Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»
РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
БМАОУ СОШ №55
Протокол от 30.08.2023 года №4
УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №55
____________ М.О. Калинин
Приказ от 30.08.2023 года № 188-1
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(в соответствии с требованиями ФГОС ООО, утвержденного приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021г. №2867 и ФОП ООО, утвержденной приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023г. №370)
г.Березовский
2023г.
1
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Общая характеристика Программы
Планируемые результаты освоения обучающимися
Программы
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения Программы
Общие положения
Особенности оценки личностных достижений
Особенности оценки метапредметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч.
внеурочной деятельности)
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Финансово-экономические условия реализации Программы
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Программы
2
Стр.
3
3
3
4
6
8
10
10
11
12
14
15
17
17
20
43
76
91
91
95
98
105
164
165
171
175
178
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования
(далее – Программа) разработана на основе ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г.
№287 и с учетом Федеральной образовательной программы основного общего
образования (утверждена приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г.
№370).
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ООО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык (Английский язык)», «Математика», «Информатика», «Физика», «Химия»,
«Биология», «История», «Обществознание», «География», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные
планы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности),
учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэт3
нического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития
и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в т.ч. обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
4
образовательной организации Программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г., регистрационный
№ 62296), действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обу5
чающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч.
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных
условий организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения
обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные), а
также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык (Английский язык)», «Математика», «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология»,
«Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» непосредственно применяются федеральные
рабочие программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучаю6
щихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и
направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, на развитие личности обучающихся, достижение
ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, план воспитательной работы. Все
перечисленные планы разработаны на основе соответствующих федеральных
планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации
Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
7
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и от8
ражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать
базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык (Английский язык)», «Математика», «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология»,
«Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.
9
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
Программу, является ФГОС ООО независимо от формы получения ООО и
формы обучения. Таким образом, ФГОС ООО определяет основные требования
к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования
в БМАОУ СОШ №55 и служит основой при разработке соответствующего локального нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения Программы и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки БМАОУ СОШ №55 реали10
зует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в т.ч. формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную де11
ятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся:
- в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации;
- участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в т.ч. выбор профессии;
- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности школы и образовательных систем разного уровня.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных) данных.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
- познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию
собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие
с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать
свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель
и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
12
внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных УУД - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и
(или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются БМАОУ СОШ №55 и закрепляются
локальным актом.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
13
объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в т.ч. метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО, которая утверждается педагогическим советом
БМАОУ СОШ №55 и доводится до сведения обучающихся и родителей (законных представителей).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
- график контрольных мероприятий.
14
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровне основного общего образования и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в т.ч.: средствами
работы с информацией, знаково-символическими средствами, логическими
операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством просвещения РФ. По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические планируемые результаты устанавливаются
самой образовательной организацией. Тематическая оценка может вестись, как
в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения
всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты те15
матической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и
его индивидуализации.
Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных
работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
16
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_ob
razovaniya_predmeta_Russkij_yazik_.htm
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_ob
razovaniya_predmeta_Literatura_.htm
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Иностранный
язык
(Английский
язык)»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/03_frp_anglijskij-yazyk_5-9-klassy-1.
pdf
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/13_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%
D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D
0%BA%D0%B0_5-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B
_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B0.pdf
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Информатика»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/15_%D0%A4%D0%A0%D0%9F-%
D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D
17
0%B8%D0%BA%D0%B0-7-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81
%D1%8B_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B0.pdf
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «История»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_ob
razovaniya_predmeta_Istoriya_.htm
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_ob
razovaniya_predmeta_Obschestvoznanie_.htm
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «География»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_ob
razovaniya_predmeta_Geografiya_.htm
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физика»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/20_%D0%A4%D0%A0%D0%9
F-%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_7-9-%D0%BA%D0
%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B
0.pdf
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Химия»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/22_%D0%A4%D0%A0%D0%9
F-%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%8F_8-9-%D0%BA%D0%BB%D0
%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B0.pdf
18
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Биология»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/24_%D0%A4%D0%A0%D0%9F-%
D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_59-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%B1%D0%B
0%D0%B7%D0%B0.pdf
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp_odnknr_5-6-klassy.pdf
2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
искусство»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp-izo-5-7-klassy.pdf
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Музыка» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/frp-muzyka_5-8_klassy.pdf
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Технология»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/29_%D0%A4%D0%A0%D0%9F-_
%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3
%D0%B8%D1%8F_5-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%
8B.pdf
19
2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp-fizicheskaya-kultura_5-9-klas
sy.pdf
2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Реализуется Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_ob
razovaniya_predmeta_Osnovi_bezopasnosti_zhiznedeyatelnosti_.htm
Рабочие программы учебных предметов обязательной части учебного
плана и части, формируемой участниками образовательных отношений, включают в себя:
1. Пояснительную записку;
2. Содержание учебного предмета, курса, учебного модуля;
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, учебного модуля;
4. Тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на изучение каждой темы учебного предмета, курса, учебного модуля;
5. Календарно-тематическое планирование;
6. Оценочные материалы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и учебных модулей представлены на сайте БМАОУ СОШ №55 https://ber-ou55.uralschool.ru/sveden/education
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования универсальных учебных действий (далее УУД) у обучающихся должна обеспечивать:
20
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, в т.ч. творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и
взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств
ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющихся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие
умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
-овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
- включающими способность принимать и сохранять учебную цель и за21
дачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
(универсальные регулятивные действия).
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
2.2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным
областям.
Русский язык и литература
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а
также тексты различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых
единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
22
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположе23
ния об их развитии в новых условиях и контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из
различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с
учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных
функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и
восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе. чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование коммуникативных УУД
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и
ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
24
полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать
свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи
и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование регулятивных УУД
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения
мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише, грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать инфор25
мацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях,
графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование коммуникативных УУД
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
26
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному
и от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример,
аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, за27
кономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование коммуникативных УУД
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в
виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование регулятивных УУД
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
28
Естественнонаучные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или
схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука
(или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы информационно - телекоммуникационной сети «Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование коммуникативных УУД
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
29
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование регулятивных УУД
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачи или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в
динамике («было - стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
30
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города,
села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по
отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики: современные
государства
по
форме
правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на
основе изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
31
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и различия, в т.ч., связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация,
учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
32
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование коммуникативных УУД
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в
разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в т.ч. дискуссионных) вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование регулятивных УУД
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
33
истории - на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих
задач по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
2.3. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного
общего
образования
является
включение
обучающихся
в
учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее - УИПД), которая организована на основе программы формирования УУД.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и
социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских
и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности УУД оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая об34
становка; удаленность образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенности учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного),
на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки, ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
школьников знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать
выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть специально
выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и
в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в
первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
35
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач, связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких
учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующие:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском
ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках
следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении) ... в какой степени... изменилось ... ?
Как (каким образом) ... в какой степени повлияло... на ... ?
Какой (в чем проявилась) ... насколько важной... была роль ... ?
Каково (в чем проявилось) ... как можно оценить... значение ... ?
Что произойдет... как изменится..., если ... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2
уроков («сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов
на один или несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
36
проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными являются:
- социально-гуманитарное;
- филологическое;
- естественнонаучное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи,
обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
37
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том,
что она нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с
учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся
умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только
научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и формулирование проблемы;
- формулирование темы проекта;
- постановка цели и задач проекта;
- составление плана работы;
- сбор информации (исследование);
- выполнение технологического этапа; подготовка и защита проекта;
- рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества
выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено
на осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
38
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на
решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на уроках
учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
39
- практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция,
фильм и другие);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция), театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценка результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся
в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
- убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать
в дискуссии).
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
БМАОУ СОШ №55 создана рабочая группа.
Направления деятельности рабочей группы
Деятельность рабочей группы осущеcтвляется по следующим основным
40
направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД, выделение общих для всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными УУД; определение образовательной предметности, которая
может быть положена в основу работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные
уроки и другое);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
учащихся по овладению УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД;
конкретизация
основных
подходов
к
организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах работы
по формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Этапы работы рабочей группы
1. Подготовительный этап.
На подготовительном этапе рабочая группа проводит следующие аналитические работы:
- выявление и обсуждение, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть использованы в школе для наиболее эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
41
- определение состава детей с особыми образовательными потребностями, в т.ч. лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также
возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
- анализ результатов обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
- анализ и обсуждение опыта применения успешных практик, в т.ч. с использованием информационных ресурсов школы.
2. Основной этап.
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, описание специальных требований к условиям реализации программы развития УУД.
3. Заключительный этап.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
Cоотнесение формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам относится к компетенции методического
совета.
42
•
•
•
•
•
2.3. Рабочая программа воспитания обучающихся
на уровне основного общего образования БМАОУ СОШ №55
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО БМАОУ СОШ №55 (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ №55;
разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ
СОШ №55, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями БМАОУ СО №55 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ №55 определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ №55 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
43
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ №55:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ №55:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ №55 планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
44
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности БМАОУ СОШ №55 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их
основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
ООО установлены ФГОС ООО.
45
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов Рос-
46
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сии, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
47
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55 имени Льва Брусницына» было создано Постановлением администрации Березовского городского округа от
25.05.2021 г. № 502. По ходатайству директора школы, при согласии родственников школе было присвоено имя Льва Брусницына, горного инженера, первооткрывателя россыпного золота на Урале.
48
Процесс воспитания в БМАОУ СОШ №55 основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритет безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительным отношением
друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основные традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 55 формируются на
основе взаимосвязи реальной действительности со следующими элементами
практической воспитательной и социализирующей деятельности:
годовой цикл воспитательной работы, включающий ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов акций и мероприятий;
условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и
его роль в совместных делах (от наблюдателя до организатора);
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
деятельность педагогических работников по формированию коллективов
в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений;
роль классного руководителя, реализующего по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
При планировании воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №55
учтены следующие основные характеристики:
БМАОУ СОШ №55 присвоено имя Льва Брусницына (1784—1857), горного инженера, первооткрывателя золотых россыпей на Урале в районе Уфалейских заводов и родоначальника промышленной добычи промывочного золота в России.
Школа давно стала не только местом получения знаний и верных друзей.
Система образования меняется вместе с обществом. Школа №55 Льва Брусни49
цына так же, как и тот, чьё имя носит с гордостью, первооткрыватель. Первооткрыватель школы нового поколения. Школа нового поколения — это место
сосредоточения возможностей, школа мышления, школа вопросов, школа с
высоким потенциалом саморазвития и самообразования, школа творчества,
школа диалога. Такова «миссия» общеобразовательной организации в самосознании её педагогического коллектива.
В становлении, развитии и совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности образовательной организации привлекаются социальные партнёры:
администрация Березовского городского округа,
Дума БГО,
Общественная палата БГО,
управление образования БГО, управление культуры и спорта БГО,
учреждения дополнительного образования БГО: Центр детского творчества, школа искусств №1, Школа искусств №2, ДЮСШ «Олимп»,
СОК «Лидер»,
БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
Дворец Молодежи, ДК «Современник»,
Березовский городской совет ветеранов войны, труда, вооружённых сил и
правоохранительных органов,
ГУ «Пожарная часть № 62»,
МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
дошкольные образовательные организации БГО,
военный комиссариат,
Госавтоинспекция (ГИБДД),
ГОУ ДОД «Дворец молодёжи» (г. Екатеринбург)
ТКДН и ЗП г. Березовского,
ПДН ОМВД по г. Березовскому,
Управление социальной защиты населения г. Березовского,
ГКУ «СРЦН» г. Березовского,
муниципальный Центр занятости населения,
ГБУ Свердловской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ладо»,
МБУК «Радуга-Центр»,
Местные религиозные организации.
Значимыми для воспитания обучающихся школы проекты и программы,
в которых общеобразовательная организация планирует участвовать:
в рамках Федерального проекта «Успех каждого ребенка»: Российское
движение детей и молодежи «Большая перемена», проект «Разговоры о важном», введение профминимума в 6-11 классах ОО, проект «Билет в будущее»,
открытые онлайн-уроки, реализуемые с учетом опыта цикла открытых уроков
«ПроеКТОриЯ», направленные на раннюю профориентацию обучающихся;
проекты общественно-государственной детско-юношеской организации РДДМ
«Движение первых», в том числе мероприятия и события добровольного рос50
сийского детско-юношеского движения «Юнармия», которое возродило добрые
традиции молодежных организаций; участие в программе «Орлята России» –
уникального проекта, направленного на развитие социальной активности
школьников младших классов, всероссийский фестиваль энергосбережения
«#ВместеЯрче»; акции добровольчества и волотерства «Весенняя неделя
добра»; всероссийский день туризма «День здоровья»; с целью урегулирования
и создания единой системы взаимодействия по вопросам развития детско-юношеского спорта в общеобразовательных организациях РФ на региональном и федеральном уровне, в школе работает школьный спортивный клуб;
ежегодные спортивные акции «Кросс нации», «Лыжня России»;
региональные: мероприятия программы «Уральская инженерная школа»;
социально-педагогический проект «Будь здоров!»; проекты краеведческой
направленности «Урал объединяет народы», «Урал многонациональный»; областная акция «День чтения»; участие в выставках WorldSkills Экспо; образовательном профориентационном проекте «Единая промышленная карта»;
муниципальные: ежегодная добровольческая акция «Посылка солдату»,
«Письмо солдату»; оборонно-спортивная смена в ДЗОЛ «Зарница»; совместные
мероприятия по безопасности дорожного движения с ГИБДД «Безопасное колесо»; участие в мероприятиях города, включённых в систему воспитательной
деятельности с детьми и молодежью.
В школе оборудован скалодром. Три трассы максимальной высотой 6
метров предназначены в первую очередь для развития в ребёнке: чувства равновесия, умения координировать движения, внимательности, умения управлять
своим телом максимально эффективно. Лазание способствует полезному увеличению эластичности связок и подвижности суставов, благоприятно влияет на
работу позвоночника. Скалодром доступен для всех учеников школы. В школе
для выполнения ФГОС по физической культуре предусмотрены 4 зала: большой спортивный зал, малый спортивный зал, тренажерный зал и спортивный
зал для специальных медицинских групп. Кроме того, в школьном дворе разместились стадион, беговые дорожки, площадки для игры в баскетбол и волейбол.
Обучение и воспитание обучающихся организовано на всех уровнях общего образования: начальное общее образование, основное общее образование,
среднее общее образование.
Обучение осуществляется в одну смену, во второй половине дня – внеурочные и внеклассные мероприятия согласно календарному плану воспитательной работы образовательной организации.
В БМАОУ СОШ№55 реализуется программа профессионального обучения по профессии «Вожатый», работают театральная студия, военно-патриотические отряды «Честь имею», «Монолит» в рамках патриотического движения «Юнармия», вариативные учебные курсы, практики гражданской,
духовно-нравственной, социокультурной, экологической, воспитательной
направленности, в том числе включённые в учебные планы по решению участников образовательных отношений, авторские курсы, программы воспитатель51
ной направленности, самостоятельно разработанные и реализуемые педагогами
общеобразовательной организации.
БМАОУ СОШ №55 находится в начале городского парка «Тропа здоровья», в центре 5-го и 6-го микрорайонов Березовского городского округа, которые находятся на завершающей стадии благоустройства. Наша школа функционирует второй год. Это объясняет, что все классы нашей школы находятся
на начальных стадиях формирования классных коллективов.
В 1–11-х классах школы обучается 1560 обучающихся. Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих новостройки.
В микрорайоне в основном проживают молодые семьи, имеющие от 1 до 3 детей, местных жителей и приезжих, проживавших ранее в разных регионах России. В основном это благополучные полные семьи.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка
и его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ,
которые обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам коррекционно-развивающей направленности;
по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием,
с девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о
чем свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно
большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с
достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной
инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка. Также,
на наш взгляд, достаточно отрицательное влияние на детей, особенно подростков, оказывает находящийся в микрорайоне торговый центр «Яблоко», который
работает круглосуточно. По запросу администрация БГО в ТЦ «Яблоко» запрещена торговля табачными изделиями.
В микрорайоне имеются два детских сада, Центральная библиотечная
система, в истекшем учебном году регулярно проводила библиотечные уроки
для учеников нашей школы, дворовый клуб «Гранат» организовывал бесплатные мастер-классы по разным видам творчества для детей на базе клуба и
школы.
Цель БМАОУ СОШ №55 в самосознании педагогического коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан
52
России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе зарождаются традиции: Торжественная линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня
учителя, новогодний КВН, мероприятия ко Дню Победы.
Появились собственные уникальные проекты:
- шоу «Уральские мандаринки», закрытие творческого сезона в форме
театрально-музыкального спектакля «Назад в будущее»;
- «Битва дуэтов»,
- корпоративная Мозгобойня;
- конкурс «Самый классный класс»;
- Новогодний КВН;
- мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба: «А,
ну-ка, парни», «Силомер», «Зимний баскет», «Весенний волейбол» и др.;
- праздничные мероприятия в рамках проекта Февромарт, дискотека;
- проект «Уголок Героя»;
- торжественная церемония награждения обучающихся за успехи в учении и активное участие в мероприятиях города, школы «Из россыпи в ожерелье»;
- арт-флешмобы рисунок на асфальте «Дерево Знаний», «Самородок»;
- проект «Школа Вожатого»;
- программа ЛОК лагеря с дневным пребыванием «Самородок»;
- на постоянной основе ведется профилактическая работа: рейды, советы
профилактики, изготовление методических рекомендаций, пособий, проведение
индивидуальных встреч и пр.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ и исполнением Государственного Гимна РФ;
посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Символика БМАОУ СОШ №55:
Герб Школы Герб представляет собой бирюзовый щит с синим двойным
контуром. В центре герба графически изображены изумрудный цветом две совы, сидящие за книгой. Переплёт книги и кисточка магистерской шапочки золотые. Одна сова, большая с магистерской шапочкой на голове и поднятым
одним крылом. Символизирует мудрого педагога, наставника, который обучает
и оберегает своего ученика. Под крылом большой совы расположена малая сова, символизирующая ученика. Книга является символом знаний, обучения.
Под центральным изображением герба находится двойная изумрудная с золотой обводкой лента, на которой белыми буквами написано «Школа № 55 им.
Льва Брусницына». Над щитом герба расположено жёлтое с градиентом солнце.
В геральдике солнце символизирует истину, правду, мудрость, великодушие.
Для школы солнце также является символом золота, которое обнаружил в реках
Берёзовского Лев Иванович Брусницын, чьё имя носит школа. Щит герба обрамлен бирюзовыми березовыми веточками, символизирующими город Берё53
1.
2.
3.
4.
зовский. Флаг Школы Флаг Школы представляет собой белое полотнище с
бирюзовой двойной обводкой по периметру. В центре флага расположен герб
школы. Эмблема Школы Эмблема представляет собой белый с двумя синими
полосами по периметру круг. В центре расположено изображение двух сов,
большой и малой, над книгой, из Герба школы. Между двух синих полос по
периметру написано изумрудным цветом «Школа 55 имени Льва Брусницына.
Основана в 2021 г.» Вымпел Школы Вымпел представляет собой пятиугольную
вытянутую фигуру. Лицевая и оборотная сторона вымпела белого цвета. Плетёный шнур, которым обшит Вымпел и кисточка внизу бирюзового цвета. На
лицевой стороне вымпела расположен герб школы. На обороте развевающаяся
бирюзовая лента со словами девиза школы: «Сохраняя традиции, познаем мир
и открываем будущее».
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные
практики:
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого
взаимодействия является создание условий для развития творческой личности,
ее самоопределения и самореализации.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея. В школе лишь
происходит процесс становления музейного дела.
Проект «Киноуроки в школе», это инновационная педагогическая система воспитания в школах. Целью проекта является формирование у детей и
подростков библиотеки этических понятий и созидательных принципов на
протяжении всего школьного обучения. В рамках проекта подобраны «киноуроки» - фильмы воспитательного назначения, где глазами детей и подростков
рассматриваются такие понятия, как дружба, мужество, бескорыстие, верность
и т.д. Киноуроки сопровождаются методическими рекомендациями, которые
позволяют организовать просмотр и обсуждение фильма, а также провести
школьные закрепляющие практики.
Школа реализует программу профессионального обучения по профессии
«Вожатый». Согласно нормативным документам, настоящая программа профессионального обучения представляет собой базовый уровень подготовки вожатых, позволяющий готовить квалифицированные педагогические кадры вожатых для работы в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях) в каникулярный период. Отличительная особенность
данной программы заключается в комплексном, практико-ориентированном
подходе к формированию компетентностной готовности вожатого к выполнению своей роли в реализации процессов творческого развития детей и молодёжи в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях).
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в воспитательной деятельности:
54
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Нехватка педагогических кадров, квалифицированных и желающих вести
классное руководство, есть необходимость в повышении уровня квалификации
классных руководителей, привлечении не педагогических работников.
Недостаточная мотивация классных руководителей к участию в профессиональных конкурсах, проектах, смотрах, фестивалях.
Недостаточная вовлеченность социальных партнеров школы в процесс
воспитания подрастающего поколения.
Пути решения вышеуказанных проблем:
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
На постоянной основе прохождение курсов повышения квалификации
педагогических работников и лиц, привлекаемых к работе классным руководителям.
Организация и реализации модели наставничества «классный руководитель – классному руководителю».
Активнее применять поощрение, стимулирование классных руководителей, обобщать и представлять опыт активных классных руководителей педагогическому сообществу города, области, изучать и применять в своей практике
инновационный опыт других образовательных организаций.
Расширять и укреплять социальное партнерство школы с учреждениями
не только Березовского округа, но и области, страны.
Нормы этикета обучающихся БМАОУ СОШ №55:
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя
войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
55
7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во
время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом
с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа БМАОУ СОШ №55 представлена в рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство», «Профориентация». А также в рамках дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей». Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе БМАОУ СОШ №55.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
56
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется
в рамках выбранных ими курсов, занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности:
«Разговоры о важном», программы юнармеский отрядов «Монолит», «Честь
имею»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению: «Актуальные вопросы истории
России», «Быть гражданином»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности: «Русский язык-наш друг» (курс для инофонов), «Трудные вопросы языкознания», «Русский без ошибок», «Неочевидные проблемы
английского языка», «Секреты английского. Подготовка к ОГЭ», «Трудные вопросы английского языка», «Годовой курс физики для подготовки к ЕГЭ»,
«Разговорный английский», «Трудные вопросы биологии: подготовка к ОГЭ»,
«Занимательная физика», «Английский для начинающих», «Английский в вопросах и ответах», «Трудные вопросы химии: подготовка к ОГЭ»;
57
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Биология рядом», «Практическая биология», «Химия вокруг нас»;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: «Творческая мастерская», «Школьный театр», «Кружок
«Юный кулинар», «Школа юного предпринимателя», «Поэтический театр»,
«Театр на английском языке»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Теория
и история физической культуры», «Психологическая готовность к ОГЭ», «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол», «Рукопашный бой».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов
в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, пре-
58
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
дупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их
во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
59
•
•
•
•
•
•
•
•
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
60
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
61
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации
в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
62
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
63
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
64
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление
об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными организациями;
педагог-организатор;
классные руководители;
педагоги-психологи;
социальный педагог;
педагог-логопед;
педагоги дополнительного образования.
Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ №55 – 78
человек основных педагогических работников, из них 88 процентов имеют
высшее педагогическое образование, 2 (3%) – высшее непедагогическое образование, 5 (6%) – среднее профессиональное образование, 3 (4%) педагога являются студентами.
Кадровый состав педагогических работников неоднородный. 36 (46%)
65
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
педагогов имеют стаж работы менее 5 лет, 20 (26%) имеют стаж более 20 лет.
С высшей квалификационной категорией работает 21 педагог (30%), с
первой 13 (17%), 44 педагога (56%) не аттестованы.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог,
педагог-логопед.
Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 56 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты
других организаций: работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого музея, Центра детского творчества, специалисты Центральной библиотечной системы.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ
№55 обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение об организации дежурстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьном наркологическом посте;
Положение о школьной медиатеке;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «55»;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном
сайте школы по адресу: https://ber-ou55.uralschool.ru/sveden/document
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
66
•
•
•
•
•
•
•
На уровне ООО обучается 10 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития, тяжелыми нарушениями речи, 11 детей-инвалидов. Для
данной категории обучающихся в БМАОУ СОШ №55 созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей
и смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность
его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений ак67
•
•
•
•
•
•
•
тивной жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ
№55
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в БМАОУ СОШ
№55
В БМАОУ СОШ №55 система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система
конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лучший спортсмен года»;
«Самый классный класс»;
«Класс-волонтер года»;
«Учитель года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения
участников оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
68
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и
общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают решение
о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в
БМАОУ СОШ №55
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при
ее организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
•
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
•
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
2.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ №55
•
объявление благодарности;
•
награждение грамотой;
•
вручение сертификатов и дипломов;
•
занесение фотографии активиста на доску почета;
•
награждение ценным подарком.
Кроме этого, в БМАОУ СОШ №55 практикуется благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка БМАОУ СОШ №55 осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах главного здания
школы и ее филиалах, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу БМАОУ СОШ №55, цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с представителями родительского
69
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №55
Процесс воспитания, планирование и анализ воспитательного процесса в
БМАОУ СОШ №55 выстраивается с учетом следующих основных характеристик:
Название
Результат
направления
Урочная
дея- В рамках деятельности сотельность
стоялись уникальные киноуроки, на которых школьникам предлагалось познакомиться с художественными и
документальными фильмами
по темам: «Блокада Ленинграда», «80 лет со Дня формирования Уральского добровольческого
танкового
корпуса», «День воссоединения с Крымом» и другие.
Регулярно проводятся Уроки
мужества, Уроки безопасности всероссийского масштаба.
Внеурочная де- В рамках внеурочной деяятельность
тельности школа принимает
участие во Всероссийском
проекте «Орлята России». В
проекте задействовано 3
класса начальной школы (1
а, 3 а, 4 а). Развитием и реализацией программы занимаются 3 педагога. Регулярно проводятся занятия, на
которых школьники решают
предусмотренные методическими рекомендациям задачи
в разных треках: «Орленок-лидер»,
«Орленок-доброволец»,
«Орленок-мастер»,
«Орленок-спортсмен»,
«Орленок-эколог» и др.
Классное руко- Тесную работу ведут классводство
ные руководители с советом
обучающихся.
Благодаря
такому союзу в преддверии
Нового года в нашей школе
было проведено сплачиваю70
Охват
6-10 классы
Перспективы и проблемы
работы в направлении
Предполагается разработка
план-сетки для кинолектория. На базе школы разрабатывается концепция создания
кинотеатра с показом социально-острых и патриотически-направленных фильмов.
1,3,4 классы Не все треки программы бы(43 человека) ли выполнены на 100 процентов. Планируется более
плотное введение проекта в
деятельность учащихся. В
следующем году поставлена
цель – участие в конкурсе на
поездку в лагерь «Орлёнок»
1-10
класс,
классные руководители,
актив родительского
комитета
Планировалось в качестве
подарка
провести
мастер-классы для коллективов-победителей. В следующем году идея будет воплощена.
щее коллективы мероприятие огромного масштаба
–конкурс «Самый классный
класс». По результатам конкурса был выделен самый
дружный и активный коллектив в каждой параллели.
Взаимодействие Школа ведет активную ра- Родительская
с родителями
боту по установлению дове- аудитория
рительных и партнерских
отношений с родительской
аудиторией. Используются
практики приглашения актива совета родителей для
вовлечения в участии в различных школьных мероприятиях (например, школьный
этап КВН, шоу-программы,
конкурсы творческих работ и
т.д.)
Самоуправление В школе за короткий период 6-10 классы
удалось создать Совет обучающихся. Согласно приказу
и положению о проекте, в
школьном совете состоит
более 40 обучающихся, которые активно взаимодействуют друг с другом. Состав совета постоянно пополняется новыми участниками, желающими жить
насыщенной школьной жизнью. В совете имеется негласный лидер (Юлия Зарипова, 10 Б класс) и инициативная группа из 7-10 обучающихся из разных классов. Заседания совета проводятся не реже одного раза
в
месяц,
инициативная
группа встречается ежедневно на базе ЦДИ.
На основании методических
рекомендаций по созданию
центров детских инициатив,
в соответствии с письмом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
03.06.2022 №ДГ-142\06 «О
форме мониторинга» хода
создания центров детских
71
Планируем привлекать родителей в качестве ведущих,
при написании сценариев
мероприятий,
проведении
мастер-классов.
Есть несколько недочетов в
работе совета самоуправления и в работе организаций и
направлений
деятельности
ЦДИ:
1.Слабо развиваются отряды
ЮИД и ЮПИД. Планируется
уделение особого внимания
направлениям, приобретение
формы, привлечение большего числа волонтеров к работе по направлениям. Возможна форма сотрудничества
с ГАИ).
2.Культурно-массовый сектор развит недостаточно
профессионально, рассматривается вариант обучения
активных школьников по
направлениям: Вокал, Актерское мастерство, Ораторство, Написание сценариев.
3.Ведется работа по созданию школьного подкаста,
чтобы радиолинейки могли
звучать не только из радиорубки, но и, во-первых, сохраняться
на
носителе,
во-вторых, могли быть представлены в СМИ(сайт школы, ВК). Для этого необхо-
инициатив, в соответствии с
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации и Министерства
строительства и жилищно-коммунального хозяйства
Российской Федерации от
19.01.2022 №15\25 пр «Об
утверждении
программы
«Модернизация школьных
систем образования» и в
связи с внедрением ставок
советников директоров по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
с 01 сентября 2022 года в
школе был создан и укомплектован Центр Детских
Инициатив (далее – ЦДИ).
Руководителем ЦДИ была
назначена Соколова К.А.,
советник директора по воспитанию. Смолярук Е.Л.,
заместитель директора по
воспитательной работе, была
назначена
куратором
направления по созданию и
функционированию центра
детских инициатив БМАОУ
СОШ № 55.
ЦДИ в школе оснащен по
всем правилам и требованиям, имеется необходимое
оборудование и мебель для
комфортной работы. Кабинет стал местом регулярных
сборов актива школы. График работы ЦДИ: понедельник-суббота с 14 до 17 часов.
Так же сбор детей для обсуждения
разнообразных
инициатив и проектов призводится на каждой перемене
под руководством и присмотром Джундибаевой А.В,
вожатого СОШ 55.
Работа совета обучающихся
ведется в разнообразных
направлениях: медиа, культурно-массовый
сектор,
72
димо обучение по монтажу и
редактированию аудиодорожек.
4.Нет чёткой иерархии в совете. Необходимо провести
выборы, обозначить и распределить обязанности среди
участников совета школьников. Разрабатывается концепция «Выборов президента
школы» в сентябре-октябре
2023 года.
спортивный, патриотический
сектор (Юнармия), волонтерство, РДДМ.
В начале марта состоялось
торжественное открытие отделения РДДМ на базе
школы. В него вошли выдающиеся
учащиеся-первооткрыватели
движения в школе. Ведется работа по программам и
направлениям РДДМ, участие в акциях движения
(например,
«Талисман
добра»).
Особого внимания заслуживает работа Медиацентра
школы. За короткий срок в
ОУ были созданы радио, телевидение и газета. Все эти
формы работы медиацентра
имеют уникальный формат и
разрабатываются исключительно школьниками, по их
личной инициативе. Подбор
материала, монтаж, верстка,
видео- и фотосъемка – это
то, чему школьники обучились самостоятельно, под
руководством
взрослой
аудитории.
Полученные
навыки регулярно совершенствуются на практике.
Культурно-массовый сектор
совета школьников играет
огромную роль в формировании досуга и школьников,
и учеников, и родительской
общественности. В копилке
мероприятий, проведенных
нашими учениками и спектакли (для первоклассников,
младших классов, будущих
первоклассников), и уникальные
шоу-программы
(создано и проведено 2 концерта
шоу-программы
«Уральские мандаринки»),
организованы
поздравительные концерты и мероприятия к памятным датам и
73
праздникам (Новый год, 8
марта, 23 февраля, памятные
даты по календарю РДДМ),
и КВН.
Эстетическо-художественное
направление в совете развивается так же продуктивно.
Организуются и проводятся
школьные выставки художественных работ, творческих работ. Команда художников помогает в создании
декораций и реквизита для
мероприятий и концертов.
Волонтерская деятельность в
школе только зарождается,
но уже имеется команда волонтеров разной направленности. В школе неоднократно были проведены сборы
гуманитарной
помощи
участникам СВО, инвалидам
и ветеранам (перед Новым
годом и 23 февраля). Организованы посещения дома
ветеранов
(Поздравления
накануне Дня пожилого человека). Был организован
сбор помощи приютам с
бездомными
животными.
Для участников СВО на базе
нашей школы наши волонтеры под руководством родительского комитета занимались пошивом одежды для
мобилизованных, все изделия были доставлены адресатам. На данный момент
ведется активная регистрация обучающихся на сайте
Добро.ру.
Для поощрения наиболее
активных
участников
школьного направления разработан конкурс «Самородок», по итогам которого
будут отмечены самые активные участники.
Профилактическая работа в 2022-2023 учебном году проводилась по
плану, утверждённому директором школы. Целью работы было: профилактика
74
детского и семейного неблагополучия, предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних.
В начале учебного года были заполнены социальные паспорта классов, по
итогам которых был составлен социальный паспорт школы. Были разработаны
Положение о внутреннем профилактическом учете, был создан Совет по профилактики, а также положение к нему.
В рамках действующего плана работы БМАОУ СОШ №55 на 2022-23
учебный год велась скоординированная работа педагогического коллектива,
учеников и родителей по профилактике правонарушений подростков. Администрация школы, классные руководители, психолог школы, социальный педагог
оказывали родителям и подросткам психологическую и педагогическую помощь. Проводились лектории для родителей по разъяснению их прав и обязанностей по воспитанию своих несовершеннолетних детей. Для обучающихся
школы регулярно проводились беседы с привлечением инспектора ПДН ОМВД
России по г. Березовскому об ответственности за несоблюдение комендантского часа, распитие спиртных напитков, курение в общественном месте, о пропусках уроков без уважительной причины. Также к профилактическим мероприятиям привлекались инспектор ГАИ, ТКДН и ЗП, ветераны ОМВД.
В течение учебного года с обучающимися, состоящими на внутреннем
профилактическом учете, проводилась индивидуальная профилактическая работа: индивидуальные беседы с учащимися и их родителями с привлечением
социального педагога, педагога-психолога, инспектора ПДН ОМВД России по
г. Березовскому, администрацией школы, профилактические рейды. Ежедневно
вёлся учет их успеваемости и посещаемости.
В 2022-2023 учебном году на внутреннем профилактическом учете состояли 13 человек: 4 человек на основании постановления ТКДН и ЗП; 1 человек на основании письма ПДН ОМВД России по г. Березовскому, 6 человекнарушение устава БМАОУ СОШ №55, 2 человека- признаки социально опасного положения. Социальным педагогом велись накопительные дела на каждого ребенка. Сняты с внутреннего профилактического учета 7 человек: 3 человека на основании перевода в другое ОО; 4 человека на основании положительной динамики.
В течение периода с сентября 2022 по март 2023 учебного года велась
определённая работа по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения, алкоголизма, СПИДа (классный час «Я имею право знать!»). Проводились классные часы и внеклассные мероприятия по формированию нравственности и пропаганде здорового образа жизни, тематические классные часы,
Единые дни профилактики, профилактические индивидуальные беседы, лекции, встречи. (Осенний марафон в рамках Декады Бега и Кросса Наций, «Будь
здоров!», просветительский форум «Школа неравнодушных родителей», акция
«Я-доброволец», спортивные эстафеты)
Был проведен ряд мероприятий по профилактике экстремизма, укрепления единства российской нации: классные часы с инспектором ПДН ОМВД
75
России по г. Березовскому, IX Муниципальные Рождественские педагогические
чтения, совещание при директоре «Противодействие распространению идей
скулшутинга, занятия, лекции, направленные на формирование морально-правовых аспектов личности несовершеннолетних («Сказочные чтения,
«Недетское время в Березовском», «Добровольчество» от Молодежки- общее
количество участвующих 400 человек)организация игр по формированию
национальной терпимости («Потерянные строки», «Школьный книговорот»,
«Географический диктант», «Единство разных», «Моя национальность- человек», кинотренинги); организация и проведение дней воинской славы России и
памятных дат в области науки, спорта, культуры, общественной деятельности
(общее количество участников 1225человек)
2.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной программы образовательной
организации и разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы направлена на осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в обучении и социализации в
освоении программы основного общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в
условиях
образовательной
деятельности,
включающего
психолого-педагогическое обследование обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении
и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические
средства обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
- описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих курсов;
76
- перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при
наличии);
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их
оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей
социальной адаптации обучающихся, особенностей образовательного процесса
в БМАОУ СОШ №55.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована
на развитие потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей
более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной
социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает организацию индивидуально- ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Степень включенности специалистов в
программу коррекционной работы устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума образовательной организации
(ППК) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов
сопровождения и комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум образовательной организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и
включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
2.4.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении
77
комплексной системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации для успешного освоения
основной образовательной программы на основе компенсации имеющихся
нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных
направлений работы (диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
- определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся
специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
- определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для получения основного общего образования обучающимися с
трудностями в обучении и социализации, для развития личности обучающихся,
их познавательных и коммуникативных способностей;
- разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей
психофизического развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
- реализация комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППК и ПМПК
при наличии);
- реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
- обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- осуществление информационно-просветительской и консультативной
работы с родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
—Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основных образовательных
программ основного общего образования, необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения образования. Принцип
обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами
программы основного общего образования: программой формирования уни78
версальных учебных действий и рабочей программой воспитания.
- Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван решать проблему обучающихся с максимальной
пользой и в интересах обучающихся.
- Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий
для получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в
обучении и социализации.
- Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в
подходах к диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в
решении проблем обучающихся. Принцип предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и включает совместную
работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог).
2.4.2 Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционноразвивающее и психопрофилактическое, консультативное, информационнопросветительское — раскрываются содержательно в разных организационных
формах деятельности образовательной организации. Данные направления отражают содержание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
- проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по
оказанию обучающимся психолого-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей обучающегося;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер
и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся; - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации
обучающихся;
изучение
индивидуальных
образовательных
и
социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
79
- системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а
также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ
основного общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
- реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в условиях образовательного процесса;
- разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития,
трудностей обучения и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативной сфер;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе
освоения ими образовательных программ, программ логопедической помощи с
учетом их возраста, потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных трудностей;
- психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся;
- психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации
при переходе на уровень основного общего образования;
- психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной итоговой аттестации;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации
(на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и
адаптации в реальных жизненных условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
80
- выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех
участников образовательного процесса, по основным направлениям работы с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания
и приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных
трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными
способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в обучении и социализации), их
родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
регуляции поведения и деятельности;
- мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в
различных жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к неблагоприятному воздействию микросоциума;
- мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной
сферы, развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного
взаимодействия и сотрудничества;
- мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
- мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого разви81
тия;
- мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с инвалидностью.
В учебной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам. Во внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа осуществляется по
программам дополнительного образования разной направленности (художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации обучающихся.
2.4.3. Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС ООО, создается рабочая группа, в которую наряду с основными учителями включены: педагог-психолог, учитель-логопед. ПКР разрабатывается рабочей группой школы поэтапно.
На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с
трудностями в обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные потребности обучающихся; сопоставляются
результаты обучения на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты
коррекционно-развивающей работы, описываются специальные требования к
условиям реализации ПКР. Особенности содержания индивидуально- ориентированной работы включаются в рабочие коррекционно-развивающие программы, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах, заседаниях предметных кафедр и специалистов, работающих с обучающимися; принимается итоговое решение. Взаимодействие специалистов ОО обеспечивает системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Для реализации ПКР в образовательной организации работает служба
психолого – педагогического сопровождения обучающихся. Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются педагогами –
психологами образовательной организации, регламентируются локальными
нормативными актами БМАОУ СОШ №55, а также ее уставом, реализуется
преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов
82
образовательной организации, представителей администрации и родителей
(законных представителей). Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Консилиум и служба психолого - педагогического сопровождения БМАОУ
СОШ №55 предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с
трудностями в обучении и социализации. Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой организации сопровождения
школьников с трудностями в обучении и социализации, положение и регламент
работы которой разработаны образовательной организацией самостоятельно и
утверждены локальным актом. Цель работы ППк: выявление индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости 52 обучающихся, своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционно-развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования
может реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с
другими образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при
наличии соответствующих ресурсов). В случае необходимости возможна организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций (общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и др.), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных организаций. В данном случае, ребенок может быть направлен Детскую поликлинику №1 ЦГБ, ГБУ СО "ЦППМСП "Ладо", ТПМПК. Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования. Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия имеют соответствующие лицензии на
право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы определяется договором между ними. При реализации содержания коррекционно-развивающей работы зоны ответственности
распределены между учителями и разными специалистами, описаны условия
для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные об83
разовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие
программы, мониторинг динамики развития и т.д.). Обсуждения проводятся на
ППк образовательной организации, методических объединениях кафедр, малых
педагогических советах.
Примерный план реализации коррекционных мероприятий в рамках
психолого-педагогического сопровождения
Направление работы
Мероприятие
Диагностическая работа
Психолого-педагогическая
диагностика уровня готовности к обучению на средней ступени общего образования;
комплексная психодиагностика уровня адаптации к
обучению на средней ступени общего образования;
диагностика динамики и
результативности коррекционно-развивающей работы педагога- психолога с
обучающимся,
имеющим
ОВЗ
Психолого-педагогическая
диагностика профориентационных интересов, склонностей и возможностей
Психолого-педагогическая
диагностика готовности к
переходу на старшую ступень общего образования
Коррекционно-развивающая Коррекционно-развивающие
работа
занятия
Консультирование
консультации для родителей
учащихся с ограниченными
возможностями здоровья
консультирование классных
руководителей и педагогов
Формы проведения
индивидуально
Сентябрь-октябрь
в 5-х классах ежегодно
групповая
и октябрьноябрь в 5
(или) индивиду- классах
альная
индивидуально
в течение учебного
года ежегодно или
по мере необходимости
индивидуально
в течение учебного
года в 8-9 классах
ежегодно
индивидуально
в течение учебного
года в 9 классах (в
случае
наличия
необходимости)
индивидуальная в течение учебного
и (или) группо- года в 5-9 классах,
вая
периодичность занятий в соответствии с рекомендациями ПМПК
индивидуальная в течение учебного
и (или) группо- года по запросу, по
вая
ежегодному плану
индивидуальная и по мере необхои (или) группо- димости
вая
индивидуальная
и (или) групповая
консультации по итогам
проводимых диагностических исследований и динамике развития обучающихся
в
ходе
коррекционно-развивающей работы
Психологическое
просве- выступления на родитель- групповая
щение и профилактика
ских собраниях в классах,
84
Сроки и регулярность проведения
по плану работы
педагога-психолога
Экспертно-методическая
деятельность
где обучаются дети с ОВЗ
(подгрупповое консультирование родителей по динамике развития и обучения
детей с ОВЗ
выступления на заседаниях
методических объединений
учителей и педагогических
советах БМАОУ СОШ №55
по актуальным проблемам
образования обучающихся с
ОВЗ
выявление, анализ динами- индивидуально
ки развития обучающихся
разработка раздела психологической коррекции в
адаптированной индивидуальной
образовательной
программе
корректировка планирования
коррекционно-развивающей работы
ежегодно
по мере необходимости в течение
учебного
года
ежегодно
2.4.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса;
- учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
- развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
- обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности, обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с
разными партнерами по коммуникации за счет расширения образовательного,
социального, коммуникативного пространства;
- обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности обучающихся;
- использование специальных методов, приемов, средств обучения;
- обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в
проведении
воспитательных,
культурно-развлекательных,
спортив85
но-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
- обеспечение здоровье сберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся,
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической
направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда и др.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционно-развивающая работа осуществляется
специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую профессиональную подготовку. Ежегодно педагоги БМАОУ СОШ №55 проходят
на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации,
по программам связанным с решением вопросов образования школьников с
трудностями в обучении и социализации.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально- технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и
коррекционно-развивающую среду образовательной организации, в том числе
надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность
для беспрепятственного доступа обучающихся с недостатками физического и
(или) психического развития в здания и помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
В БМАОУ СОШ №55 создана эффективная информационная образовательная среда на основе Государственной информационной системы «Единое
цифровое пространство», позволяющей осуществлять дистанционную форму
обучения с использованием современных информационно-коммуникационных
технологий.
Для обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов создана система широкого доступа к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных
пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации является создание комфортной развивающей образовательной среды:
— преемственной по отношению к начальному общему образованию и
учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития школьников с трудностями обучения
86
и социализации на данном уровне общего образования;
— обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
— способствующей достижению целей основного общего образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их
родителей (законных представителей);
— способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
Содержание мероприятий в рамках реализации программы
Мероприятие
Психологическая
диагностика
Содержание
тельности
дея- Субъекты
реализации коррекционной работы
Выявление особенно- Педагог-психолог
стей познавательной и
эмоционально-волевой
сфер обучающегося
Групповая и инди- Психологические ревидуальная
кон- комендации по корсультация
рекции обучающегося
Психологическая
коррекция
Проведение коррекционных психологических групповых и
индивидуальных занятий
Психологическая
диагностика
Динамический
контроль познавательной
и
эмоционально-волевой сфер обучающегося
Предполагаемый
результат
Выявление
недостатков в развитии и
особых
образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Педагог-психолог,
Информирование
педагоги, замести- всех участников обтель директора
разовательного процесса по вопросам,
связанным с особенностями
образовательного
процесса
обучающегося с целью адаптации среды
Педагог-психолог
Уменьшение степени
выраженности патологии, ее поведенческих
последствий,
предупреждение появления вторичных
отклонений в развитии,
обеспечение
максимальной реализации реабилитационного потенциала
ребенка
Педагог-психолог
Мониторинг
динамики развития обучающегося,
его
успешности в освоении образовательной
программы,
87
корректировка коррекционных
мероприятий
Коррекционных классов в БМАОУ СОШ №55 нет, все обучающиеся осваивают образовательную программу в общеобразовательных классах. При поступлении в школу детей с ОВЗ, препятствующими освоению результатов ООП
ООО будут разработаны программы индивидуального сопровождения обучающихся.
Программа индивидуальной траектории преодоления трудности по учебному предмету
1. Общая характеристика трудности.
2. План мероприятий.
2.1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Развернутое проговаривание учителем совместно с обучающимся алгоритма действия. Выполнение
дополнительных упражнений из учебника, рабочей тетради на отработку конкретного действия.
2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками: работа в
паре, группе гетерогенного состава.
2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути
проблемы, ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при
выполнении домашних заданий.
2.4. Коррекционно-развивающие упражнения в рамках урока.
2.5. Индивидуальные занятия со специалистами.
2.6. Индивидуальная работа во внеурочной деятельности. Комментирование хода выполнения домашнего задания.
Программа индивидуальной траектории преодоления обще-учебных
трудностей ученика
1. Общая характеристика трудности. Частичное (неполное) выполнение
задания, частичное использование правила, алгоритма. Причины трудности:
несформированность действий контроля и самоконтроля.
2. План мероприятий.
2.1. Специально организованная игровая деятельность во внеучебное время (на перемене, во время внеурочных занятий). Игры с правилами. Обсуждение правил игры, условий выигрыша. Анализ и самоанализ хода и результатов
участия в игре. Предупреждение и устранение в конкретной игровой ситуации
проблем, связанных с несоблюдением правил игры. Обсуждение результатов
игры ученика.
2.2. Проговаривание обучающимся хода подготовки к уроку.
2.3. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Совместное (учитель-ученик) обсуждение задания (упражнения) и хода его выполнения. Контроль (совместно с учителем), а затем самоконтроль всех этапов выполнения
задания. Фиксирование ответа.
2.4. Работа в паре с «сильным» («слабым») обучающимся, работа в группе
88
детей со сходными (аналогичными) трудностями. При распределении поручений обучающемуся предлагать контролировать действия по планированию хода
решения, его выполнения, сравнение цели и полученного результата, формулирование выводов по результатам работы.
2.5. Коррекционно-развивающие занятия. Занятия со специалистами (логопед, психолог и др.).
2.6. Индивидуальные консультации для родителей: режим дня, планирование выполнения домашних дел и поручений.
Программа индивидуальной помощи обучающемуся с трудностями межличностного взаимодействия
1.Общая характеристика трудности. Неумение включаться в совместную
деятельность, строить совместную деятельность. Причины трудности: ограниченность общения в семье и со сверстниками в дошкольный период развития.
2.План мероприятий.
1. Создание на уроках атмосферы взаимного уважения: класс - сообщество,
где каждый несет ответственность. Поддержка положительного климата в
классе, основанного на доверии, уважении и поддержке. Приоритет положительных эмоций, связанных с достижением успеха.
2. Работа в паре, позволяющая учиться друг у друга, обратиться к соседу за
советом, помощью, обменяться информацией, проявить понимание, терпение.
Составление учителем совместно с обучающимися инструкции для работы в
паре (группе); контроль и самоконтроль каждого шага инструкции.
3. Организация совместной деятельности в ходе работы над групповым
проектом, подготовки стенгазеты, пособий для создания опыта сотрудничества,
уважительного отношения друг к другу, к мнению участников учебного диалога.
4. Накопление опыта успешной совместной деятельности: обсуждение
проблем, в ходе которого каждый может высказать свое мнение; совместное
исправление ошибок, придумывание заданий и текстов; составление совместного плана решения учебной задачи.
5. Система тренинговых игровых занятий, формирующих умение сотрудничать. Организация игр, позволяющих учиться учебному диалогу.
Алгоритм проектирования индивидуальных образовательных траекторий
Действия педагога
1. Разбивает учебный модуль на базовые и вариативные модульные элементы;
2. Разрабатывает базовые и вариативные модульные элементы: цель, содержание, методы и
технологии, формы, средства и контроль изучения для каждого модуля;
3. Определяет последовательность и иерархию
этапов деятельности, распределение работы над
учебным проектом между членами малых групп
обучающихся;
4. Координирует изучение вариативных модульных элементов и осуществляет коррекцию про-
Действия обучающегося с ОВЗ
1. Изучают базовые модульные элементы и готовятся к выбору интересующих вариативных модульных элементов для дальнейшего усвоения;
2. Делают выбор вариативных модульных элементов и определяют способы организации их
изучения с помощью преподавателей, родителей,
психологов и др.;
3. Контролируют свои действия и действия членов группы как интеллектуальные, личностные,
операционные, так и социальные;
4. Самооценка, становление на позиции разных
«наблюдателей» при составлении контрольного
89
движения обучающихся по индивидуальной образовательной траектории;
5. Организует структуру и анализ деятельностного портфолио обучающихся;
6. Организует рефлексивный диалог в виде ответов на вопросы:
• Достигнута ли цель учебного проекта? Если
нет, то почему? И какова тогда степень частичного достижения цели? Если результаты превзошли поставленную цель - то опять же - почему?
И в какой степени?
• Удалось ли реализовать все задачи, составляющие в совокупности поставленную цель? Какие
задачи оказались нерешенными? Почему?
• Какова дальнейшая «судьба» результатов?
Подлежат ли они совершенствованию? В чем?
• Какой новый опыт приобрели обучающиеся в
целеобразовании, в процессе реализации ИОТ,
учебного проекта, его самооценки, рефлексии?
Как этот опыт может быть использован в дальнейшем?
бланка (учет оценки класса и преподавателя);
5. Оценивают, проектируют, формируют содержание деятельностного портфолио;
6. Осуществляют рефлексию собственной деятельности
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО. В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности
отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося
в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к
собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение обще-учебными умениями с
учетом индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и
конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметных областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с
учетом индивидуальных особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации. Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений. Это может быть
учет собственных достижений обучающегося (на основе портфеля его достижений).
90
3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план БМАОУ СОШ №55 (далее – учебный план) соответствует
требованиям ФГОС ООО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 167
«Федеральный учебный план основного общего образования» Федеральной
образовательной программы ООО).
Учебный план фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и
время, отводимое на их освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в т.ч. русского
языка как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации.
В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в
сфере образования, предоставляет возможность обучения на государственных
языках республик Российской Федерации и родном языке из числа языков
народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план включены все обязательные для изучения предметные
области и учебные предметы. Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и информатика» включает в себя учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Учебный предмет «История» предметной области «Общественно-научные предметы» включает в себя учебные
курсы «История России» и «Всеобщая история».
Изучение родного языка и родной литературы из числа народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при наличии возможностей БМАОУ
СОШ №55.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образова91
тельные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в т.ч. на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в т.ч. этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
Учебный план БМАОУ СОШ №55 в 5-9 классах реализуется при
6—дневной учебной неделе.
Максимальное число часов в неделю при 6-дневной учебной неделе в 5,
6, 7 классах - 32, 33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут.
Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий осуществляется перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5
класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
92
Учебный план основной образовательной программы основного
общего образования (недельный)
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и литература
Родной язык и родная литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной культуры народов России
Искусство
Учебные предметы
классы
Русский язык
Литература
Родной язык и (или)
государственный язык
республики Российской Федерации
Родная литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовно-нравственной
культуры народов
России
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Технология
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
V
Количество часов в неделю
VI
VII
VIII
IX
Всего
5
3
0
6
3
0
4
2
0
3
2
0
3
3
0
21
13
0
0
3
5
0
3
5
0
3
0
3
0
3
3
2
1
3
2
2
3
2
2
0
15
10
9
6
5
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2,5
1
2
2
2
2
2
3
10,5
4
8
6
4
7
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
4
8
2
3
3
3
3
3
15
28
4
30
3
31
4
33
3
33,5
2,5
155,5
18
34
1224
36
34
1224
36
34
5848
172
34
34
34
1088 1122 1190
32
33
35
93
3
Учебный план основной образовательной программы основного
общего образования (годовой)
Предметные
области
Обязательная часть
Русский язык и литература
Родной язык и родная литература
Учебные предметы
классы
Русский язык
Литература
Родной язык и (или)
государственный язык
республики Российской Федерации
Родная литература
Иностранные языки Иностранный язык
Математика и инМатематика
форматика
Алгебра
Геометрия
Вероятность
и статистика
Информатика
ОбщественноИстория
научные предметы
Обществознание
География
Естественнонаучные Физика
предметы
Химия
Биология
Основы духовноОсновы духовнравственной кульно-нравственной
туры народов России культуры народов
России
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
и основы
Основы безопасности
жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
V
Количество часов в неделю
VI
VII
VIII
IX
Всего
170
102
0
204
102
0
136
68
0
102
68
0
102
102
0
714
442
0
0
102
170
0
102
170
0
102
0
102
0
102
102
68
34
102
68
68
102
68
68
0
510
340
306
204
170
34
68
34
68
68
34
68
34
68
68
68
68
34
85
34
68
68
68
68
68
102
357
136
272
204
136
238
68
34
68
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
68
102
34
68
102
34
68
102
34
34
102
34
34
102
34
136
272
510
68
952
1020 1054
1122
1139
5287
34
34
34
136 102 136
1088 1122 1190
34
102
1224
34
85
1224
578
5848
102
Учебный план основного общего образования представлен в приложении и размещен
на сайте БМАОУ СОШ №55.
94
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №55 (далее – учебный график) соответствует требованиям ФГОС ООО.
Календарный учебный график разработан на основе федерального календарного учебного графика (п. 168 «Федеральный календарный учебный график» Федеральной образовательной программы ООО).
Организация образовательной деятельности осуществляется по триместрам.
1 триместр: 01.09.2023г. – 19.11.2023г.
2 триместр: 27.11.2023г. – 18.02.2024г.
3 триместр: 26.02.2024г. – 25.05.2024г.
Режим работы - 6-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении ООО составляет 34
недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за
ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. 5-6 недель учебных
периодов чередуются с недельными каникулами. Продолжительность каникул
составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных периодов составляет:
I учебный период - 6 учебных недель (для 5-9 классов);
II учебный период - 5 учебных недель (для 5-9 классов);
III учебный период - 5 учебных недель (для 5-9 классов);
IV учебный период - 6 учебных недель (для 5-9 классов).
V учебный период - 5 учебных недель (для 5-9 классов).
VI учебный период - 7 учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
- по окончании I учебного периода (осенние каникулы) - 7 календарных
дней (для 5-9 классов);
- по окончании II учебного периода (осенние каникулы) - 7 календарных
дней (для 5-9 классов);
- по окончании III учебного периода (зимние каникулы) - 9 календарных
дней (для 5-9 классов);
95
по окончании IV учебного периода (зимние каникулы) - 7 календарных
дней (для 5-9 классов);
по окончании V учебного периода (весенние каникулы) - 7 календарных
дней (для 5-9 классов);
по окончании VI учебного периода (зимние каникулы) - 7 календарных
дней (для 5-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана с 22.04.2024г. по 20.05.2024 года.
Класс
Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
Формы проведения аттестации
5-9
Русский язык
Диагностическая работа
5-9
Литература
Диагностическая работа
5-9
Иностранный язык
Диагностическая работа
5-9
Математика
Диагностическая работа
5-9
Информатика
Диагностическая работа
5-9
История
Диагностическая работа
5-9
Обществознание
Диагностическая работа
5-9
География
Диагностическая работа
5-9
Биология
Диагностическая работа
7-9
Физика
Диагностическая работа
8-9
Химия
Диагностическая работа
5-8
Музыка
Тестирование
5-7
Изобразительное искусство
Тестирование
5-9
Технология
Тестирование
5-9
Физическая культура
Тестирование
5-9
Основы безопасности жизнедеятельности
Диагностическая работа
Продолжительность урока не превышает 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены
по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельно96
стью составляет не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков,
- для обучающихся 7-9 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования проводятся в дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников
образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование
учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график основного общего образования представлен в приложении и размещен на сайте БМАОУ СОШ №55.
97
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(Перспективный) план внеурочной деятельности (на 2023/2024 уч. год)
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам образовательных отношений
выбора направления и содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения программы основного общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
98
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
3.3.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает в себя:
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч.
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ (от 2 до 4 часов в неделю);
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы,
научные сообщества, в т.ч. направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности) (от 1 до 2 часов в неделю);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию социальных практик (в т.ч.
волонтёрство), включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении (от 1 до 2 часов в неделю);
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в т.ч. в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся (от 2 до 4 часов в неделю). При этом при
подготовке и проведении коллективных дел масштаба ученического коллектива
или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
99
сообществ (подростковых коллективов), в т.ч. ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т.д. (от 1 до 3 часов в неделю);
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и
т.д.) (от 1 до 3 часов в неделю);
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов) (от 1 до 2 часов в
неделю);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности
жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей
средой, социальной защиты учащихся) (от 1 до 2 часов в неделю).
Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность, определяется
в соответствии с выбором обучающихся и родителей. Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей.
Формы организации внеурочной деятельности
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей
допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией предусматривается использование ресурсов других организаций (в
том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.
3.3.3. Организационный механизм организации внеурочной деятельности
100
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на
уровне ООО является план внеурочной деятельности.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет
за 5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Еженедельные расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности отличаются, на них отводится:
- на внеурочную деятельность по учебным предметам: 2-4 ч.,
- на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности: 1-2 ч.;
- на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся: 1-2 ч.;
- на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия:
2-4 ч., при этом при подготовке и проведении коллективных дел масштаба
ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может
быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию
плана внеурочной деятельности);
- на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия: от 2-3 ч.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации примерной образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, изменяется.
Так, в 5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся
образовательной ситуации может быть выделено больше часов, чем в 6 или 7
классе, либо в 8 классе - в связи с организацией предпрофильной подготовки и
т.д.
Выделение часов на внеурочную деятельность может различаться в связи
101
необходимостью преодоления противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
В школе реализуется план внеурочной деятельности с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности;
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у школьников
российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских общественных объединениях, созданных в
школе и за ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в
ходе партнерства с общественными организациями и объединениями.
102
№
п/п
I.
1.
Направления, содержание
Класс (возраст)
Сроки
Партнеры
и формы организации
5
6
7
8
9
внеурочной деятельности
Внеурочные занятия патриотической, нравственной и экологической тематики
«Разговоры о важном»
В течение года
1
1
1
1
1
2.
3.
II.
1.
2.
«Юнармейское движение»
«Военно-патриотический отряд»
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
III.
1.
2.
IV.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Внеурочная деятельность по учебным предметам
В течение года
В течение года
«Сложные вопросы математики»
«Лабораторная химия»
1
1
1
В течение года
В течение года
«Экспериментальная физика»
«Математика без пробелов»
«Математический клуб»
«Говорите и пишите по-русски
правильно»
«Английский для начинающих»
«Занимательный английский»
«Подготовка к ОГЭ»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Разговор или беседа с
обучающимися
Объединение
Объединение
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Кружок
Интегрированный
курс
Кружок
Факультатив
Кружок
Факультатив
В течение года
В течение года
В течение года
Курс
Кружок
Курс
В течение года
Курс
В течение года
Метапредметный
кружок
1
Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
«Основы финансовой грамотности»
«Функциональная грамотность»
Форма проведения
занятий
Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию социальных
практик
1.
«Школа кулинаров»
2.
«Основы предпринимательской
2
В течение года
1
1
103
В течение года
Профессиональные
пробы
Курс
деятельности»
V.
1.
Внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса воспитательных мероприятий
«Театральное искусство»
В течение года
Творческое объеди1
1
1
1
1
2.
«Литературная гостиная»
VI.
1.
2.
3.
4.
1
1
нение
Кружок
В течение года
Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
«Совет старшеклассников»
0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 В течение года
«Движение первых»
0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 В течение года
«Юные Инспектора Дорожного
В течение года
1
1
1
1
1
Движения»
«Дружина юных пожарных»
1
1
1
1
1
В течение года
Объединение
Объединение
Объединение
62
пожар- Объединение
но-спасательная
часть 1 ПСО ФПС
ГПС
Главного
управления МЧС
России по Свердловской области
Объединение
В течение года
5. «Волонтерство на 5!»
1
1
1
1
1
VII. Внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение учебной деятельности
Еженедельная организационная
Общешкольное со0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 В течение года
линейка
брание
VIII
1.
2.
3.
Внеурочная деятельность, направленная на организацию педагогической поддержки обучающихся
«Школа самопознания»
В течение года
Кружок
1
1
1
«Язык – наш друг»
В течение года
Курс
2
2
2
2
2
Коррекционные занятия по маВ течение года
Факультатив
1
IX.
Внеурочную деятельность, направленная на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве
школы
«Служба медиации»
Объединение
0.5 0,5 0,5 0,5 0,5 В течение года
1.
тематике»
104
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы ООО
Дела
Классы
Ориентировочное
мя проведения
вре-
Ответственные
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Внеурочное занятие «Разго- 5–9-е
воры о важном»
Каждый понедельник
Классные
тели
руководи-
Тематические классные часы
5–9-е
Согласно планам работы Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Организационные и деловые 5–9-е
классные часы
Согласно планам работы Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Классные
коллективные 5—9-е
творческие дела
Согласно планам ВР клас- Классные
сных руководителей
тели
руководи-
Подготовка
в общешкольных
делах
Согласно плану «Ключевые Классные
общешкольные дела»
тели
руководи-
к участию 5—9-е
ключевых
Экскурсии
5—9-е
Не менее
в триместр
одного
раза Классные руководители
Родительские комитеты
Изучение динамики развития 5—9-е
классного коллектива
В течение учебного года
Классные
тели
Адаптация пятиклассников
Октябрь
Январь
Апрель
Классные руководители
Педагог-психолог
В течение учебного года
Заместитель
тора по ВР
По мере необходимости
Классные руководители
В течение года
Классные
тели
5-е
Наставничество пятиклассни- 5-е
ков над первоклассниками
руководи-
дирек-
Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
с обучающимися
беседы
5—9-е
Адаптация вновь прибывших 5—9-е
обучающихся в классе
руководи-
Индивидуальная образовательная траектория
Ведение
портфолио 5—9-е
с обучающимися класса
В течение года
Классные руководители
Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации
5—9-е
Еженедельно
105
Классные
руководи-
с учителями-предметниками
(соблюдение единых требований в воспитании, предупреждение
и разрешение
конфликтов)
тели
Учителя-предметники
Педагоги внеурочной
деятельности
Малый педсовет «Адаптация 5-е
пятиклассников»
Октябрь
Классные руководители 5-х классов
Учителя-предметники
Педагоги
дополнительного образования
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Социальный педагог
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским ак- 5—9-е
тивом класса
Один раз в триместр
Классные руководители
Родительский актив
Администрация
школы
(по требованию)
Цикл встреч «Пубертатный 7—9-е
период — как помочь ребенку
повзрослеть»
Один раз в триместр
Классные руководители
Управляющий совет
школы
Родители
Классные родительские со- 5—9-е
брания
Согласно планам ВР клас- Классные руководисных руководителей
тели
Администрация
школы
(по требованию)
Управляющий совет
школы
Сентябрь
Проектирование и реализация 5-9
планов воспитательной работы классного руководителя на
2023-2024 учебный год.
В соответствии с ПВР Заместитель дирекклассных руководителей
тора по ВР, классные
руководители
Организация
методической 5-9
помощи начинающим классным руководителям
В соответствии с ПВР Заместитель дирекклассных руководителей
тора по ВР, классные
руководители
День Знаний. Классный час
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
5-9
Классные часы «Правила по- 5-9
ведения в школе. Устав школы. Внешний вид учащихся»
руководи-
В соответствии с ПВР Классные руководиклассных руководителей
тели, социальный педагог
106
Оформление классных угол- 5-9
ков
В соответствии с ПВР Классные руководиклассных руководителей
тели, актив класса
Классный час «День солидар- 5-9
ности в борьбе с терроризмом»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Классные часы по профилак- 5-9
тике правонарушений, по
профилактики ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, ЗОЖ
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
День интернета в России. 5-9
Классный час по безопасности
в сети Интернет
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
День туризма.
День Здоровья.
В соответствии с ПВР Классные руководиклассных руководителей
тели, учителя физкультуры
5-9
Октябрь
Международный день пожи- 5-9
лых людей. Видеопоздравление.
1.10
Классные
тели
руководи-
Акция «Поможем братьям 5-9
свои меньшим». День защиты
животных.
4.10
Классные
тели
руководи-
Мероприятия, посвященные 5-9
Дню учителя. Поздравление
учителей и ветеранов педагогического труда
5.10
Классные
тели
руководи-
Мероприятия, посвященные 5-9
Дню отца в России. Оформление классного уголка.
Последняя неделя октября
Классные
тели
руководи-
Классный час «День народ- 5-9
ного единства»
4.11
Классные
тели
руководи-
«Мама – главное слово». Ме- 5-9
роприятие в классе. Оформление классного уголка.
Последняя неделя ноября
Классные
тели
руководи-
Классный час «Здоровый я = 5-9
здоровая страна»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Классные часы по профилак- 5-9
тике правонарушений
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
В
руководи-
Ноябрь
Декабрь
Проведение тематических бе- 5-9
соответствии
107
с
ПВР Классные
сед, информационных классных часов, уроков гражданственности
классных руководителей
тели
Классные дебаты «Что значит 5-9
быть гражданином?»
10.12
Классные
тели
руководи-
Классный час
Новый год»
Последняя неделя декабря
Классные
тели
руководи-
Классный час «День Героя 5-9
Отечества»
9.12
Классные
тели
руководи-
Оформление кабинетов к Но- 5-9
вому году
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Самоанализ воспитательной 5-9
работы классных руководителей за I полугодие.
В соответствии с ПВР Заместитель дирекклассных руководителей
тора по ВР, классные
руководители
«Безопасный 5-9
Январь
Татьянин день. День Россий- 5-9
ского студенчества.
25.01
Классные руководители, ответственный
за профориентацию,
Совет старшеклассников
Оформление классного уголка 5-9
«80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (27 января
1944»
27.01
Классные
тели
руководи-
Классный час «Мир
вредных привычек»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
День
российской
науки, 5-9
300-летие со времени основания Российской Академии
наук (1724). Классный час
«Наука в моей жизни»
8.02
Классные
тели
руководи-
День защитника Отечества. 5-9
Поздравление мальчиков и
пап класса
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Оформление классного уголка 5-9
«Защищая Родину»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Классный час «Я то, что я ем» 5-9
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
без 5-9
Февраль
Март
108
Школьный конкурс педагоги- 5-9
ческого мастерства «Самый
классный классный».
март
Администрация
школы, классные руководители
Международный
женский 5-9
день. Поздравление девочек и
мам класса
Первая неделя марта
Классные
тели
руководи-
Классный час «Как правильно 5-9
готовиться к ОГЭ»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Оформление
информацион- 5-9
ного классного уголка «10 лет
со Дня воссоединения Крыма
с Россией»
К 18.03
Классные руководители
Актив класса
Апрель
Организация мероприятий в 5-9
рамках «Весенней недели
добра»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Классный час «Жить без 5-9
вредных привычек – мой выбор!»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Акция «10000 шагов к здоро- 5-9
вью»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Оформление
информацион- 5-9
ного классного уголка «Сбережём лес от пожаров»
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
День космонавтики. Викто- 5-9
рина
12.04
Классные
тели
руководи-
Организация мероприятий в 5-9
рамках празднования Дня
Победы; классные часы, поздравления
ветеранов
и
участников тыла, оформление
классного уголка
Первая декада мая
Классные
тели
руководи-
Проведение защиты портфо- 5-9
лио обучающихся
В соответствии с ПВР Классные
классных руководителей
тели
руководи-
Совещание классных руково- 9
дителей по организации последнего звонка и выпускных
вечеров
В соответствии с ПВР Заместитель дирекклассных руководителей
тора по ВР, классные
руководители
Классный час-тренинг «Без- 5-9
опасное лето»
Последняя неделя мая
Классные
тели
Самоанализ воспитательной 5-9
работы классных руководите-
По графику
Заместитель директора по ВР, классные
Май
109
руководи-
лей за учебный год.
руководители
Анализ воспитательной ра- 5-9
боты классных руководителей
за учебный год.
В соответствии с ПВР Администрация
классных руководителей
школы
Проектирование
воспита- 5-9
тельной работы классных руководителей на новый учебный год.
июнь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
В течении года
Тематические консультации 5-9
для классных руководите лей
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Участие в работе муници- 5-9
пальной ассоциации классных
руководителей
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Работа с детьми и семьями 5-9
группы риска
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, социальный педагог
Заседания Совета профилак- 5-9
тики
Администрация
школы, классные руководители,
социальный педагог
Участие в мониторинговых 5-9
исследованиях по проблемам
воспитания обучающихся
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Прохождение курсов повы- 5-9
шения квалификации для
классных руководителей
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Организация самоуправления
5-9
Классные
тели
руководи-
Контроль за успеваемостью и
посещаемостьюучащихся
5-9
Классные
тели
руководи-
Контроль за внешним видом
учащихся
5-9
Классные
тели
руководи-
Оформление личных дел
5-9
Классные
тели
руководи-
Работа с учащимися, состоящими на учете
5-9
Классные
тели
руководи-
Организация
щихся
5-9
питания
уча-
Классные руководители
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
110
Визуальные образы (пред- 5—9-е
метно-эстетическая
среда,
наглядная агитация школьных
стендов предметной направленности)
В течение года
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР
Игровые формы учебной дея- 5—9-е
тельности
В течение года
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Интерактивные формы учеб- 5—9-е
ной деятельности
В течение года
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Внутриклассное
ство
наставниче- 5—9-е
В течение года
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР
Замдиректора по УВР
Музейные уроки
5—9-е
В течение года
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Содержание уроков (воспита- 5—9-е
тельный потенциал)
В течение года
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Заседания школьного научно- 5—9-е
го общества
Один раз в две недели
Учителя-предметники
Руководители ШМО
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Школьная
науч- 6—9-е
но-практическая конференция
«Первые шаги в науку»
Апрель
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Руководители ШМО
День окончания Второй ми- 5–9-е
ровой войны.
День солидарности в борьбе
с терроризмом.
Информационная
минутка
на уроках
истории
и обществознания
04.09—07.09
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Международный день рас- 5–9-е
пространения грамотности.
Информационная
минутка
на уроке русского языка
08.09
Учителя
русского
языка и литературы
Замдиректора по ВР
Международный день памяти 5–9-е
жертв фашизма (10.09) (информационная минутка на
уроках истории и обществознания)
11.09
Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по ВР
Сентябрь
111
Ко дню рождения русского 5–9-е
ученого, писателя К.Э. Циолковского
(информационная
минутка на уроках физики,
астрономии)
17.09
Учителя
физики,
астрономии
Замдиректора по ВР
Правила учебных кабинетов
В течение месяца
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР
Урок памяти. 100 лет со дня 5-9
рождения советской партизанки Зои Космодемьянской
(1923-1941)
13.09
Классные руководители
Учителя истории
День туризма.
27.09
Учителя физической
культуры. Классные
руководители
Международный день музыки 5–9-е
(информационная
минутка
на уроках музыки)
04.10
Учителя музыки
Замдиректора по ВР
Музыкальный руководитель
Международный день пожи- 5-9
лых людей.
Конкурс сочинений «О бабушке и дедушке хочу я рассказать» (в рамках уроков литературы)
Урок «Дари добро»
05.10
Учителя
русского
языка и литературы
Библиотекарь
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения поэтессы, 5—9-е
прозаика, драматурга Марины
Ивановны Цветаевой (информационная минутка на уроках
литературы)
10.10
Учителя
русского
языка и литературы
Замдиректора по ВР
Уроки-турниры, посвященные 5–9-е
Всемирному дню математики
14.10
Учителя математики
Замдиректора по ВР
День отца в России
15.10
Учителя искусства,
русского языка и литературы, классные
руководители
день 5–9-е
Биб-
25.10
Учителя
русского
языка и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР
единства 5–9-е
03.11
Учителя истории
5—9-е
5-9
Октябрь
5-9
Международный
школьных библиотек.
лиотечные уроки
Классные
тели
руководи-
Ноябрь
День
народного
112
(04.11) (информационные
минутки на уроках истории)
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения поэта, дра- 5–9-е
матурга, переводчика Самуила
Яковлевича Маршака (библиотечные уроки)
03.11
Учителя
русского
языка и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения писателя, 5–9-е
драматурга Дмитрия Наркисовича
Мамина-Сибиряка
(06.11) (информационная минутка на уроках литературы)
07.11
Учителя
русского
языка и литературы
Замдиректора по ВР
День памяти погибших при 8–9-е
исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
(информационная
минутка
на уроках
обществознания,
ОБЖ)
08.11
Учителя
обществознания
Учителя ОБЖ
Замдиректора по ВР
Урок памяти. День начала 5-9
Нюрнбергского процесса
20.11
Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по ВР
День матери в России
26.11
Учителя
русского
языка и литературы
Классные руководители
Замдиректора по ВР
27.11
Учителя
истории
и обществознания
Замдиректора по ВР
День Неизвестного солдата 5–9-е
(03.12) (информационная минутка на уроках истории)
04.12
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Международный день инва- 7—9-е
лидов (03.12) (информационная минутка на уроках обществознания)
04.12
Учитель
обществознания
Замдиректора по ВР
День добровольца (волонтера) 8—9-е
в России (05.12) (информационная минутка на уроках обществознания)
05.12
Учитель
обществознания
Замдиректора по ВР
День Героев Отечества (09.12) 5—9-е
08.12
Учитель истории
5-9
День Государственного герба 7–9-е
Российской Федерации (информационная
минутка
на уроках
истории
и обществознания)
Декабрь
113
(информационная
на уроках истории)
минутка
Замдиректора по ВР
День Конституции Россий- 5—9-е
ской Федерации (12.12) (информационная
минутка
на уроках обществознания)
11.12
Учитель
обществознания
Замдиректора по ВР
День принятия Федеральных 5-9
конституционных законов о
Государственных
символах
Российской Федерации (информационная минутка на
уроках обществознания)
25.12
Учитель
обществознания
Замдиректора по ВР
День памяти жертв Холокоста 5–9-е
(информационная
минутка
на уроках истории)
27.01
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Урок мужества. Снятие бло- 5-9
кады Ленинграда
27.01
Учителя
истории,
библиотекарь, классные руководители
День российской науки (08.02) 5–9-е
(информационная
минутка
на уроках предметов естественно-научного цикла)
08.02
Учителя предметов
естественно-научного
цикла
Замдиректора по ВР
День памяти о россиянах, ис- 5–9-е
полнявших служебный долг
за пределами
Отечества
(15.02) (информационная минутка на уроках обществознания)
15.02
Учителя
обществознания
Замдиректора по ВР
Международный день родного 5–9-е
языка (21.02)
Интерактивные уроки родного
русского языка
21.02
Учителя
русского
языка и литературы
Замдиректора по ВР
Тематические уроки, посвя- 5-9
щенные Дню защитника Отечества
21.02
Учителя ОБЖ
Ко дню
рождения
К.Д. 5–9-е
Ушинского (информационная
минутка на уроках литературы)
03.03
Учителя
русского
языка и литературы
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения С.В. Ми- 5—9-е
халкова
(информационная
13.03
Учителя
русского
языка и литературы
Январь
Февраль
Март
114
минутка на уроках литературы)
Неделя математики
Замдиректора по ВР
5–9-е
13.03–20.03
Учителя математики
Руководитель ШМО
Замдиректора по ВР
День воссоединения Крыма 5–9-е
с Россией (18.03) (информационная минутка на уроках
истории и обществознания)
18.03
Учителя
истории
и обществознания
Замдиректора по ВР
Всероссийская неделя музыки 5–9-е
для детей и юношества
20.03–27.03
Учитель музыки
Руководитель ШМО
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения писателя 5–9-е
М. Горького (библиотечные
уроки)
28.03
Учителя
русского
языка и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР
Всемирный день театра
27.03
Учителя
русского
языка и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения С.В. Рах- 5–9-е
манинова (01.04) (информационная минутка на уроках
музыки)
02.04
Учитель музыки
Замдиректора по ВР
Ко дню рождения А.Н. Ост- 5–9-е
ровского
(информационная
минутка на уроках литературы)
12.04
Учителя
русского
языка и литературы
Замдиректора по ВР
День космонавтики (12.04) 5–9-е
(информационная
минутка
на уроках окружающего мира)
12.04
Учителя физики
Замдиректора по ВР
День памяти о геноциде со- 5–9-е
ветского народа нацистами и
их пособниками в годы ВОВ
(19.04) (информационная минутка на уроках истории и
обществознания)
19.04
Учителя
истории,
обществознания
Замдиректора по ВР
Всемирный день Земли (ин- 5–9-е
формационная
минутка
на уроках географии, экологии)
22.04
Учителя географии
и экологии
Замдиректора по ВР
5-9
Апрель
115
День российского парламен- 5–9-е
таризма
(информационная
минутка на уроках обществознания)
27.04
Учителя
обществознания
Замдиректора по ВР
Ко дню
основания Черно- 5–9-е
морского флота (13.05) (информационная
минутка
на уроках истории)
15.05
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Ко дню основания Балтий- 5–9-е
ского флота (информационная
минутка на уроках истории)
18.05
Учителя истории
Замдиректора по ВР
День Государственного флага 5–9-е
Российской Федерации (информационная
минутка
на уроках
истории
и обществознания)
22.05
Учителя
истории
и обществознания
Замдиректора по ВР
День славянской письменно- 5–9-е
сти и культуры (информационная минутка на уроках русского языка)
24.05
Учителя
русского
языка
Замдиректора по ВР
Уроки «Безопасные канику- 5-9
лы»
Последняя неделя мая
Учителя ОБЖ
Каждый понедельник
Классные
тели
Май
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Разговоры о важном
5–9-е
руководи-
Внеурочная деятельность по учебным предметам ООП
Геометрия вокруг нас
7—8-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Генетические загадки
9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Трудные вопросы языкозна- 9б, 9в
ния
Актуальные вопросы истории 9 А, 9 Б, 9
России
В, 9 Г
Пихтелев Д.И.
Быть гражданином
9 А, 9 Б, 9
В, 9 Г
Пихтелев Д.И.
Русский без ошибок.
9А
Чуприянова Л.Н.
Неочевидные проблемы английского языка
7-8
Патрушева Л. Р
Творческая мастерская
5-8
Кинзябаева Г. А.
116
Баскетбол
5-11
Завильский Д.В.
Секреты английского. Подго- 9Г, 9Б
товка к ОГЭ.
Волонтерство
Челакова А.В.
1-11
Джундибаева А.В.
Трудные вопросы английского 5-6 кл
языка
Орлова М.В.
Кружок "Юный кулинар"
8-9 кл
Шевцова Р.А
Готовой курс физики
подготовке к ОГЭ
для 9а,9б,9в,9г
Разговорный английский
6-8 классы
Прошкина Е. С.
Кочнева Е.Ф.
Биология рядом
8
Ивакина Ю.Е.
«Трудные вопросы биологии:
подготовка к ОГЭ»
9
Ивакина Ю.Е.
"Практическая биология"
5 классы
Евсеев А.А.
Психологическая готовность к 9 класс
ОГЭ
Евсеев А.А.
Школа юного предпринима- 6 классы
теля
Постникова Я.А.
Занимательная физика
Прошкина Е. С.
8 классы
Английский для начинающих. 6-8 классы
Главатских Е.А.
Решу ОГЭ
Главатских Е. А.
9класс
Английский в вопросах и от- 6 классы
ветах
Мухачева А.В.
В стране английской грамма- 5 классы
тики.
Авдеева Т.В.
Поэтический театр
5а , 9а , 10
б
Чуприянова Л.Н.
Театр на английском языке
4-7 классы
Смирнова В.Ю.
Математика плюс
9а, б, в, г
Бычина А.П
Рукопашный бой
5-11
Хитрак В. В.
Атлетическая гимнастика
с 14 лет
Хитрак В. В.
Химия вокруг нас
8
Кудреватых Т. Г.
химии: 9
Кудреватых Т. Г.
Трудные вопросы
подготовка к ОГЭ
Юноармия
5-11 кл
Игошина Е.И
117
Баскетбол
8-11кл
мал,дев.
Шахматова С.М.
Теория и история физической 5-11
культуры
Шахматова С.М.
Подготовка к ОГЭ по русско- 9г
му языку
Ятнина Е.В.
Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей
Билет в будущее
5–9-е
Согласно расписанию за- Педагог-навигатор
нятий ВД
по профориентации
Профориентация
5–9-е
Согласно расписанию за- Педагог-навигатор
нятий ВД
по профориентации
Школьный театр
5—9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Школьный спортивный клуб
5—9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
Первичное отделение РДДМ
«Движение первых»
5—9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Внеурочная деятельность по реализации воспитательных мероприятий
Волонтерство
5—9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Медиацентр «Вижу. Слышу. 5—9-е
Знаю»
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
Основы
функциональной 5—9-е
грамотности
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Внеурочная деятельность по обеспечению учебной деятельности
Еженедельная организацион- 5—9-е
ная линейка
Понедельник, перед первым Педагоги внеурочной
уроком
деятельности
Внеурочная деятельность по организации педагогической поддержки
Клуб взаимопомощи
5—9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
Внеурочная деятельность по обеспечению благополучия детей
Школьная служба медиации
5—9-е
Согласно расписанию за- Педагоги внеурочной
нятий ВД
деятельности
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный совет роди- 5–9-е
Один раз в триместр
118
Директор
телей
Общешкольные родительские 5–9-е
собрания
«Семья
и школа:
взгляд
в одном направлении»
«Права ребенка. Обязанности
родителей»
«Взаимодействие
семьи
и школы по вопросам профилактики
правонарушений
и безнадзорности»
Один
раз
по графику
Сентябрь
Январь
Март
в триместр Замдиректора
Классные руководители
Консультации с психологом
5–9-е
По графику
Психолог
встречи 5–9-е
По запросу
Администрация
Круглый стол «Вопросы вос- 5–9-е
питания»
Один раз в триместр
Замдиректора по ВР
Психолог
Персональные выставки та- 5–9-е
лантов родителей
В течение года
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Совет дела
5–9-е
В течение года
Директор
Замдиректора по ВР
Клуб интересных встреч
5–9-е
Раз в месяц
Совет родителей
Индивидуальные
с администрацией
Сентябрь
Ярмарка
дополнительного 5–9-е
образования
Сентябрь
Замдиректора
по дополнительному
образованию
Ярмарка курсов внеурочной 5–9-е
деятельности
Сентябрь
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Лекторий «Что такое "навыки 5–9-е
XXI века". Часть 1»
Сентябрь
Замдиректора по ВР
Психолог
«Проблемы адаптации»
Сентябрь
Замдиректора по ВР
Психолог
5-е
Октябрь
«Что
такое
XXI века". Часть 2»
"навыки 6–9-е
«Итоги адаптации в 5-х клас- 5-е
сах»
Октябрь
Замдиректора по ВР
Психолог
Октябрь
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Классные руководители 5-х классов
Ноябрь
119
Мастер-классы ко Дню матери 5–7-е
(26.11)
До 26.11
Учитель ИЗО
«Простые правила безопасно- 5–7-е
сти в интернете»
Ноябрь
Замдиректора по ВР
Учитель информатики
«Как помочь ребенку в выборе 8–9-е
профессии»
Ноябрь
Замдиректора по ВР
Психолог
Декабрь
«Проектные
в жизни»
технологии 5–7-е
Декабрь
Замдиректора по ВР
Ответственный
за проектную
деятельность
Мастер-классы к Новому году 5–7-е
До 20.12
Учитель ИЗО
Футбольный матч «Родители 5–11-е
–
ученики»
на благотворительной ярмарке
22.12
Организатор
спортивной деятельности
Спортивный комитет
школы
«Готовимся к ОГЭ»
Декабрь, февраль
Замдиректора по ВР
Психолог
9-е
Январь
Беседа
со специалистом 6–9-е
по профилактике наркозависимости
Январь
Замдиректора по ВР
Февраль
День открытых дверей
13.02
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
за- 5–7-е
До 19.02
Учитель ИЗО
Семинар «Как понять под- 5–9-е
ростка»
Февраль
Замдиректора по ВР
Психолог
Мастер-классы ко Дню
щитника Отечества
5–9-е
Март
Мастер-классы
5–7-е
к Международному женскому
дню
До 03.03
Учитель ИЗО
Тренинг «Навыки
устойчивости»
Март
Замдиректора по ВР
Психолог
стрессо- 5–9-е
Апрель
Тренинг «Гений коммуника- 5–9-е
ции»
Апрель
Замдиректора по ВР
Психолог
Мастер-классы
До 23.04
Учитель ИЗО
5–9-е
120
к благотворительной ярмарке
Футбольный матч «Родители 5–9-е
–
ученики»
на благотворительной ярмарке
23.04
Организатор
спортивной деятельности
Спортивный комитет
школы
САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года
Школьный комитет
5–9-е
Один раз в неделю
Замдиректора по ВР
Оргкомитет школы
5–9-е
Один раз в месяц
Директор
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Спортивный комитет школы
5–9-е
Один раз в неделю
Организатор
спортивной деятельности
Школьная служба примирения 5–9-е
Один раз в неделю
Замдиректора по ВР
Психолог
«Добровольцы и волонтеры»
5–9-е
Один раз в неделю
Замдиректора по ВР
Клуб «Старшие для младших» 5–9-е
Один раз в неделю
Замдиректора по ВР
Замдиректора по УВР
НОО
Школьное коммуникационное 5–9-е
агентство
(пресс-центр,
школьное радио, видеостудия,
дизайн-бюро, техподдержка)
Один раз в неделю
Замдиректора по ВР
Ответственный
за сайт
Видеооператор
Фотограф
Ответственные
за техническое
сопровождение мероприятий
Специалист ИТ
Оформление
информацион- 5–9-е
ного стенда «Школьное самоуправление»
По мере обновления
формации
Выступления
представите- 5–9-е
лей ШК и творческих разновозрастных
групп
на ассамблее основной, средней и начальной школы
По мере
необходимости Представители ШК,
и в соответствии с планом разновозрастных
тематических ассамблей
творческих
групп
и детских
общественных объединений, в том числе
первичного отделения РДДМ
Индивидуальные социальные 5–9-е
проекты
В течение года
121
ин- Школьное коммуникационное агентство
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Участие в планировании, ор- 5–9-е
ганизации, анализе школьных
ключевых дел и иных мероприятий
В соответствии
мероприятий
с планом Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Организация помощи уча- 5–9-е
щимся начальной школы
в выполнении домашних заданий
В течение года
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Сентябрь
Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»
5–9-е
Сентябрь, январь, май
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Экологический проект «Бата- 5–9-е
рейки, сдавайтесь! »
Сентябрь, январь, май
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Экологический проект «Сдай 5–11-е
макулатуру — спаси дерево!»
Сентябрь, январь, май
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Выборы в органы классного 5–9-е
детско-взрослого самоуправления
02.09–17.09
Классные
тели
Совет дела «Благотворитель- 5–9-е
ная акция "УМКА"»
21.09–25.09
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Совет капитанов
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Совет
дела
5–11-е» (18.09)
04.09
Школьный комитет
Спортивный комитет
«Турслет — 5–9-е
122
руководи-
школы
Совет дела «День учителя» 5–9-е
(05.10)
14.09–17.09
Школьный комитет
Спортивный комитет
школы
«Старшие для младших»
Школьное коммуникационное агентство
Школьное коммуникационное агентство
Выборы в школьный комитет
21.09–30.09
Замдиректора по ВР
5–9-е
Октябрь
День
самоуправления 5–9-е
(в рамках Дня учителя)
05.10
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Благотворительная
«Теплый ноябрь»
26.10–30.10
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
акция 5–9-е
Ноябрь
Совет дела «Проект "Наслед- 5–9-е
ники Великой Победы"» (поздравление ветеранов)
09.11–13.11
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Совет дела «Зимняя благо- 5–9-е
творительная ярмарка»
23.11–27.11
Школьный комитет
Спортивный комитет
школы
«Добровольцы
и волонтеры»
Первичное отделение
РДДМ
Совет дела «Новый год»
23.11–27.11
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
5–9-е
Январь
123
Совет дела «День защитника 5–9-е
Отечества»
28.01–01.02
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Февраль
Совет дела «Международный 5–9-е
женский день»
04.02–08.02
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
Совет дела «День открытых 5–9-е
дверей "Веселая суббота"»
15.02–19.02
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Совет дела «Неделя детской 5–9-е
книги»
24.02–26.02
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
«Старшие для младших»
Совет дела «Благотворитель- 5–9-е
ная акция "Подари ребенку
книгу"»
24.02–26.02
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
«Добровольцы
и волонтеры»
«Старшие для младших»
Март
Совет дела «День смеха»
5–9-е
15.03–19.03
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
Совет дела «Проект "Наслед- 5–9-е
ники
Великой
Победы"»
(благоустройство памятника,
поздравление ветеранов, подарки ветеранам)
22.03–26.03
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
Совет дела «Весенняя благо- 5–9-е
творительная ярмарка» (23.04)
29.03–02.04
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
124
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Апрель
День местного самоуправле- 5–9-е
ния.
Выборы председателя совета
дела на 2024/25 учебный год
21.04
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
Замдиректора по ВР
В течении месяца
Советник по воспитательной работе
Совет старшеклассников
Май
Помощь в проведении меро- 5-9
приятий, приуроченных к
празднованию Дня Победы:
Викторина «города-герои»
Смотр
классных
уголков
«Уголок героев»
Смотр строя и песни
Экскурсии в Парк Победы
Акция «Окна Победы»
Акция «Бессмертный полк»
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
В течение года
В рамках
Года
педагога 8—9-е
и наставника. Мастер-классы
профессионального
мастерства от педагогов школы
В течение
года Замдиректора по ВР
по согласованию с ШМО
Руководители предметных ШМО
Внеурочные занятия по курсу 5–9-е
«Билет в будущее»
Еженедельно,
Замдиректора по ВР
по расписанию внеурочной Педагог-навигатор
деятельности
Внеурочные занятия по курсу 5–9-е
«Профориентация»
Еженедельно,
Замдиректора по ВР
по расписанию внеурочной Педагог-навигатор
деятельности
Циклы профориентационных 5–9-е
часов общения «Профессиональное самоопределение»
Один
раз
в месяц Замдиректора по ВР
на параллель по отдельному Психолог
плану
Классный руководитель
Педагог-навигатор
Индивидуальные консульта- 8–9-е
ции для учащихся и родителей
с психологом
По индивидуальной
воренности
Профориентационные
экс- 5–9-е
курсии по отдельному плану
В течение года
125
дого- Психолог
Замдиректора по ВР
Психолог
Октябрь
Игра «Профессия на букву...»
5–9-е
Октябрь
Замдиректора по ВР
Психолог
Онлайн-тестирование
8–9-е
Октябрь
Психолог
Специалист ИТ
Ноябрь
Детский город профессий 5–6-е
«КидБург», «Кидзания»
Ноябрь
Психолог
Ответственный
за экскурсии
Клуб
интересных
встреч 7–9-е
«Профессия — исследователь
Антарктиды» (или сходная
с этой)
Ноябрь
Замдиректора по ВР
Психолог
Совет родителей
Декабрь
Игра «Кто есть кто?»
5-е
Декабрь
Психолог
Классный руководитель
«Персонажи 6-е
Декабрь
Психолог
Классный руководитель
Декабрь
Замдиректора по ВР
Психолог
Круглый стол для родителей 8–9-е
«Как помочь ребенку в выборе
профессии»
Декабрь
Замдиректора по ВР
Психолог
Беседа из цикла «Жизнь за- 8–9-е
мечательных
людей» «Как
стать гениальным кинорежиссером»
25.12
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Игра
и профессии»
Игра «Пять шагов»
7-е
Январь
Клуб
интересных
«Новые тенденции
профессий»
встреч 5–9-е
в мире
Январь
Замдиректора по ВР
Психолог
Совет родителей
Лекторий для родителей «Что 5–9-е
такое "навыки XXI века".
Часть 1»
Январь
Замдиректора по ВР
Психолог
Февраль
Игра
«Собеседование 8-е
с работодателем»
Февраль
Замдиректора по ВР
Психолог
Деловая игра «Кадровый во- 9-е
прос»
Февраль
Замдиректора по ВР
Психолог
126
Лекторий для родителей «Что 5–9-е
такое "навыки XXI века".
Часть 2»
Февраль
Замдиректора по ВР
Психолог
Март
Клуб
интересных
встреч 5–7-е
«Профессии родителей»
Март
Замдиректора по ВР
Психолог
Совет родителей
Клуб
интересных
встреч 8–9-е
«Встреча с представителями
вузов»
Март
Замдиректора по ВР
Психолог
Совет родителей
Апрель
Клуб
интересных
встреч 5–7-е
«Профессия — директор благотворительного фонда»
Апрель
Замдиректора по ВР
Психолог
Карьерная неделя
Апрель
Замдиректора по ВР
Психолог
Совет родителей
8–9-е
Май
Квест «Лидеры будущих из- 5–9-е
менений»
Май
Замдиректора по ВР
Психолог
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года
Проект «Наследники Великой 5–9-е
Победы», «Календарь Победы»
Сентябрь—май
по отдельному плану
Замдиректора по ВР
Руководитель
кафедры
«История
и обществознание»
Клуб «Старшие для
младших»
Эколого-благотворительная
5–9-е
акция фонда «Волонтеры
в помощь
детям-сиротам»
«Добрые крышечки»
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Клуб «Старшие для
младших»
Сентябрь
События:
•
1 сентября
•
3 сентября
терроризмом
•
8 сентября
•
10 сентября
•
13 сентября
(1923 - 1941)
•
27 сентября
-День знаний
-День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
-Международный день распространения грамотности
-Международный день памяти жертв фашизма
-100 лет со дня рождения советской партизанки Зои Космодемьянской
-День работника дошкольного образования, День туризма
127
•
7 сентября - 100 лет со дня рождения советского поэта Эдуарда Аркадьевича Асадова
(1923 - 2004)
•
8 сентября - 100 лет со дня рождения советского поэта Расула Гамзатова (1923 - 2003)
•
9 сентября- 195 лет со дня рождения русского писателя Льва Николаевича Толстого
(1828 - 1910)
•
28 сентября - 105 лет со дня рождения педагога Василия Александровича Сухомлинского (1918 - 1970)
Турслет для учеников основ- 5–9-е
ной школы
18.09
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Школьное
научное
общество
Школьный комитет
Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Церемония
«Признание». 5–9-е
Старт, выдвижение кандидатов
04.09–30.09
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Проект «Наследники Великой 5–9-е
Победы»
Акция «Подарки для ветеранов»
До 09.09
Замдиректора по ВР
Совет родителей
Школьный комитет
Учитель ИЗО
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
День солидарности в борьбе с 5-9
терроризмом. Акции памяти.
3.09
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
Туристическо-краеведческая
5-9
игра, посвященная Дню Туризма
27.09
Классные руководители,
учителя-предметники
Осенняя
ярмарка
Последняя неделя сентября
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руко-
благотворительная 5-9
128
водители,
Совет
старшеклассников
Участие во всероссийской 5-9
акции «Кросс Нации -2023»
16.09
Учителя физической
культуры, классные
руководители
Мероприятия месячника без- 5-9
опасности и гражданской защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма,
учебно-тренировочная эвакуация)
В течение месяца
Заместитель директора по ВР, учителя
ОБЖ,классные руководители
Неделя безопасности дорож- 5–9-е
ного движения
25.09–29.09
Замдиректора по ВР
Замдиректора
по безопасности
Руководители
кафедры ОБЖ
Учителя ОБЖ
Школьный комитет
Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Октябрь
События:
•
1 октября
-Международный день пожилых людей, Международный день музыки
•
4 октября
-День защиты животных
•
5 октября
-День учителя
•
15 октября -День отца в России
•
25 октября -Международный день школьных библиотек
•
3 октября - 150 лет со дня рождения писателя Вячеслава Яковлевича Шишкова (1873 1945)
День учителя.
5–9-е
В рамках
Года
педагога
и наставника. День дублера
05.10
129
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Классный руководитель 11-го класса
Школьный комитет
Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Проект «От сердца к сердцу» 5–9-е
Благотворительная
акция
«УМКА»
05.10–16.10
Замдиректора по ВР
Классные руководители 1–11-х классов
Школьный комитет
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Посвящение в пятиклассники
5-е
23.10
Замдиректора по ВР
Замдиректора по УВР
Классные руководители 5-х классов
Совет родителей
Руководитель
кафедры «Искусство»
Спортивный комитет
школы
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
День отца: оформление фо- 5-9
товыставки, видеопоздравления. Мастер-классы от пап и
для пап.
15.10
Педагог- организатор,
классные руководители, Совет старшеклассников
Мероприятия месячника эко- 5-9
логических знаний: оформление классных уголков, конкурсы рисунков и плакатов,
акция «Чистый город начинается с тебя»
Последняя неделя октября
Педагог- организатор,
классные руководители, Совет старшеклассников
Посвящение в читатели
26.10
Замдиректора по ВР
Замдиректора по УВР
НОО
Заведующий библиотекой
Классные руководители 6-х классов
Совет родителей
Руководитель
кафедры «Искусство»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
6-е
Ноябрь
130
События:
•
4 ноября
-День народного единства
•
8 ноября
-День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
•
20 ноября
-День начала Нюрнбергского процесса
•
26 ноября
-День матери в России
•
30 ноября
-День Государственного герба Российской Федерации
•
9 ноября- 205 лет со дня рождения писателя Ивана Сергеевича Тургенева (1818 - 1883)
•
10 ноября - 135 лет со дня рождения ученого, авиаконструктора Андрея Николаевича
Туполева (1888 - 1972)
•
23 ноября - 115 лет со дня рождения советского писателя Николая Николаевича Носова
(1908 - 1976)
Проект «От сердца к сердцу» 5–9-е
Благотворительная
акция
«Теплый ноябрь»
10.11–18.11
Замдиректора по ВР
Классные руководители 1–11-х классов
Школьный комитет
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Фестиваль «Дружба народов», 5-9
приуроченный к Дню народного единства
4.11
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
30 ноября – День Государ- 5-9
ственного герба Российской
Федерации. Радиолинейка.
30.11
Заместитель директора по ВР, советник
директора по воспитанию, педагог- организатор,Совет
старшеклассников
Мероприятия ко Дню матери: 5-9
оформление
фотовыставки,
видеопоздравления, концерт,
конкурс чтецов
26.11
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
Акция «Поможем пернатым» 5-9
(изготовление и размещение
кормушек)
Вторая неделя ноября
Классные
тели
Проект «От сердца к сердцу». 7–9-е
Благотворительная
поездка
в Вяземский приют «Дом милосердия»
21.11
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
131
руководи-
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Школьное
научное
общество
Декабрь
События:
•
3 декабря
-День неизвестного солдата, Международный день инвалидов
•
5 декабря
-День добровольца (волонтера) в России
•
8 декабря
-Международный день художника
•
9 декабря
-День Героев Отечества
•
10 декабря -День прав человека
•
12 декабря -День Конституции Российской Федерации
•
25 декабря -День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах Российской Федерации
•
5 декабря - 220 лет со дня рождения поэта Федора Ивановича Тютчева (1803 - 1873)
В рамках
Года
педагога 5–9-е
и наставника.
Церемония
«Признание» для педагогов
школы
До 15.12
Замдиректора по ВР
Руководители предметных ШМО
Замдиректора
по дополнительному
образованию
Школьный комитет
Совет родителей
Учителя
и сотрудники школы
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Проект «От сердца к сердцу». 5–9-е
Зимняя
благотворительная
ярмарка, посвященная Международному дню инвалидов
(03.12)
03.12
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Замдиректора
по дополнительному
образованию
Школьный комитет
Совет родителей
Учителя
и сотрудники школы
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Школьное
научное
общество
132
Новогодний праздник
5–9-е
23.12
Замдиректора по ВР
Совет креативщиков
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
«Техподдержка»
Проект «От сердца к сердцу» 5–9-е
«Удивительные елки»
Мастер-класс
для
детей
с особенностями развития
Декабрь
Замдиректора по ВР
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Международный день инва- 5-9
лидов. Конкурс социальной
рекламы.
3.12
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
8 декабря – Международный 5-9
день художника. Выставка
работ учащихся
8.12
Педагог- организатор,
классные руководители, учителя искусства
День неизвестного солдата. 5-9
Конкурс презентаций
3.12
Педагог- организатор,
классные руководители
Смотр
классных
уголков 5-9
«Ими гордится Россия», приуроченный к празднованию
Дня Героев Отечества
9.12
Педагог- организатор,
классные руководители
День Конституции Россий- 5-9
ской Федерации. День прав
человека. Дебаты «Что важнее: права или обязанности?»
12.12
Педагог- организатор,
классные руководители
Акция «Подари радость» 5-9
(благотворительный сбор подарков в интернат)
Вторая неделя декабря
Педагог- организатор,
классные руководители
Конкурс снежных фигур
Вторая неделя декабря
Педагог- организатор,
классные руководители
Мероприятия месячника пат- 5-9
риотического воспитания:
Битва за Москву
Международный день добровольцев
День Александра Невского
День спасателя. Классные
часы, радиолинейки
В течении месяца
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители,
Совет
старшеклассников
Проект «Наследники Великой 5–9-е
Декабрь
Замдиректора по ВР
5-9
133
Победы»
Акция «Подарки для ветеранов»
Совет родителей
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Руководитель
кафедры «Искусство»
Январь
События:
•
25 января
-День российского студенчества
•
27 января
-80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (27 января 1944)
•
День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
•
19 января - 190 лет со дня рождения русского мецената, собирателя живописи Сергея
Михайловича Третьякова (1834 - 1892)
•
22 января - 120 лет со дня рождения советского детского писателя Аркадия Петровича
Гайдара (1904 - 1941)
Акция памяти «Зажгите све- 5–9-е
чи...»
26.01
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
«Татьянин день» (праздник 5-9
студентов)
25.01
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
День российской печати. Ак- 5-9
ция «Подарок для школьной
библиотеки»
14.01
Классные руководители, библиотекарь
Участие во всероссийской 5-9
акции «Лыжня России -2024»
Классные руководители, учителя физической культуры
Февраль
События:
•
2 февраля
-День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
•
8 февраля
-День российской науки, 300-летие со времени основания Российской
Академии наук (1724)
•
15 февраля -День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества, 35 лет со дня вывода советских войск из Республики Афганистан (1989)
•
21 февраля -Международный день родного языка
•
23 февраля -День защитника Отечества
134
5 февраля - 120 лет со дня рождения героя Великой Отечественной войны Александра
Матвеевича Матросова (1924 - 1943)
•
8 февраля - 190 лет со дня рождения русского ученого Дмитрия Ивановича Менделеева
(1834 - 1907)
•
11 февраля - 130 лет со дня рождения российского детского писателя Виталия Валентиновича Бианки (1894 - 1959)
•
13 февраля - 255 лет со дня рождения русского писателя и баснописца Ивана Андреевича Крылова (1769 - 1844)
•
Проект «От сердца к сердцу» 7–9-е
Благотворительная
поездка
в Вяземский приют «Дом милосердия»
06.02
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Школьное
научное
общество
День открытых дверей
5–9-е
13.02
Директор
Заместители директора по УВР
Руководители предметных кафедр
Школьный комитет
Совет родителей
Совет креативщиков
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное
научное
общество
Школьное коммуникационное агентство
Спортивный комитет
школы
Клуб «Старшие для
младших»
«Техподдержка»
Масленица
5–9-е
22.02
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
День воинской славы России. 5-9
День разгрома советскими
войсками немецко- фашист-
Советник директора
по воспитанию, педагогорганиза135
ских войск в Сталинградской
битве. Тематические классные
часы
тор,классные
водители
День русской науки. Темати- 5-9
ческий классный час «Гордость российской науки»
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
Конкурс чтецов. Междуна- 5-9
родный день родного языка
Педагогорганизатор,классные
руководители,
учителя
русского языка и литературы
Неделя культуры общения 5-9
«Территория без сквернословия»
Заместитель директора по ВР, советник
директора по воспитанию, педагог- организатор,классные
руководители, Совет
Старшеклассников
День вывода советских войск 5-9
из Афганистана. Встреча с
ветеранами.
Заместитель директора по ВР, советник
директора по воспитанию, педагог- организатор,классные
руководители
День защитника Отечества. 5-9
Битва хоров (фестиваль патриотической песни)
Советник директора
по воспитанию, педагог- организатор,
классные руководители
Военно-патриотическая
«Зарница»
Учителя физической
культуры и ОБЖ
игра 5-9
Рыцарский турнир, посвя- 5–9-е
щенный Дню защитника Отечества
22.02
руко-
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Добровольцы
и волонтеры
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Март
События:
•
8 марта
-Международный женский день
•
14 марта
-450-летие со дня выхода первой "Азбуки" (печатной книги для обучения
письму и чтению) Ивана Федорова (1574)
136
18 марта
-10 лет со Дня воссоединения Крыма с Россией
27 марта
-Всемирный день театра
4 марта - 165 лет со дня рождения русского физика Александра Степановича Попова
(1859 - 1906)
•
9 марта - 90 лет со дня рождения советского летчика-космонавта Юрия Гагарина (1934
- 1968)
•
18 марта - 180 лет со дня рождения композитора Николая Андреевича Римского-Корсакова (1844 - 1908)
•
21 марта - 185 лет со дня рождения композитора Модеста Петровича Мусоргского
(1839 - 1881)
•
•
•
Проект «От сердца к сердцу» 5–9-е
Благотворительная
акция
«Подари ребенку книгу»
18.03–24.03
Замдиректора по ВР
Руководитель
кафедры «Русский язык
и литература»
Заведующий библиотекой
Классные руководители 1–11-х классов
Школьный комитет
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Международный
женский 5-9
день:
Концерт «Весеннее настроение»
Выставка фотографий «О,
женщина, божественное чудо!»
Конкурс чтецов
Видеопоздравления
Первая неделя марта
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители,
Совет
Старшеклассников
День самоуправления
Первая неделя марта
Совет
ников
День воссоединения Крыма с 5-9
Россией
18.03
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
Месячник профориентации:
5-9
Конкурс презентаций «Моя
будущая профессия»
В течении месяца
Классные руководители, ответственный
за профориентацию
Школьная Масленица.
стиваль народных игр
5-9
Фе- 5-9
Старшекласс-
Учителя физической
культуры
137
Большой
концерт 5–9-е
к Международному женскому
дню
07.03
Замдиректора по ВР
Классные руководители 1–11-х классов
Школьный комитет
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Апрель
События:
•
7 апреля
Всемирный день здоровья
•
12 апреля
День космонавтики
•
19 апреля
День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
•
22 апреля
Всемирный день Земли
•
27 апреля
День российского парламентаризма
•
1 апреля - 215 лет со дня рождения писателя Николая Васильевича Гоголя (1809 - 1852)
•
12 апреля 185 лет со дня рождения русского географа Николая Михайловича Пржевальского (1839 - 1888)
Проект «От сердца к сердцу» 5–9-е
Весенняя благотворительная
ярмарка
23.04
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Замдиректора
по дополнительному
образованию
Школьный комитет
Совет родителей
Учителя
и сотрудники школы
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
Клуб «Старшие для
младших»
Школьное
научное
общество
Проект «Наследники Великой 8–9-е
Победы»
Выезд для благоустройства
памятника
До 26 апреля
Замдиректора по ВР
Совет родителей
«Добровольцы
и волонтеры»
Мероприятия, приуроченные 5-9
к Всемирному дню здоровья:
классные часы, школьная эстафета, выставки плакатов и
социальной рекламы
Первая, вторая недели ап- Классные руководиреля
тели,
педагог-организатор,
учителя физической
культуры
Конкурс видеороликов «Я за 5-9
ЗОЖ!»
Первая, вторая недели ап- Педагог- организатор,
реля
классные руководи138
тели
Конкурс газет «История Рос- 5-9
сийской космонавтики»
12.04
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители,
учителя
искусства
Международный день памят- 5-9
ников и исторических мест.
Экскурсии по Берёзовскому
18.04
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители,
учителя
истории, Совет старшеклассников
Работа счетной комиссии це- 5–9-е
ремонии награждения «Признание»
До 30 апреля
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Школьный комитет
Май
События:
•
1 мая Праздник Весны и Труда
•
9 мая День Победы
•
18 мая Международный день музеев
•
19 мая День детских общественных организаций России
•
24 мая День славянской письменности и культуры
•
2 мая - 295 лет со дня рождения российской императрицы Екатерины II (1729 - 1796)
•
2 мая- 100 лет со дня рождения писателя Виктора Петровича Астафьева (1924 - 2001)
Проект «Наследники Великой 5–9-е
Победы»
Концерт, посвященный Дню
Победы
08.05
Замдиректора по ВР
Совет родителей
Руководитель
кафедры «Искусство»
Замдиректора
по дополнительному
образованию
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Совет креативщиков
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуникационное агентство
«Техподдержка»
Проект «Наследники Великой 8–9-е
Победы»
Выезд к ветеранам «Невыдуманные рассказы»
До 9 мая
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное коммуни-
139
кационное агентство
Праздник Весны и Труда
5-9
01.05
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители
Международный день музеев. 5-9
Экскурсия в городской музей
золота
18.05
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители,
Совет
старшеклассников
День славянской письменно- 5-9
сти и культуры. Викторина
23.05
Советник директора
по воспитанию, педагогорганизатор,классные
руководители,
Совет
старшеклассников
Церемония
«Признание»
26.05
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Совет родителей
Школьное коммуникационное агентство
«Техподдержка»
Походы в театры, на выставки 5–9-е
в выходные дни
В течение года
Классные
тели
Экскурсии по предметам
5–9-е
В течение года
Ответственный
за экскурсии
Экскурсии по патриотической 5–9-е
тематике,
профориентации,
экспедиции
В течение года
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Руководитель
кафедры
«История
и обществознание»
Психолог
Руководители кафедр
награждения 5–9-е
ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
руководи-
Сентябрь
Турслет
5–9-е
Сентябрь
140
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Руководители предметных кафедр
Школьное
научное
общество
Октябрь
Экскурсии, походы, праздни- 8–9-е
ки
Октябрь- ноябрь
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Ответственный
за экскурсии
Классный руководитель
Май
Вахты памяти (поисковые 5–9-е
экспедиции)
у мемориалов
погибшим
в годы
ВОВ
в округе школы
Май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Учитель истории
Походы
выходного
по классам
Май
Классные руководители
Совет родителей
дня 5–7-е
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
Цикл дел «Персональная вы- 5–9-е
ставка»
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Совет родителей
Учитель ИЗО
Классные руководители
Государственные
России
символы 5–9-е
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Правила дорожного движения 5–9-е
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
«Поздравляем!» (достижения 5–9-е
учеников, учителей, дни рождения)
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Новости школы (интерактив- 5–9-е
ная стена)
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
Оформление
ного стенда
ВФСК ГТО»
Сентябрь—май
Организатор
спортивной деятельности
Спортивный комитет
школы
информацион- 5–9-е
«Тестирование
141
Критерии церемонии награж- 5–9-е
дения «Признание»
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Дополнительное образование
5–9-е
Сентябрь—май
Замдиректора
по дополнительному
образованию
Советник директора
по воспитанию
Курсы внеурочной деятель- 5–9-е
ности
Сентябрь—май
Замдиректора по УВР
Тумба для афиш театральных 5–9-е
постановок и мероприятий
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Инсталляция «Экологические 5–9-е
акции школы»
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Афиши
к мероприятиям 5–9-е
школы/класса
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
Библиотечный стенд «Книго- 5–9-е
обмен»
Сентябрь—май
Руководитель
кафедры «Русский язык
и литература»
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Здоровый образ жизни
Сентябрь—май
Замдиректора по ВР
Врач
5–9-е
Сентябрь
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
01.09 — «Физика и жизнь»
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Конкурс «Лучший проект 5–9-е
оформления
школьного
праздника»
День учителя — до 18.09
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
142
Октябрь
Конкурс «Лучший проект 5–9-е
оформления
школьного
праздника»
«Умная
до 26.10
пятница» — Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Ноябрь
Конкурс «Символы школы»
5–9-е
Ноябрь
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Учитель ИЗО
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
20.11 — «Умная пятница» Руководитель
ка(открытие Антарктиды)
федры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Конкурс «Лучший проект 5–9-е
оформления
школьного
праздника»
Новый год — до 01.12
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Декабрь
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
10.12 — лауреаты Нобе- Руководитель
калевской премии по физике, федры «Естественные
химии, биологии
науки»
Школьное
научное
общество
Зимняя
благотворительная 5–9-е
ярмарка (оформление вывески
класса, места продажи)
До 22.12
Январь
143
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
27.01 —
войны»
«Ученые
в годы Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Февраль
Конкурс «Лучший проект 5–9-е
оформления
школьного
праздника»
Масленица — до 05.02
Международный женский
день — до 12.02
Неделя детской книги —
до 01.03
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
08.02 — День российской Руководитель
канауки
федры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Апрель
Конкурс «Лучшая тематиче- 5–9-е
ская рекреация школы»
Апрель
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
12.04 — День космонавтики Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Конкурс «Лучший проект 5–9-е
оформления
школьного
праздника»
День Победы — до 07.04
Последний
звонок —
до 26.04
Церемония «Признание» —
до 30.04
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Весенняя благотворительная 5–9-е
ярмарка (оформление вывески
класса, места продажи)
До 23.04
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
144
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Учитель ИЗО
Школьное коммуникационное агентство
Май
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Физика
и жизнь»
11.05 — лауреаты премии Руководитель
ка«Признание»
по физике, федры «Естественные
химии, медицине
науки»
Школьное
научное
общество
Конкурс «Лучший проект 5–9-е
оформления
школьного
праздника»
День знаний — до 25.05
Замдиректора по ВР
Ответственный
за оформление школы
Учитель ИЗО
Школьное
дизайн-бюро
Школьное коммуникационное агентство
Коррекционно-воспитательная 5–9-е
работа с обучающимися групп
риска и их семьями
Согласно планам работы
специалистов
социально-психологической службы школы
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Психолого-педагогическое
5–9-е
сопровождение групп риска
обучающихся
В течение года
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Классные руководители
Мониторинг рисков безопас- 5–9-е
ности и ресурсов повышения
безопасности
В течение года
Замдиректора по ВР
Замдиректора
по безопасности
Советник
по воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Совет профилактики
5–9-е
В течение года
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Служба медиации
5–9-е
В течение года
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Соцпедагог
Психолог
ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
145
Школьный комитет
Акция
«Выбери
дело 5–9-е
по душе» (вовлечение обучающихся в кружки и секции)
Сентябрь
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Первичная
ячейка
РДДМ
Школьный комитет
Педагоги допобразования и ВД
Всероссийский
«Кросс нации»
Октябрь
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Учителя физкультуры
Обновление
тематического 5–9-е
стенда «Вредные привычки»
В течение года
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Школьное информационное агентство
Цикл бесед «Общение без 5–9-е
конфликтов»
Ноябрь
Соцпедагог
Психолог
Акция «Красная ленточка» 8–9-е
к Всемирному дню борьбы
со СПИДом
Декабрь
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Школьное информационное агентство
Школьный комитет
Спортивный праздник-квест 5–9-е
«Богатырская наша сила»
Февраль
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Учителя физкультуры
Спортивная игра «Олимпий- 5–9-е
ский лабиринт»
Апрель
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Учителя физкультуры
Акция «Жить здорово!»
Май
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Учителя физкультуры
Сентябрь
Январь
Май
Центр детского творчества
день
бега 5–9-е
5–9-е
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Дни открытых дверей
5–9-е
Профессиональные пробы
8–9-е
По согласованию
146
Зам. директора по ВР
Ответственный
за
проф. работу
Открытые
площадки
дискуссионные 5–9-е
По согласованию
Центральная библиотечная система
Центр детского творчества
«Молодежка»
Дворовые клубы
Социальные проекты благо- 5–9-е
творительной, экологической,
патриотической,
трудовой
направленности
По согласованию
Центральная библиотечная система
Центр детского творчества
«Молодежка»
Дворовые клубы
Экскурсии, внеурочные заня- 5–9-е
тия, акции
По согласованию
Центральная библиотечная система
Центр детского творчества
«Молодежка»
Дворовые клубы
ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года
Заседания первичного отде- 5–9-е
ления
РДДМ
«Движение
первых»
Еженедельно
Советник
по воспитанию
Замдиректора по ВР
Заседания детского обще- 8–9-е
ственного объединения «Знаменный отряд»
Еженедельно
Советник
по воспитанию
Замдиректора по ВР
Экскурсии в школьном музее 2–9-е
науки
По записи
Школьное
общество
Заседания детского обще- 5–9-е
ственного
объединения
«Школьное научное общество»
Один раз в две недели
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Лекторий «Интересные
просы естествознания»
По графику на ассамблеях
Замдиректора
по ВР НОО
Школьное
научное
общество
Оформление
ного стенда
и волонтеры»
во- 5–9-е
информацион- 5–9-е
«Добровольцы
Фотои видеоотчеты 5–9-е
об акциях и поездках
научное
Смена экспозиции один раз Советник
в месяц
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
По мере проведения
147
Советник
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»
5–9-е
В течение года
Советник
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
Экологический
социальный 5–9-е
проект «Батарейки, сдавайтесь!»
В течение года
Советник
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
Экологический
социальный 5–9-е
проект «Сдай макулатуру —
спаси дерево!»
Ежемесячно
«Добровольцы
и волонтеры»
Заседания детского обще- 5–9-е
ственного
объединения
«Добровольцы и волонтеры»
Один раз в две недели
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Социальные проекты классов
По графику
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
Классные руководители
Индивидуальные социальные 5–9-е
проекты
По утвержденным заявкам
Замдиректора по ВР
Советник
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
Публикации проектов на сайте 5–9-е
«Добровольцы России»
В течение года
Советник
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
5–9-е
Сентябрь
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь»
01.09
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Турслет
10.09–11.09
Замдиректора по ВР
Руководители предметных кафедр
Совет родителей
Школьное
научное
общество
Первичное отделение
РДДМ
Школьное коммуникационное агентство
23.09
Замдиректора по УВР
ООО и СОО
5–9-е
Школьная
науч- 5–9-е
но-практическая конференция
148
Руководитель
проектной деятельности
Школьное
научное
общество
Школьное коммуникационное агентство
«Техподдержка»
Участие
во Всероссийском 5–9-е
конкурсе социально значимых
проектов учащихся «Изменим
мир к лучшему!»
Октябрь—ноябрь
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Октябрь
Выступление на ассамблеях 5–9-е
начальной,
основной
и средней школы «Всемирный
день животных»
02.10
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Всероссийский урок «Эколо- 5–9-е
гия
и энергосбережение»
в рамках Всероссийского фестиваля
энергосбережения
#ВместеЯрче (на ассамблеях)
16.10
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Благотворительная
«УМКА»
05.10–16.10
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
акция 5–9-е
Ноябрь
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — открытие Антарктиды
20.11
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Благотворительная
«Теплый ноябрь»
10.11–18.11
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
21.11
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
акция 5–9-е
Благотворительная
поездка 7–9-е
в Вяземский приют «Дом милосердия»
Декабрь
Выступление
начальной,
на ассамблеях 5–9-е
основной
05.12
149
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
и средней школы «Всемирный
день волонтеров»
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — лауреаты Нобелевской премии по физике,
химии, медицине
10.12
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Зимняя
ярмарка
благотворительная 5–9-е
11.12
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Научная
лаборатория 5–9-е
на зимней благотворительной
ярмарке
11.12
Школьное
общество
Благотворительный
проект 8–9-е
фонда «Я есть» для детей
с особенностями
развития
«Удивительные елки»
Декабрь
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Акция «Подарки для ветера- 7–9-е
нов»
Декабрь
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
научное
Январь
Конференция «История сим- 8–9-е
волов Государства Российского» (межпредметный проект: история, обществознание,
литература, русский язык,
право) — январь 2023 года
25.01–29.01
Руководители предметных кафедр
Школьное
научное
общество
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — «Ученые в годы
войны/в блокадном Ленинграде»
27.01
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Февраль
Благотворительная
поездка 7–9-е
в Вяземский приют «Дом милосердия»
06.02
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Оформление
08.02
Руководитель
тематической 5–9-е
150
ка-
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — День российской
науки
федры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Научный квест ко Дню рос- 5–9-е
сийской науки (08.02)
10.02
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Мастер-класс
«Популярная 5–9-е
наука» в рамках дня открытых
дверей
13.02
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Волонтеры-организаторы
5–9-е
на общешкольных мероприятиях «День открытых дверей
"Веселая суббота"»
13.02
Директор
Первичное отделение
РДДМ
Волонтеры-организаторы
5–9-е
на турнирах дополнительного
образования «Кубок Рублевки
по шахматам»
20.02
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Лекторий «Научная среда»
5–9-е
24.02
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Масленица
6–9-е
28.02
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Март
Благотворительная
акция 5–9-е
«Подари ребенку книгу»
18.03–24.03
Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьная
науч- 5–9-е
но-практическая конференция
17.03–19.03
Замдиректора по УВР
ООО и СОО
Руководитель
проектной деятельности
Школьное
научное
общество
Школьное коммуникационное агентство
«Техподдержка»
151
Апрель
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — «День космонавтики»
12.04
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Праздник науки
5–9-е
12.04
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Научная
лаборатория 5–9-е
на весенней благотворительной ярмарке
23.04
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
Весенняя
ярмарка
благотворительная 7–9-е
23.04
Замдиректора по ВР
«Добровольцы
и волонтеры»
Волонтеры-организаторы
5–9-е
на общешкольных мероприятиях
Концерт, посвященный Дню
Победы
28.04
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
Советник
по воспитанию
Май
Акция «Подарки для ветера- 8–9-е
нов»
До 09.05
Замдиректора по ВР
Первичное отделение
РДДМ
Советник
по воспитанию
«Добровольцы
и волонтеры»
Выезд к ветеранам «Невыду- 8–9-е
манные рассказы»
До 09.05
Замдиректора по ВР
«Добровольцы
и волонтеры»
Первичное отделение
РДДМ
Советник
по воспитанию
Оформление
тематической 5–9-е
информационной
интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» —
кандидаты
на звания «Знаток» премии
«Признание» по физике, химии, биологии
11.05
Руководитель
кафедры «Естественные
науки»
Школьное
научное
общество
152
ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная газета для 5–9-е
учеников и родителей «Вестник Злотого Филина»
Один раз в триместр
Замдиректора по ВР
Редколлегия газеты
Общешкольная книга года
Один раз в год (сентябрь)
Замдиректора по ВР
Методисты кафедр
Школьное коммуникационное агентство
5–9-е
Школьная
пресс-служба
(формирование положительного имиджа школы через
освещение
событий
в социальных
сетях
и на школьном сайте)
8–9-е
Еженедельно
Замдиректора по ВР
Администратор
школьного сайта
Школьная видеостудия
5–9-е
В соответствии
с планом Видеооператор
и по заявке классов
Школьное радио
5–9-е
В соответствии с планом
Замдиректора по ВР
Руководитель
кафедры «Русский язык
и литература»
Дизайн-бюро
5–9-е
В соответствии с планом
Учитель ИЗО
Учитель информатики
«Техподдержка»
45–9-е
В соответствии
с планом Специалист ИТ
школьных
мероприятий Учитель музыки
и по заявке классов
Олимпиада школьников
5–9-е
По графику проведения
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
Сентябрь
Всероссийский
конкурс 5–9-е
«Лучшие школьные СМИ»
01.09–01.12
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
25.10
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
Октябрь
К Международному
школьных библиотек
дню 5–9-е
Ноябрь
Всероссийский
конкурс 5–9-е
Ноябрь—февраль
153
Замдиректора по ВР
школьных СМИ
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
Декабрь
Выпуск общешкольной газеты 5–9-е
«Героями становятся» ко Дню
Героев Отечества
09.12
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
Январь
Собрание творческих работ 5–9-е
учеников и родителей «Альманах»
Январь, апрель
Руководитель
кафедры «Русский язык
и литература»
Школьное коммуникационное агентство
Март
Всероссийский
школьных СМИ
конкурс 5–9-е
Март — очная часть
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Школьное коммуникационное агентство
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы основного общего образования,
созданная в образовательной организации соответствует требованиям ФГОС
ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, в т.ч. адаптированной, обучающимися, в т.ч. обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
154
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы основного общего образования и условий ее реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников Организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации Программы
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующими в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации;
155
- непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу
основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Должность
Должностные обязанности
Количество работников в ОУ (требуется/имеется)
1/1
руководитель
школы
обеспечивает
системную
образовательную и административно-хозяйственную
работу
образовательного
учреждения
заместитель
руководителя
координирует работу преподавателей, воспитателей,
разработку
учебно-методической и иной
документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательной
деятельности.
Осуществляет контроль за
качеством образовательной
деятельности
5/5
Учитель
(на
уровне ООО)
Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся,
способствует
формированию общей культуры личности, социализации, осо-
26
156
Уровень квалификации работников ОУ
требуемый
фактический
Высшее профессиональное
образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное
управление»,
«Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических
или руководящих должностях не менее 5 лет
Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование
по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление»,
«Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических
должностях не менее 5 лет
либо высшее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование в области государственного и
муниципального управления
или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и
соответствует
соответствует
соответствует
знанного выбора освоения
образовательных программ.
Педагог-организато
р
способствует развитию и
деятельности детских общественных
организаций,
объединений
2/2
Педагог
дополнительного
образования
Осуществляет
дополнительное образование обучающихся в соответствии с
образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.
5/5
Преподаватель
организатор основ
безопасности
жизнедеятельности
Осуществляет обучение 1
и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и
проводит учебные, в
том числе факультативные и внеурочные,
занятия,
используя
разнообразные формы,
приёмы,
методы
и
средства обучения.
педагогика» или в области,
соответствующей преподаваемому
предмету,
без
предъявления требований к
стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по
направлению деятельности в
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование без предъявления
требований к
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка,
секции, студии, клубного и
иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы
либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления
требований к стажу работы.
соответствует
соответствует
высшее
профессио- соответствует
нальное образование и
профессиональная
подготовка по направлению
подготовки
«Образование и педагогика» или ГО без
предъявления требований к стажу работы
либо, среднее профессиональное образование по направлению
подготовки
«Образование и педагогика»
или ГО и стаж работы
по специальности не
менее 3 лет, либо среднее профессиональное
(военное) образование
и дополнительное профессиональное образо157
вание в области образования и педагогики и
стаж работы по специальности не менее 3 лет
Педагог-психолог
1/1
высшее или среднее психологическое
образование,
либо высшее или среднее
педагогическое образование
с дополнительной специальностью
«Психология»
без предъявления требований к стажу работы.
соответствует
1/1
Среднее профессиональное
образование в области организации труда без предъявления требований к стажу
работы.
соответствует
Педагог-библиот
екарь
Обеспечивает
учеб- 1/1
но-методическое и информационное сопровождение реализации
основной
образовательной
программы
гимназии. Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся по культурному
развитию
личности,
продвижению чтения
Высшее или среднее профессиональное образование
п специальности «Библиотечно-информационная деятельность»
соответствует
Диспетчер по
расписанию
участвует в составлении
расписания занятий и осуществлении оперативного
регулирования организации
образовательной деятельности
участвует в составлении
расписания занятий и осуществлении оперативного
регулирования организации
образовательной деятельности
Учитель-логопед
осуществляет комплексное
психолого-педагогическое
сопровождение субъектов
образовательной деятельности в условиях внедрения и
реализации технологии деятельностного метода; создает благоприятные условия для личностного и интеллектуального
развития
детей ОУ на каждом возрастном этапе.
Осуществляет работу по
коррекции недостатков в
развитии речи у обучающихся. Консультирует педагогических работников и
родителей (лиц, их заменяющих).
1/1
соответствует
Педагоги осуществляют свою деятельность на основе должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также
прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным
в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
158
наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут
быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации - квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих
в реализации настоящей основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации:
№
п/п
1.
Общее количество педагогических работников на
уровне ООО
26
% к общему числу
педагогов (без администрации)
40%
2.
Количество педагогических работников, имеющих
кв. категорию
11
42%
3.
4.
5.
в т.ч. - высшую
- первую
Количество педагогических работников, не имеющих квалификационной категории
Количество педагогических работников, прошедших
аттестацию с целью подтверждения соответствия
занимаемой должности
3
8
15
12%
31%
58%
0
0%
6.
Всего
Квалификация
159
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы подтвержден наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного
раза в три года. При этом могут быть использованы различные образовательные
организации, имеющие соответствующую лицензию.
В 2023 году 100% педагогических работников БМАОУ СОШ №55 прошли курсы повышения квалификации по программе «Деятельность педагога в
условиях обновленного ФГОС ООО».
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
В БМАОУ СОШ №55 создана система повышения квалификации. Приоритетным направлением является обучение педагогов по вопросам овладения
современными педагогическими технологиями, включая ИКТ. Большинство
педагогов прошли курсы повышения квалификации на базе ГАОУ ДПО СО
«ИРО», ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя». На базе Центра непрерывного
повышения профессионального мастерства педагогических работников по модели «стандарт» на площадке ФГБОУ ВО УрГПУ. Учителя школы повышают
свою профессиональную компетентность по индивидуальным образовательным
маршрутам, разработанным на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов. В целях повышения квалификации использованы разные
формы: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и ма160
стер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы основного общего образования является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. В
БМАОУ СОШ №55 ежегодно составляется план методической работы, в котором конкретизируются приоритетные направления развития, виды деятельности по методическому сопровождению педагогов.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
- обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
- способствует социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом (1);
- учителем-логопедом (1);
- учителем-дефектологом (1);
- тьюторами (1);
161
- социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы основного
общего образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в т.ч.:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года; (краткое описание
диагностических процедур, методик, графика проведения - при наличии)
162
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; (расписание консультаций и сотрудников,
уполномоченных их проводить)
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Макет системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений
Виды специальной педагогической деятельности.
Участники
Направление педагогической деятельности
Уровень деятельности
Реализация программы воспитания
и социализации
обучающихся Педагоги, обучающиеся
Формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни, развитие
своей экологической
культуры, формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников, обеспечение осознанного и ответственного
выбора дальнейшей профессиональной деятельности, поддержка детских
объединений, ученического самоорганизация,
осуществляющая образовательную деятельность
управления
Сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся, дифференциация и индивидуализация обучения
Индивидуальный,
групповой, классный, школьный
Профилактика,
просвещение,
развивающая
работа
Обеспечение учета специфики
возрастного психофизического
развития обучающихся, вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения
Класс
Просвещение,
развивающая
работа, профилактика
Обеспечение преемственности
содержания и форм организации образовательной деятельности, учета специфики возрастного психофизического
развития обучающихся
Выявление и поддержка
одаренных детей, психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Индивидуальный,
школьный (может быть групповой и классный)
Диагностика,
развивающая
работа
Обеспечение вариативности
направлений психолого-педагогического сопровождения
Индивидуализация обучения: выявление и поддержка одаренных детей,
детей с ОВЗ, детей с
трудностями в обучении
Индивидуальны
й, групповой
Коррекционная
работа, развивающая работа
Обеспечение учета психофизического развития обучающихся
Формирование психолого-педагогической компетентности субъектов образовательных отношений, коммуникативных
Индивидуальны
й, групповой,
классный
Профилактик а,
диагностика,
коррекционная
работа, развивающая работа,
Обеспечение учета специфики
возрастного психофизического
развития обучающихся, развития психолого-педагогической
компетентности субъектов ОП
Учебная деятельность: -организация
образовательной
деятельности с использованием педагогических приемов и технологий
Учитель, обучающиеся
Организация проектной, конкурсной, олимпиадной
деятельности обучающихся
Учитель, обучающийся
Индивидуальные и
групповые консультации по
предмету
Учитель, обучающийся
Классное руководство
Классный руководитель, обучающиеся, родители
163
Формы деятельности
Результат деятельности
Деятельность педагога-психолога
по реализация
психологических
программ
Администрация,
учителя, классные
руководители,
обучающиеся и их
родители
Родительские
собрания
Администрация,
классные руководители родители
навыков обучающихся в
среде сверстников, мониторинг личностного развития, обеспечение осознанного и ответственного
выбора дальнейшей профессиональной деятельности
Сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся
Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся
просвещение
Индивидуальный,
классный,
школьный
Просвещение,
диагностика
Обеспечение учета специфики
возрастного психофизического
развития, развития психолого-педагогической компетентности субъектов ОП
Классный,
школьный
Просвещение
Обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития
обучающихся, развития
психолого-педагогической
компетентности субъектов образовательных отношений
При систематической работе достигаются цели: самореализация, самоопределение, профориентация учащихся на уровне основного общего образования, создание комфортной психологической атмосферы в школе, взаимопонимания между субъектами образовательной деятельности.
Класс
5
6
7
8
Работа с обучающимися
Диагностические работы:
Тестирование «Изучение динамики развития свойств мышления»
Понятийное интуитивное и логическое мышление (тест Амтхауэра)
Понятийная категоризация (тест Амтхауэра)
Абстрактное мышление (тест Амтхауэра)
Осведомленность (тест Амтхауэра)
Самостоятельность мышления (тест Ясюковой)
Опрос Адаптация 5классников
Опрос «Объем домашних заданий»
Комплексная работа «Уровень сформированности регулятивных УУД»
Опрос «Объем домашних заданий»
Комплексная работа «Уровень сформированности регулятивных, коммуникативных УУД»
Педагогическое наблюдение «Уровень сформированности метапредметных
УУД»
Тестирование Изучение динамики развития свойств мышления и специальных
способностей учащихся
Понятийное интуитивное и логическое мышление (тест Амтхауэра)
Понятийная категоризация (тест Амтхауэра)
Абстрактное мышление (тест Амтхауэра)
Осведомленность (тест Амтхауэра)
Самостоятельность мышления (тест Ясюковой)
164
Математическая интуиция (тест Амтхауэра)
Образный синтез (тест Амтхауэра)
Пространственный анализ (тест Амтхауэра)
Визуальное мышление (тест Равена)
Комплексная работа «Уровень сформированности УУД»
9
Тестирование «Профессиональное самоопределение»
Тестирование эмоционального состояния учащихся
Консультация психологической готовности к ГИА
Работа с
Тренинги «Предупреждение профессионального выгорания»
педагогами Практико-ориентированные семинары: «Возможные причины снижения мотивации к учёбе»
«Роль семьи в формировании мотивации»
«Психологические аспекты нравственного здоровья школьников.»
«Адаптация пятиклассников».
«Создание психолого-педагогических условий для реализации ФГОС»
Консультации по актуальным вопросам (преодоление конфликтов между учениками, создание благоприятного психологического климата в классе, повышение учебной мотивации и т.д.)
Работа с
Родительские собрания: «Формирование мотивации и преодоление трудностей
родителями в обучении»
«Возможные причины снижения мотивации к учёбе».
«Роль семьи в формировании мотивации».
«Психологические аспекты нравственного здоровья школьников».
Консультации по актуальным вопросам (повышение учебной мотивации, профилактика склонности к суициду, эффективное взаимодействие с ребенком и
т.д.)
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования автономного учреждения осуществляется исходя
из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательной организации осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ основного
общего образования, в т.ч. адаптированных, осуществляются в соответствии с
165
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования - гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего обра166
зования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре норматива
затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений
развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам осво167
ения образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия
во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в т.ч. здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует
механизм финансового обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов
и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на
очередной финансовый год.
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Программы
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой, сформированной на основе разнообразных информационных
образовательных
ресурсов,
современных
информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантиру168
ющих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее
одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
ООО, в т.ч. адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных и талантливых, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;
169
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной
и общественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта (портала) образовательной организации:
https://ber-ou55.uralschool.ru/
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
т.ч. его работ и оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т.ч.
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети - Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
170
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в т.ч.
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика (компоненты) информационно-образовательной среды:
1. Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету, курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не
менее одного экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
2. Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия
по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана ООП ООО в
расчете не менее одного экземпляра учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
3. Фонд дополнительной литературы художественной и научно-популярной, справочно-библиографических, периодических изданий, в т.ч.
специальных изданий для обучающихся с ОВЗ
4. Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
- натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
- модели разных видов;
- печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и картин, альбомы изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, пакеты-комплекты документальных материалов и др.);
- экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
- мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
5. Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен доступ для всех участников образовательного процесса)
6. Информационно-телекоммуникационная инфраструктура
7. Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
8. Программные инструменты, обеспечивающие функционирование ин171
формационно-образовательной среды
9. Служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды
Условия для функционирования информационно-образовательной среды
могут быть созданы с использованием ресурсов иных организаций.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, методические
материалы для учителя. Материалы можно использовать без регистрации.
https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке
к проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному
обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности
для школьников 1-5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную работу. Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют
ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/
5. Мобильное электронное образование - разнообразные форматы материалов (текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Цифровой образовательный контент подготовлен для детей в возрасте с 3 до 7 лет, а также разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов. Предусмотрена система
видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
6. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая
обучающимся в подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся
курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а для
родителей - открытые занятия о воспитании и развитии детей.
https://foxford.ru/about
7. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы
по различным предметам для 7-9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов
предназначены для использования в качестве программ дополнительного образования,
а
также
для
повышения
квалификации
педагогов.
https://edu.sirius.online/#/
8. «Маркетплейс образовательных услуг» - доступ к каталогу интерактивных образовательных материалов, учебной литературе, электронным книгам, обучающим видео и курсам. В наполнение ресурса вовлечены ведущие
российские компании разного профиля, среди которых - «Яндекс», «1С»,
«Учи.ру», «Скайенг», «Кодвардс», издательство «Просвещение» и другие.
https://elducation.ru/
9. «ИнтернетУрок» - это постоянно пополняемая коллекция уроков по
172
основным предметам школьной программы. На сайте собраны уроки, видео,
конспекты, тесты и тренажеры естественно-научного и гуманитарного цикла
для 1-11 классов. https://interneturok.ru/
10. «Skyeng» - онлайн-школа по изучению английского языка.
https://skyeng.ru/
11. «Кодвардс» - платформа для обучения детей в возрасте от 7 до 12 лет
основам программирования через выполнение компьютерных и некомпьютерных заданий. https://codewards.ru/
12. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным
версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень.
Для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
13. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru/
14. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам
учебников из Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским
наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
15. «Библиошкола» - доступ к школьным учебникам, школьной литературе, различным медиаресурсам, электронным версиям журналов «Семейное
чтение», «Читайка». https://biblioschool.ru/
16. Образовательная платформа «Лекта» - доступ к электронным версиям учебников издательств «Дрофа» и «Вентана-Граф». В наличии методические материалы, инновационные сервисы для преподавания, интерактивные
тренажеры для закрепления знаний. На портале можно организовать подготовку к ВПР. https://lecta.rosuchebnik.ru/
17. Система дистанционного обучения Института развития образования Свердловской области - организован доступ к каталогу ресурсов по основным общеобразовательным предметам. Имеется возможность корректировать
курсы под свои образовательные цели. Отдельно организована вебинарная
комната. https://elearn.irro.ru/
18. Библиогид - путеводитель по детским и подростковым книгам
19. ПроДетЛит — Всероссийская энциклопедия детской литературы
20. Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ)
22. ЛитРес: Школа - предоставляет образовательным организациям доступ к мобильной библиотеке с возможностью дистанционно выдавать электронные книги.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
173
правил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий
и сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в т.ч. обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарный узел;
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов
мебели, в т.ч. специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебный кабинет русского языка;
- учебный кабинет литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- лингафонный класс;
- учебный кабинет истории;
- учебный кабинет обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет мировой художественной культуры;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
174
- учебный кабинет биологии и экологии;
- учебный кабинет математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- стол ученический (регулируемый по высоте);
- стул ученический (регулируемый по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий; 6 стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
- документ-камера.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по специальным предметам и коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных программ
основного общего образования предусматривается наличие специализированной мебели.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвен175
таря, в соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией,
оснащается: инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и спортивным играм; стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации) включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий, художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические (для читального зала, в т.ч. модульные, компьютерные);
- стулья ученические, регулируемые по высоте;
- кресла для чтения;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС организации и использования электронных образовательных ресурсов участниками образовательного
процесса.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами данных и
доступом к информационно-образовательным ресурсам должно осуществляться
с учетом создания и обеспечения функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников, административно- управленческого
и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы основного общего образования.
__________________________
176
