________

78

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы
по русскому языку (2 класс)
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся 2 класса для проведения контрольной работы по
русскому языку (далее – кодификатор), определяет структуру и содержание
КИМ.
Перечень элементов содержания, проверяемых контрольной работой по
русскому языку
В первом столбце указан номер задания КИМ. Во втором столбце
приведены элементы содержания, для которого создаются проверочные
задания.
Номер
Элементы содержания
задания
КИМ
Орфография и пунктуация.
1
Запись текста под диктовку, соблюдая в практике письма
изученные орфографические и пунктуационные нормы.
Синтаксис
2
Определение главных членов предложения.
Орфоэпия
3
Постановка ударения в словах
Фонетика
4
Деление слов на слоги
5
Различение мягкости и твердости согласных.
Система оценивания контрольной работы по русскому языку
Оценивание заданий
Номер
1
задания
Балл
8

2

3

4

5

Итого

1

2

3

2

16

Решения и указания к оцениванию
Номер Решение и указания к оцениванию
задан
ия
1
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет
Допущены одна-две ошибки
Допущены три ошибки
Допущено четыре и более ошибок
Соблюдение пунктуационных норм

Баллы

3
2
1
0
79

2

3

Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
Правильность списывания текста
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних
слов, слов с изменённым графическим обликом,
исправлений).
ИЛИ Допущено не более двух описок и ошибок следующего
характера:
1) изменён графический облик слова (допущены
перестановка, замена или пропуск буквы);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста
либо есть одно лишнее слово
Допущены три описки и ошибки следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены
перестановка, замена или пропуск буквы);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста
либо есть одно лишнее слово
ИЛИ Допущено одно-три исправления
Допущено более трёх описок и ошибок следующего
характера:
1) изменён графический облик слова (допущены
перестановка, замена или пропуск буквы);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста
либо есть одно лишнее слово
ИЛИ Допущено четыре и более исправлений
Максимальный балл
Выпиши из текста 4 предложение, подчеркни в нем
главные члены предложения
Там росли душистые цветы.
Выпиши из текста 6 предложение, подчеркни в нем
главные члены предложения
Ландыш любит тень и тишину.
Верно обозначены главные члены предложения
Верно обозначен только один главный член предложения.
Максимальный балл
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак
ударения над ударными гласными.
Алфави́т, начала́, поняла́, киломе́тр.
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак
ударения над ударными гласными.
Звони́т, взяла́, кра́ны, щаве́ль

3
2
1
0

2

1

0

8

1
0
1

80

4

5

Верно поставлено ударение во всех словах
Верно поставлено ударение только в трёх словах
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ
Ударение во всех словах поставлено неверно
Максимальный балл
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги
используй вертикальную линию.
Стуль/чик, о/сёл, ко/роб, кук/ла
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги
используй вертикальную линию.
Иль/я, бы/чок, лод/ка, о/рёл
В делении слов на слоги допущены три и более ошибки
делении слов на слоги допущены две ошибки
В делении слов на слоги допущена одна ошибка
Все слова правильно разделены на слоги
Максимальный балл
Подчеркни
слова,
в
которых первая
буква обозначает мягкий согласный звук.
Лань, косуля, белка, выдра, тигр
Подчеркни
слова,
в
которых первая
буква обозначает мягкий согласный звук.
Рысь, ветка, кошка, лист, вулкан
Ни одного слова правильно не подчёркнуто. ИЛИ Наряду с
правильно подчёркнутым словом (словами) неправильно
подчёркнуты другие слова
Правильно подчёркнуто только одно слово
Правильно подчёркнуты все слова
Максимальный балл

Система оценивания и выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение – 16
Отметка
по «2»
«3»
пятибалльной шкале
Первичные баллы
0-7
8-11

«4»

«5»

12-14

15-16

2
1

0
2

0
1
2
3
3

0
1
2
2

Образец контрольной работы по русскому языку за 2 класс
Задание 1
Диктант
81

В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям и
цветам. Анна и Илья зашли в чащу леса. Там росли душистые цветы. Это
ландыши. Ландыш любит тень и тишину. Капельки росы легли на листочки
цветка. Он умылся росой.
Задание 2
Выпиши из текста 4 предложение, подчеркни в нем главные члены
предложения
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______
Задание 3
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над
ударными гласными.
Алфавит, начала, поняла, километр.
Задание 4
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй
вертикальную линию.
Стульчик, осёл, короб, кукла
Задание 5
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный
звук.
Лань, косуля, белка, выдра, тигр.
II вариант
Задание 2
Выпиши из текста 6 предложение, подчеркни в нем главные члены
предложения
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______
Задание 3
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над
ударными гласными.
Звонит, взяла, краны, щавель
Задание 4
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй
вертикальную линию.
Илья, бычок, лодка, орёл
82

Задание 5
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный
звук.
Рысь, ветка, кошка, лист, вулкан.

83

КОД
1.1.
1.2.

1.3.

2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
4.3.

5.1.
5.2.
5.3.

Кодификатор
контролируемых элементов содержания и планируемых
результатов обучения (3 класс).
Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «Фонетика и графика»
различать звуки и буквы
характеризовать
звуки
русского
языка
(гласные
ударные/безударные;
согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие)
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации
2. РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
различать изменяемые и неизменяемые слова
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3. РАЗДЕЛ «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует уточнения
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря
4. РАЗДЕЛ «Морфология»
определять грамматические признаки имен существительных —
род, число, падеж, склонение
определять грамматические признаки имен прилагательных — род,
число, падеж
определять грамматические признаки глаголов — число, время,
род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
времени), спряжение
5. РАЗДЕЛ «Синтаксис»
различать предложение, словосочетание, слово
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

5.4.

определять восклицательную
предложения

невосклицательную

интонацию

5.5.

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
84

5.6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.

выделять предложения с однородными членами
6. РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
применять правила правописания (в объеме содержания курса)
определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю учебника
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания
проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
7. РАЗДЕЛ «Развитие речи»
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор)
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения
самостоятельно озаглавливать текст
составлять план текста
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам
деятельности
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по
основным
разделам
программы.
Демонстрационный
вариант
сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп
умений, выделенных в кодификаторе.
Таблица 1. Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса
Число заданий в демонстрационном варианте
Фонетика и графика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Развитие речи
Итого:

3
3
8
2
4
20

Распределение заданий КИМ по уровню сложности
85

Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности
заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для
выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить
проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй –
обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.
В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного
ответа из нескольких предложенных (12), с выбором нескольких верных
ответов
из
ряда
предложенных,
задания
на
определение
последовательности, с кратким ответом(6), с развернутым ответом (2).
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной
работы в целом
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких
предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом
при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и
неправильного выбора. Задания с кратким ответом оцениваются 2,1 или 0
баллов. Максимальный балл за задание зависит от трудности задания.
Задания с развернутым ответом оцениваются 2, 1 или 0 баллов.
При желании можно провести более дифференцированную оценку
выполнения работы, просчитав отдельно балл, который учащийся получил
за задания базового уровня и балл, который он получил за задания
повышенного уровня сложности.
Оценка выполнения работы
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий
базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий
повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о
том, что, кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в
основной школе знаний, умений, навыков и способов работы,
обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы — 26 баллов (за
задание базового уровня сложности- 14 баллов, повышенной сложности —
12 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей работы — 8 баллов и менее,
то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.
Если ученик получает — от 9 до 16 баллов, то его подготовка
соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания
для решения учебно - познавательных и учебно — практических задач.
При получении более 16 баллов (16-26 баллов)- учащийся
демонстрирует способность выполнять
по русскому языку задания
повышенного уровня сложности.

86

№
№

1

План итоговой контрольной работы
Блок
Объект оценивания
Код
Тип
содержаумен зания
ий
дания
Фонетика и Знание алфавита. Нахождение 1.3
КО
графика
алфавитной
последовательности
слов.
Умение
пользоваться
алфавитом
для
упорядочивания слов.

Уровень
сложн
ости
Б

Макс.бал
л
1

Фонетика и Умение характеризовать звуки 1.2
графика
русского
языка:
гласные
ударные/безударные;
согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и
мягкие; согласные звонкие/
глухие,
парные/непарные
звонкие и глухие.

ВО

Б

1

Фонетика и Умение
характеризовать 1.2
графика
звуковой,
буквенный
и
слоговой состав слова. Умение
характеризовать слово по двум
признакам, умение работать с
таблицей.

КО

П

2

4

Состав
слова

Умение применять знание 2.2
признаков родственных слов.
Умение различать формы
слова и родственные слова.

ВО

Б

1

5

Состав
слова

Умение находить и выделять в 2.3
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, суффикс, приставку.

ВО

Б

1

6

Состав
слова

Умение находить в словах с 2.3
однозначно
выделяемыми
морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку. Умение
самостоятельно
определять
способ действия при группировке слов в соответствии с их

РО

П

2

2

3

87

№
№

Блок
содержания

Объект оценивания

Код
умен
ий

морфемным составом.

Тип
задания

Уровень
сложн
ости

Макс.бал
л

7

Морфологи
я

Знание признаков основных 4.1 – ВО
частей
речи.
Умение 4.3
подбирать
собственные
примеры названий предметов,
названий
признаков
предметов, названий действий
и предлогов

Б

1

8

Морфологи
я

Умение находить названия 4.1
предметов
с
заданным
грамматическим
признаком
(форма числа).

ВО

Б

1

9

Морфологи
я

Умение давать характеристику 4.1
(указывать
грамматические
признаки) заданных частей
речи. Умение находить два
правильных ответа.

ВО

Б

1

10

Морфологи
я

КО

Б

1

11

Морфологи
я

Умение
характеризовать 4.1
группу слов, указывая что
называют
эти
слова;
подставлять к ним вопрос и и
указывать число.
Умение
находить
слова 4.2
названия
признаков
с
заданными грамматическими
признаками (форма рода и
числа).

КО

П

2

12

Морфологи
я

Умение определять слова 4.2
названия признаков предметов.

ВО

Б

1

13

Морфологи
я

Умение
находить
слова 4.3
названия действий предмета.

ВО

Б

1

14

Морфологи
я

Умение
находить
слова 4.3
названия действий предмета с
заданным
грамматическим
признаком (число).

КО

П

2

88

№
№

Блок
содержания

Объект оценивания

15

Синтаксис

16

Синтаксис

Умение ставить знак в конце 5.5
предложения.
Умение
проверять
правильность
выполнения задания. Умение
находить
несколько
правильных ответов.
Умение находить главные 5.5.члены предложения.
5.6

17

Развитие
речи

18
19

20

Код
умен
ий

Тип
задания
ВО

Уровень
сложн
ости
Б

Макс.бал
л

ВО

Б

1

Умение осуществлять выбор 7.1
адекватных языковых средств
в процессе общения с людьми
разного возраста.

КО

П

2

Развитие
речи
Развитие
речи

Умение озаглавливать текст.

7.5

ВО

Б

1

Умение соотносить текст с 7.4
несколькими
вариантами
плана
текста,
выбирать
наиболее удачный.

ВО

Б

1

Развитие
речи

Умение составлять небольшой 7.6,
связный текст на заданную 7.3
тему. Умение высказать свое
мнение и обосновать его.

РО

П

2

1

ИТОГО

26
баллов

Условные обозначения:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный
уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с
развернутым ответом.
Образец итоговой контрольной работы по русскому языку за 3 класс.
Вариант 1
1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь
цифры от 1 до 5.
_ каникулы
89

_ тарелка
_ огород
_ кисель
_ ворона
2. Обведи номер верного утверждения о слове земля.
1) В этом слове все согласные мягкие.
2) В этом слове два слога.
3) В этом слове букв больше,чем звуков.
4) В этом слове нет звонких
согласных.
3. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже
слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже
записано.
майка, метель, чтение, бежишь, зелёный, вишня, мальчики,
Количество слогов

В слове количество звуков и В слове количество
букв СОВПАДАЕТ
звуков и букв НЕ
СОВПАДАЕТ

В слове два слога
В слове три слога
Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова и
среди них нет формы одного из слов.
1) бег, бегун, побежал, беговая
2) корм, кормушка, накормить, в
кормушке
3) мал, маленький, маленькая, малыш
4) смешинка, смешной, смешить,
смешать
5. Какие части слова выделены? загрузка
1) корень и суффикс
2) приставка, корень и суффикс
3) корень
4) приставка и корень

4.

6.
Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва.
Запиши каждую группу на отдельной строчке. крыльцо, печка, пробежка,
столы, осиновый, заморский
….......................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
............................................................

90

7.
Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное
мужского рода, в единственном числе, в творительном падеже.
1) думать о снегире
2) любоваться дятлом
3) гордиться друзьями
4) наслаждаться природой
8. У слов лошадь, конь, степь, друзья есть общие признаки. Обведи номер
верного утверждения.
1) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.
2) Все эти слова являются именами существительными женского рода.
3) Все эти слова могут изменяться по числам.
4) Все эти слова являются именами существительными единственного
числа.
9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное
женского рода в родительном падеже:
1) тёмного неба
2) темным лесом
3) тёмному костюму
4) тёмной ночи
10. Прочитай названия столбиков таблицы. Из данного ниже предложения
запиши по два примера каждой из указанных частей речи.
Золотые полосы протянулись по голубому небу, предрассветный ветер
подул — и тихо всплывает багровое солнце.
Имена существительные Имена прилагательные
Глаголы
1) ..........................

1) ..........................

1) ..........................

2) ..........................

2) ..........................

2) ..........................

11. Даны слова: весёлый, молодой, длинный, белый. Ответь на вопросы об
этих словах.
а) Какой частью речи являются эти слова?
Эти слова являются….........................................................................................
б) Что общего есть у этих слов?
Все эти слова стоят в форме:
1).....................................................................
2)......................................................................
3)......................................................................
12.

Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является
глаголом.
1) У пистолета длинное дуло.
2) Сильно дуло из окна.
3)Прямо в мишень было направлено дуло пистолета.
4) Дуло орудия развернули на врага.
91

 Обведи номер предложения, в котором есть глагол прошедшего
времени единственного числа среднего рода.
1) Земля набухла от дождевой влаги.
2) Ветер раздвигал облака.
3) Тёплое солнышко растопило снег и лёд.
4) Ребята посадили в саду вкусную малину.
14. В таблице перечислены признаки двух слов.
Признаки слова №1
Признаки слова №2

Относится к мужскому роду.
Стоит в форме прошедшего времен
Употреблено в форме единственного числа, единственного числа, женского рода.
дательного падежа.
Запиши, какими частями речи являются слово №1 и слово №2.
Слово №1-это__________________________________________
Слово №2- это__________________________________________
15. Обведи номер предложения, которое является побудительным,
невосклицательным.
1) Как только оцарапаешь руку или натрёшь ногу, сразу вспомнишь о
подорожнике.
2) Сегодня была забавная встреча.
3) Давайте посетим эту интересную выставку.
4) Как делают деревянные ложки?
16. Дано предложение:
Жёлтый листик клёна медленно поплыл в воздухе.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого
предложения.
1) поплыл медленно
2) жёлтый листик
3) листик поплыл
4) листик клёна
17. В диалоге со своей учительницей Лена допустила три ошибки в
употреблении слов. Выпиши слова, в которых Лена ошиблась, рядом
запиши слова, на которые их нужно заменить.
− Здравствуй, Лена!
− Привет, Марина Ивановна!
− Как прошла твоя поездка?
− Удивительно! Мы с мамой были в Нижнем Новгороде. Это такой
пожилой город. В Нижнем Новгороде много красивых памятников,
фонтанов, зданиев.
1) _____________ нужно заменить на ___________________
2) _____________ нужно заменить на ___________________
3) _____________ нужно заменить на ___________________
Для выполнения заданий 18-20 нужно прочитать текст.
92

Текст для чтения.
18.
Прочитай и выбери для текста самый точный заголовок. Обведи
номер ответа.
Однажды мы с товарищем гуляли по саду. Что за чудо? По дорожке
ползло яблоко. Мы не поверили своим глазам.
Это полз ёжик. Он наколол себе на иглы яблоко и так бежал с грузом
на спине. Стоим и глядим. Куда он понесёт яблоко?
Зверёк подбежал к стогу соломы и спрятался там. Скоро он вылез из
стога уже без яблока и направился в сад. Подполз к куче яблок,
перевернулся на спину, наколол одно на спину. Потом опять побежал в
укрытие. Так серый делал свои запасы.
1) Ёжик.
2) Ёжик делает запасы.
3) Что за чудо?
4) Ёжик в саду.
19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.
План №1.
План №2.
1.Яблоко ползёт.
1. Что за чудо?
2.Мальчики наблюдают.
2. Стоим и глядим.
3.Ёжик и яблоко.
3. Запасы зверей.
План №3.
План №4.
1.Мальчики наблюдают.
1. В саду.
2.Ёжик и яблоко.
2. Груз на спине.
3. Ёжик делает запасы.
_________________________________________________________________
20. Что тебе показалось интересным в тексте? Напиши об этом. В твоей
записи должно быть 2-3 предложения.
…......................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
............................................................................................

93

Кодификатор
контролируемых элементов содержания и планируемых результатов
обучения (3 класс).
КОД
Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «Фонетика и графика»
1.1. различать звуки и буквы, умение обозначать ударение, знать
правильный перенос слов
1.2. характеризовать
звуки
русского
языка
(гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
1.3. звонкие
знать ипоследовательность
букв
в
русском
алфавите,
глухие)
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
2 РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
информации
2.1. различать изменяемые и неизменяемые слова
2.2. различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
2.3.

3.1.
3.2.

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3 РАЗДЕЛ «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует уточнения
определять значение слова
помощью толкового словаря

по

тексту

или

уточнять

с

4 РАЗДЕЛ «Морфология»
определять грамматические признаки имен существительных —
род, число, падеж, склонение
определять грамматические признаки имен прилагательных —
род, число, падеж
определять грамматические признаки глаголов — число, время,
род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
времени), спряжение
Знание признаков частей речи
Умение определять однородные члены предложения

5 РАЗДЕЛ «Синтаксис»
5.1. различать предложение, словосочетание, слово
5.2. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении
5.3. классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные
5.4. предложения
определять восклицательную невосклицательную интонацию
предложения
94

5.5. находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
5.6. выделять предложения с однородными членами
6 РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
6.1. применять правила правописания (в объеме содержания курса)
определять
(уточнять)
написание
слова
орфографическому словарю учебника
6.3.
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов

по

6.2.

6.4. писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии
с изученными правилами правописания
6.5. проверять собственный и предложенный
тексты, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
7
РАЗДЕЛ «Развитие речи»
7.1. оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
7.2. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор)
7.3. выражать
собственное
мнение,
аргументировать
его
с
учетом ситуации общения
7.4. самостоятельно составлять и озаглавливать текст
7.5. составлять план текста
7.6. сочинять письма, поздравительные открытки, записки
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

и

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по
основным
разделам
программы.
Демонстрационный
вариант
сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп
умений, выделенных в кодификаторе.
Таблица 1. Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса
Число заданий в демонстрационном
варианте
Фонетика и графика
3
Состав слова
3
Морфология
8
Синтаксис
2
Развитие речи
4
Итого:
20
95

Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности
заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для
выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить
проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй –
обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.
Из 20 заданий проверочной работы 14 заданий относятся к базовому
уровню сложности, 6 задания – к повышенному уровню. Такое
соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу
не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий.
Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.
В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного
ответа из нескольких предложенных, с выбором нескольких верных ответов
из ряда предложенных, с кратким ответом, с развернутым ответом.
Подробная информация о распределении заданий по разделам
программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена в плане
работы.
№
Блок
Объект оценивания
за- содержани (умения)
да- я
ния

1
2

Фонетика
и графика
Состав
слова

3

Состав
слова

4

Морфолог
ия

Код
про
вер
яем
ых
уме
ний

Урове
нь
сложн
ости
Базов
ый
Повы
ш.
Б

Характеризовать звуковой 1.2
и буквенный состав слова
Применять
знание 2.2 Б
признаков
родственных
слов
находить в словах с 2.3 Б
однозначно выделяемыми
морфемами
окончание,
корень,
приставку,
суффикс
Находить
имя 4.1 Б
существительное
с
заданными
Грамматическими
признаками
(род,
склонение,
форма падежа)

Тип Макс.
задан балл
ия
оцени
вания

ВО

1

ВО

1

ВО

1

ВО

1

96

5

Морфолог
ия

6

Морфолог
ия

7

Морфолог
ия

8

Морфолог
ия

9

Синтаксис

10

Синтаксис

11

Фонетика
и графика

12

Морфолог
ия
Развитие
речи
Развитие
речи
Фонетика
и графика
Морфолог

13
14
15*
16*

определять
грамматические признаки
имен существительных —
род,
число,
падеж,
склонение
определять
грамматические признаки
имен прилагательных —
род, число, падеж
определять
грамматические признаки
глаголов — число, время,
род
(в
прошедшем
времени),
лицо
(в
настоящем и будущем
времени), спряжение
определять
грамматические признаки
глаголов — число, время,
род
(в
прошедшем
времени),
лицо
(в
настоящем и будущем
времени), спряжение
выделять предложения с
однородными членами
Находить главные члены
предложения
знать последовательность
букв
в
русском
алфавите,
пользоваться
алфавитом
для
упорядочивания слов и
поиска
нужной
информации
Знание признаков частей
речи
самостоятельно составлять
и озаглавливать текст
составлять план текста

4.1

Б

ВО

1

4.2

Б

ВО

1

4.3 Б

ВО

1

4.3

Б

ВО

1

5.6

Б

ВО

1

5.5

Б

ВО

1

1.3

Б

ВО

1

4.4

Б

ВО

1

7.4

Б

ВО

1

7.5

Б

ВО

1

Характеризовать звуковой 1.2
и буквенный состав слова
Знание признаков частей 4.4

П

ВО

2

П

КО

2
97

17*
18*

ия
Морфолог
ия
Состав
слова

19*

Развитие
речи

20*

Развитие
речи

14/
6*

итого

речи
Знание признаков частей
речи
Применять
знание
признаков
родственных
слов
оценивать
правильность
(уместность)
выбора
языковых и неязыковых
средств устного общения
на уроке, в школе, в быту,
со
знакомыми
и
незнакомыми, с людьми
разного возраста
Составлять небольшой
текст на определенную
тему,
выражать
собственное
мнение,
аргументировать его

4.4

П

КО

2

2.2

П

КО

2

7.1

П

КО

2

7.3

П

РО

2

Б-14
П-6

1526
ВО
4-КО
1-РО

Условные обозначения:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный
уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с
развернутым ответом.
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий
демонстрационного варианта работы и работы в целом
В заданиях с выбором ответа из предложенных вариантов ученик
должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более
одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый
краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и
неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.
В следующей таблице к заданиям с выбором ответа приведены
номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные
ответы, к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры
решений и объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и
указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ. К
98

некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на
правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.
За выполнение каждого из 14 заданий базового уровня сложности
(№№ 1-14) выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ
или ответ отсутствует.
За выполнение каждого из 6 заданий повышенного уровня (№№ 1420) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2
баллов.
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

13
14

Правильный ответ

В) В этом слове букв больше, чем звуков
Б) сосна, сосновый, сосняк, сосенка
Б) суффикс и окончание
Б) поделиться радостью
В) Все эти слова могут изменяться по числам
А) морозного дня
Г) Бабушка очень любит печь пироги и
плюшки.
В) Сердце замирает от чудесных звуков
песни
Г) Рыжая собака стояла и смотрела на
нас.
В) грач строит
Правильно определен алфавитный порядок
слов:
2 зяблик 5 танец 3 идея 1 золото 4 победа
Им. сущ.
Им. прил.
Глагол
2 слова из
2 слова из
2 слова из
возможных:
возможных:
возможных:
утро,
ранний,
не увидишь,
солнце,
огненный,
догадаешься,
лес,
большой,
спряталось,
пятна,
тёмный,
бросает
дерево,
утренний,
луч
косой
4) Оказалось, что и правда перед вежливым
словом открываются любые двери.
2) План № 2
1. Беспокойство в городе.
2. Поиски преступника.

Максимальный балл за
выполнение
задания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

99

15*

16*

17*

18*

3. Разгадка секрета мальчика.
2 балла — все восемь слов записаны в нужное
место
таблицы:
В
слове В
слове
количество
количество
звуков и букв
звуков и букв
совпадает
НЕ совпадает
взгляд, гриб
ёж, соль
якорь, вишня
тополь, яма
2 балла — правильно дописано первое
предложение;
во втором предложении указаны 2—3 признака,
при
этом неверные признаки не указаны:
1.
Эти
слова
являются
именами
прилагательными.
2. Все эти слова стоят в форме 1) ж. рода, 2) ед.
ч.,
3) Им. п.
1 балл — правильно дописано первое
предложение; во
втором предложении правильно указан один
признак,
при этом неверные признаки не указаны или
правильно указано два признака и допущена
одна ошибка
0 баллов — любой другой ответ
2 балла — указано, что слово № 1 — это имя
существительное, а слово № 2 — имя
прилагательное
1
балл
—
правильно
определена
принадлежность к
части речи только одного из слов
0 баллов — ни одно из слов правильно не
отнесено к
части речи
2 балла — слова объединены в три группы:
1) нора, дятел, дерево;
2) лисица, зимний, мостик;
3) погрузка, пришкольный, бездомный
1 балл—при группировке слов допущены 1—2
100

19*

20*

ошибки
0 баллов — при группировке слов допущено
более
двух ошибок
2 балла — найдены все ошибки и предложены
правильные варианты замены:
1) Привет, нужно заменить на здравствуйте;
2)
удивлённый,
нужно
заменить
на
удивительный;
3) улицев, нужно заменить на улиц
1 балл — найдены две ошибки и предложены
правильные варианты замены, при этом
неправильные
варианты не предложены
0 баллов — найдена и исправлена только одна
ошибка или найдены и исправлены две ошибки
и при этом
предложен еще и неправильный вариант
2 балла — задание выполнено правильно и в
полном
объеме:
записан
небольшой
(4—5
предложений)
связный
содержательный
рассказ, в котором указывается, зачем в
русском языке существуют вежливые слова.
Орфографические ошибки при оценивании
задания
не учитываются
1 балл — задание выполнено правильно, но не в
полном объеме: либо записан слишком
короткий (2—3 предложения) связный рассказ,
либо записан рассказ нужного объема, но при
этом он представляет собой не слишком
связное перечисление того, зачем в русском
языке существуют вежливые слова.
Орфографические ошибки при оценивании
задания
не учитываются
0 баллов – любой другой ответ

Оценивание результатов
Выполнение заданий %
базовый повышенный
уровень уровень

Количество
баллов

Отметка Уровень
овладения
знаниями

и
101

0 – 64 % Не
рассматривается
и не оценивается
65 – 100 0 – 49 %
%
65 – 100 50 – 64 %
%
65 – 100 65 – 100 %
%

Б - 9 баллов

«2»

умениями
низкий

Б – 10 – 14 б.
П – 5 б.
Б – 10 – 14 б.
П – 6 – 7 б.
Б – 10 – 14 б.
П – 8 – 12 б.

«3»

базовый

«4»

повышенный

«5»

высокий

9 б. и меньше – «2»
10 -15б. – «3»
16 -21б. –«4»
22-26Б. –«5»

102

Образец контрольной работы по русскому языку за 4 класс
Часть А
1. Выбери правильный ответ верной характеристики слова жизнь.
А) В этом слове все согласные мягкие.
Б) В этом слове два слога.
В) В этом слове букв больше, чем звуков.
Г) В этом слове нет звонких согласных.
2. Выбери правильный ответ, в котором записаны только родственные
слова.
А) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить;
Б) сосна, сосновый, сосняк, сосенка;
В) трава, отравить, травка, травянистый;
Г) силач, сила, мощь, обессилеть.
3. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Выбери
правильный ответ .
А) Приставка и суффикс;
Б) суффикс и окончание;
С) приставка и окончание;
Г) приставка, суффикс и окончание.
4. Выбери словосочетание, в котором есть имя существительное женского
рода, 3-го склонения, в творительном падеже.
А) гордиться книгой;
Б) поделиться радостью;
В) задуматься о сирени;
Г) бояться мыши.
5. У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки.
Выбери верное утверждение.
А) Все эти слова являются именами существительными
женского рода.
Б) Все эти слова являются именами существительными
мужского рода.
В) Все эти слова могут изменяться по числам.
Г) Все эти слова относятся ко 2 склонению.
6. Выбери словосочетание, в котором есть имя прилагательное мужского
рода в родительном падеже.
А) морозного дня;
Б) морозной ночи;
В) морозным утром;
С) морозному воздуху.
7. Выбери предложение, в котором выделенное слово является глаголом.
А) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.
Б) Летом дедушка попросил нас побелить печь.
В) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.
Г) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.
103

8. Выбери предложение, в котором есть глагол настоящего времени,
единственного числа, 3 лица.
А) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.
Б) Скоро появится на деревьях молодая листва.
В) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
Г) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.
9. Выбери предложение, в котором есть однородные члены.
А) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
Б) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
В) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
Г) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
10. Дано предложение:
На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.
Выбери правильный ответ, в котором указаны подлежащее и сказуемое
этого предложения.
А) гнездо строит;
Б) грач чёрный;
В) грач строит;
Г) на берёзе строит.
Часть В
11. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Запиши.
Зяблик, танец, идея, золото, победа
12. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2
примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в
начальной форме или в той форме, в которой они встретились в
предложении.
Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам
догадаешься, что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в
тёмный лес утренние косые лучи.
Имена
Имена прилагательные Глаголы
существительные

Для выполнения заданий 13 - 14 нужно прочитать текст.
Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать
любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась
милиция.
Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было
удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что
пользовался особым ключиком.
— Отвечай, какой такой у тебя ключик? — грозно спросили его.
104

Мальчик потупился и прошептал:
— Вежливое слово.
— Какое такое слово? — спросили этого хитреца.
— Пожалуйста, — сознался мальчик.
Проверили...

Л. Яхнин
13. Напиши предложение, которое должно быть последним в этом тексте.
1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не
может открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог
открывать любые двери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые
двери.
14.Выбери и напиши номер плана, который соответствует тексту.
1) План № 1
2) План № 2
1. Преступник найден.
1. Беспокойство в городе.
2. Признание.
2. Поиски преступника.
3. Разгадка секрета мальчика.
3) План № 3
4) План № 4
1. Странные слухи.
1. Беспокойство граждан.
2. Сила вежливого слова.
2. Беспокойство милиции.
3. Начались поиски.
3. Поиски ни к чему не привели.
15. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы.
Обрати внимание: первое слово уже записано.
Маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма.

В слове количество В слове количество
звуков и букв
звуков и букв
совпадает
НЕ совпадает
16. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на
вопросы об этих словах.
1. Какой частью речи являются эти слова?
Эти слова являются_____________________________________________
2. Что общего есть у этих слов?
Все эти слова стоят в форме
1)____________________________________________________________
2)____________________________________________________________
3)____________________________________________________________
17. В таблице перечислены признаки двух слов.
Признаки слова №1
Признаки слова №2
105

Относится ко второму склонению. Стоит в форме единственного числа,
Употреблено в форме единственного женского рода, предложного падежа.
числа, предложного падежа.
В предложении является
Определением.
Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово № 2.
Слово
№
1
—
это____________________________________________________
Слово
№
2
—
это___________________________________________________
Часть С
18. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав.
Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный,
бездомный.
19. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в
употреблении слов. Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом
запиши слова, на которые их нужно заменить.
— Здравствуй, Даша!
— Привет, Инна Михайловна!
— Как прошли каникулы?
— Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город!
В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень
понравилась наша столица.
1) ___________________нужно заменить на_________________________
2)___________________ нужно заменить на_________________________
3)___________________ нужно заменить на_________________________
20. Напиши несколько предложений (4—5) о том, зачем в языке существуют
вежливые слова и чем они помогают.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

106

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)