Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
БМАОУ СОШ №55
Протокол от 30.08.2023 года №2

УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №55
____________ М.О. Калинин
Приказ от 30.08.2023 года № 188-1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Минпросвещения
России от 31.05.2021г. №286 и ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения России от
18.05.2023г. №372)

г.Березовский
2023г.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

4

Общая характеристика БМАОУ СОШ №55

4

Общие положения

5

1.

Целевой раздел

5

1.1
1.1.1.

6
8

2.2

Пояснительная записка
Принципы формирования и механизмы реализации Основной
образовательной программы начального общего образования,
в том числе посредством реализации индивидуальных
учебных планов
Общая характеристика ООП НОО
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования
Особенности оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе курсов внеурочной деятельности), учебных модулей
Программа формирования универсальных учебных действий

2.2.1.

Характеристика универсальных учебных действий

36

2.2.2.

Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
Примерный план внеурочной деятельности
Календарный учебный график.
Календарный план воспитательной работы, содержащей
перечень событий и мероприятий воспитательной
направленности, которые организуются и проводятся
организацией или в которых организация принимает участие в
учебном году или периоде обучения
Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
Общесистемные требования
Материально-технические условия реализации программы
начального общего образования
Кадровые условия реализации программы начального общего
образования
2

37

1.1.2.
1.2
1.3
1.3.1.
1.3.2.
2.
2.1

2.3.
3.
3.1
3.2.
3.3.
3.4

3.5
3.5.1.
3.5.2
3.5.3.

9
12
26
28
31

33
33
35

40
78
78
83
90
93

123
123
124
134

3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.
3.5.7.

Психолого-педагогические условия реализации программы
начального общего образования
Требования к финансовым условиям реализации программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие
реализации программы начального общего образования
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий

3

135
137
139
140

ВВЕДЕНИЕ

Общая характеристика БМАОУ СОШ №55
Название ОУ (по уставу): Березовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына». Сокращенное
наименование: БМАОУ СОШ №55
● Тип: Общеобразовательное учреждение
● Организационно–правовая форма: Муниципальное автономное учреждение
● Учредитель: Управление образования Березовского городского округа
● Учебная неделя: 5-дневная для 1-4 классов, 6-дневная для 5-11 классов
● Наличие второй смены: нет
● Адрес сайта в Интернете https://ber-ou55.uralschool.ru/
● Адрес электронной почты: bgo_ou55@mail.ru
•
Лицензия Регистрационный номер № Л035-01277-66/00612138
Выдана: Министерством образования и молодежной политики Свердловской области
24.08.2022 на образовательные программы:
начального общего образования;
основного общего образования;
среднего общего образования;
программы дополнительного образования детей и взрослых.
- профессионального обучения
Свидетельство о государственной аккредитации 22.09.2022 года №9727. Выдано бессрочно
Министерством образования и молодежной политики Свердловской области
БМАОУ СОШ №55 работает с 01.09.2022 года. Деятельность школы основывается на
принципах признания приоритетности образования, демократии, гуманизма, общедоступности,
приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей
среде, свободного развития личности. Миссия школы состоит в создании модели открытого
образования на основе интеграции внутренних ресурсов образовательной организации и внешних
ресурсов социума как условия получения качественного образования, развития потенциальных
возможностей каждого ученика, способствующих саморазвитию и самоопределению, овладению
опытом духовной жизни и нравственного поведения и профессионального самоопределения в
условиях реальной социокультурной ситуации.
Геральдика БМАОУ СОШ№55: Герб, флаг, эмблема.
Директор (ФИО): Калинин Максим Олегович.
БМАОУ СОШ №55 располагается в Советском микрорайоне г. Березовский, где находятся ещё
три общеобразовательных организации (БМАОУ СОШ №9, БМАОУ Гимназия №5, БМАОУ СОШ
№2). Образовательную деятельность БМАОУ СОШ №55 осуществляет по адресу улица Спортивная,
9.
Окружение: ТЦ «Яблоко», СОК «Лидер», ДЮСШ «Олимп», БМБУ ДО ДШИ №1, Тропа
Здоровья, Администрация Березовского городского округа, Центральная городская больница,
Центральная городская библиотека, городской стадион «Горняк».
Ресурсы получения обучающимися дополнительного образования за пределами школы: БМБУ
ДО ДШИ №1, СОК «Лидер», ДЮСШ «Олимп». Социальный состав обучающихся определяется
стремлением обучать своих детей в БМАОУ СОШ №55 жителей новостроек 5 и 6 микрорайонов.
4

Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России от
31.05.2021 №286 (далее - ФГОС НОО) к структуре основной образовательной программы, определяет
цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при
получении начального общего образования.
Содержание основной образовательной программы отражает требования ФГОС НОО и
содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования и включает:
- учебный план; план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся БМАОУ СОШ №55, а также в
которых БМАОУ СОШ №55 принимает участие в учебном году или периоде обучения;
- характеристику условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
БМАОУ СОШ №55, реализующая основную образовательную программу начального общего
образования, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных
представителей) как участников образовательных отношений:
- с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной
деятельности в БМАОУ СОШ №55;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП НОО,
установленными законодательством Российской Федерации и уставом БМАОУ СОШ №55.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования Березовского
муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа №55 имени Льва Брусницына» (далее ООП НОО БМАОУ СОШ №55) разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
5

общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «31» мая 2021 г. № 286), на основе
Федеральной образовательной программы начального общего образования, а также образовательных
потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Основная образовательная программа начального общего образования построена с учётом
особенностей социально-экономического развития региона, специфики географического положения,
природного окружения, этнокультурных особенностей и истории края; конкретного местоположения
образовательной организации. При подготовке программы учитывались статус младшего школьника,
его типологические психологические особенности и возможности, что гарантирует создание
комфортных условий для осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и
эмоционального благополучия каждого ребёнка
Образовательная программа начального общего образования определяет содержание
образования. Разработка ООП НОО осуществлена БМАОУ СОШ №55 самостоятельно с привлечением
органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления
образовательным учреждением.
Нормативной основой для формирования Образовательной программы БМАОУ СОШ №55
являются документы:
•
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года N 273-ФЗ;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «31» мая 2021 г. № 286);
•
Федеральная образовательная программа начального общего образования,
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от16.11.2022г.
№992;
•
Федеральная программа воспитания, утвержденная приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 г. №992;
•
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
•
Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении Федерального государственного стандарта общего
образования;
Образовательная программа БМАОУ СОШ №55 представляет собой нормативноуправленческий документ, характеризующий специфику учреждения данного вида. Программа
спроектирована как совокупность взаимосвязанных модулей, отвечающая особенностям содержания и
организации учебно-воспитательного процесса на уровне начального общего образования с учетом
6

особенностей и традиций школы, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии
интеллектуальных и творческих качеств личности.
Образовательная программа определяет:
•
цели и приоритетные направления образования БМАОУ СОШ №55;
•
конкретные задачи на определенном этапе деятельности БМАОУ СОШ №55;
•
набор обязательных учебных программ, соответствующих ФГОС;
•
набор программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей по
общеразвивающим программам;
•
описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной аттестации
обучающихся.
Образовательная программа является документом стратегического характера и рассчитана на 4
года. Тактические цели, задачи программы реализованы в Учебном плане БМАОУ СОШ №55, который
корректируется ежегодно в соответствии с возможными изменениями в нормативно-правовых
документах, концептуальных документах и т.п.
Цели реализации программы начального общего образования БМАОУ СОШ №55:
•
Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5— 7 лет, на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
•
Организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО;
•
Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
•
Отражение в программе начального общего образования деятельности педагогического
коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся или для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке
педагогов;
•
Возможность для коллектива БМАОУ СОШ №55 проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении традиций
школьного коллектива;
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
•
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
•
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
•
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
•
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;

7

•
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
•
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
•
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
•
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (района, города).
1.1.1. Принципы формирования и механизмы реализации Основной образовательной
программа начального общего образования, в том числе посредством реализации
индивидуальных учебных планов
Основная образовательная программа начального общего образования базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, панируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования БМАОУ СОШ №55
программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов
России и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также в планах
внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального образования, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их
обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к
действительности.
Принцип здоровьесбрежения: при организации учебной деятельности по ООП НОО не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и психического
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих технологий. Объём учебной
нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий соответствуют требованиям,
8

предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 года №2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный №622996, действующими до 1 марта 2027
г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
К основным механизмам реализации ООП НОО относятся:
•
традиции БМАОУ СОШ №55, способствующие формированию свободного развития
каждого школьника с учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации:
•
организация внеурочной деятельности в соответствии с запросами и требованиями
разных категорий, обучающихся и их родителей (законных представителей);
•
Учебный план, предусматривающий часть, формируемую участниками образовательных
отношений;
•
использование различных форм организации совместной деятельности с организациями
культуры, художественных и театральных студий и др.
1.1.2. Общая характеристика ООП НОО
Программа начального общего образования является стратегическим документом БМАОУ
СОШ №55, выполнение которого обеспечивает успешность организации образовательной
деятельности, т.е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации». В соответствии с законодательными актами образовательная организация самостоятельно
определяет технологии обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а также
систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
Идеологической основой ООП НОО является «Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего
поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы
успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания
страны.
Методической основой ООП НОО является совокупность современных методов и приемов
обучения и воспитания. Учебники эффективно дополняются словарями, книгами для чтения,
методическими рекомендациями для учителей, дидактическими материалами, мультимедийными
приложениями (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод
обучения; CD-ROM диски; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), интернетподдержкой и другими ресурсами по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел
III, п.19.3.). Поставленная программой цель реализуется через УМК «Школа России», направленного
на общекультурное, личностное, познавательное развитие, развитие коммуникативной
компетентности. При выборе учебно-методического комплекса БМАОУ СОШ №55 учитывает
пожелания родителей.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным
и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования,
является системно-деятельностный подход, обеспечивающий системное и гармоничное развитие
личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в
9

современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а
также в течение жизни.
Системно - деятельностный подход предполагает:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на
основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
•
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
•
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
•
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
•
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего и профессионального образования;
•
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с
ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формировалась с учётом особенностей начального
общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап
в жизни ребенка, связанный:
•
с изменением, при поступлении в школу, ведущей деятельности ребенка — с переходом
к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и
являющейся социальной по содержанию;
•
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с
окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и
самовыражении;
•
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в
формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития;
•
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в
учебной деятельности;
•
с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и
рефлексивности;

10

•
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы,
становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
•
центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне
образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное
внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,
планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
•
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной
на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные
различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи,
моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными
особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также
с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения,
учитывающих описанные выше особенности первого уровня общего образования.
Специфика контингента обучающихся определяется тем, что большинство детей посещали
дошкольные образовательные учреждения, часть из них прошли предшкольную подготовку по
общеразвивающей программе дополнительного образования «Школа будущего первоклассника» и
имеют начальный уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности;
предпосылки успешного овладения чтением и письмом; владеют умениями регулировать свое
поведение и деятельность; выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем. Лишь
малый процент первоклассников не посещали дошкольные учреждения.
Специфика кадров школы определяется довольно высоким уровнем профессионализма,
инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии
творческих способностей. Все педагоги прошли курсовую подготовку в ИРО, ФГБУ «ФИОКО»,
приняли участие в районных, городских семинарах и конференциях по внедрению ФГОС второго
поколения, владеют современными образовательными технологиями.
Основная образовательная программа начального общего образования обеспечивает
жизнедеятельность, функционирование и развитие БМАОУ СОШ №55 в соответствии с основными
принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Федеральном
Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ. А именно:
1)
признание приоритетности образования;
2)
обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в
сфере образования;
3)
гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;

11

4)
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита
и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях
многонационального государства;
5)
создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской
Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
6)
светский характер образования в государственных, муниципальных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность;
7)
свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека,
создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей,
включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации,
осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах,
предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы
в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
8)
обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями
личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;
9)
автономия образовательных учреждений, академические права и свободы
педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом,
информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;
10)
демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
на участие в управлении образовательными организациями;
11)
недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
12)
сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования.
ООП НОО позволяет создать целостную информационно-образовательную среду для уровня
начального общего образования, сконструированную на основе единых идеологических,
дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС НОО к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход
позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебновоспитательной деятельности должна обеспечиваться информационно-образовательной средой,
системой информационно- образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для
реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».
Срок обучения по ООП НОО составляет не более 4 лет. В исключительных случаях БМАОУ
СОШ №55 может с учётом особых успехов обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых
условий развития ребёнка сократить срок обучения в начальной школе. В этом случае обучение
осуществляется по индивидуально разработанным планам.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основой образовательной
программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям начального
общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования:
•
обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения программы начального общего образования;
12

•

являются содержательной и критериальной основой для разработки:

рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, являющихся методическими документами, определяющими организацию образовательного процесса
по определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному
модулю;

•
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в БМАОУ СОШ №55;
•
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющихся результатами освоения, обучающимися программы начального общего
образования;
•
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
•
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального общего
образования должны отражать требования ФГОС, передавать специфику образовательной
деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствовать возрастным возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования
дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и конкретизируют
предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.;
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
•
уважение к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
13

•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
•
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
Базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
14

•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные
и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
15

•
выстраивать последовательность выбранных действий;
Самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные
модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального
общего образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное чтение"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1. первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2. понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения;
3. осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4. овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
5. аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль
воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на
предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
6. говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить
устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
7. чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;
находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы,
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
8. письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;
списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет;
9. сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
16

10. использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1. сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2. достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
3. осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4. первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5. овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка);
басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6. овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметная область "Родной язык и литературное чтение на родном языке"
предусматривает изучение государственного языка республики и (или) родных языков из числа
народов Российской Федерации, в том числе русского языка.
Предметные результаты по предметной области "Родной язык и литературное чтение на родном
языке" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Родной язык и (или) государственный язык республики
Российской Федерации":
1. понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание языка как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения родного языка для
освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости овладения
родным языком; проявление познавательного интереса к родному языку и желания его изучать;
2. понимание статуса и значения государственного языка республики Российской Федерации,
формирование мотивации к изучению государственного языка республики Российской Федерации:
понимать значение государственного языка республики Российской Федерации для межнационального
общения, освоения культуры и традиций народов республики Российской Федерации; понимать
необходимость овладения государственным языком республики Российской Федерации; проявлять
интерес и желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа (по
учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации");
3. сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков народов
России: понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой Родине,
приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять небольшие
рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль родного языка
17

как носителя народной культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного
языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
4. сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии и
пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные знания в речевой деятельности:
различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой,
без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого
коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого языка по тематическому
принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики
и языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета
(по учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации");
5. сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке:
6. слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных
источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и радиопередачи); определять
тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей
речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы,
обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать вопросы, отвечать на
вопросы в соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета,
правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения,
проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные задачи с
использованием активного и потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе
(внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать
предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки
родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного выступления с
использованием небольших презентаций;
7. аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников
(учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение: воспроизводить речевые образцы,
участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных
текстов; декламировать стихи (по учебному предмету "Государственный язык республики Российской
Федерации");
8. чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем
понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью педагогического
работника и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и
кратко); списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на различные темы;
выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения
текста/изложения);
9. чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие
письменные работы и творческие задания (по учебному предмету "Государственный язык республики
Российской Федерации");
10. усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять
небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть России
на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
18

По учебному предмету "Литературное чтение на родном языке":
1. понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве
Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от
поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей:
- воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);
- соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств
(живопись, музыка, фотография, кино);
- иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных
народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного,
морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации;
- находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов
Российской Федерации, народов мира;
- освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий теории
литературы:
- владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями);
- владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного содержания
прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией
текста);
- различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды,
мифы);
- понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа
(порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок,
колыбельных песен своего народа (других народов);
- сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль,
герои);
- сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле);
- различать жанры небольших художественных произведений детской литературы своего
народа (других народов)
- стихотворение, рассказ, басню; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль,
последовательность действий, средства художественной выразительности;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения);
2. приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся:
- определять цель чтения различных текстов (художественных, научно-популярных,
справочных);
- удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять кругозор;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для
решения учебных и практических задач;
- ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений;

19

- проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания,
ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;
- читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации;
- участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства
своей точки зрения;
- выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение
загадки, пересказ с изменением действующего лица).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области
"Иностранный язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и
должны обеспечивать:
1.
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
•
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)
объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления;
•
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное содержание
звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном
тексте;
•
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения
и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова,
не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
•
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленный педагогическим работником образец;
2. знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
20

3. овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать
изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4. использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации
повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их
основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5. овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений
детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
6. овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную догадку;
7. овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8. приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
9. выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10. приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни;
11. использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для
решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления
информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет);
12. знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области
"Математика и информатика" должны обеспечивать:
1. сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2. сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по
критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3. развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных

21

инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4. развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5. овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то
...", "и", "все", "некоторые";
6. приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7. использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и
явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и
семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" предметной области
"Обществознание и естествознание («Окружающий мир»)" должны обеспечивать:
1. сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, школе,
родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2. первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3. первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,
наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации;
4. развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5. понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края);
6. умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
7. приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов БМАОУ
СОШ №55, и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
8. приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования, и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9. формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной

22

и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения
правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
10. приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамках
учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" предметной области
"Основы религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модули: "Основы
православной культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы
исламской культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основы светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и светской
этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики" должны
обеспечивать:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3. осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5. знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православных
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13. открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3. осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
23

4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5. знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13. открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1. понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития, роли
в этом личных усилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3. осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5. знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния буддийской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;

24

13. открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3. осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (ислама),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5. знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13. открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3. возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с историей
их возникновения и развития;
5. знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
25

9. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13. открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1. формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2. формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3. способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
4. знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина;
5. формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6. формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7. знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
9. формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
10. формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11. готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" должны обеспечивать:
1. выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2. умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3. овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4. умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5. умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6. умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1. знание основных жанров народной и профессиональной музыки;

26

2. знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3. умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4. умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Технология" предметной области
"Технология" должны обеспечивать:
1. сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека
и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2. сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3. овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4. приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
5. сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной области
"Физическая культура" должны обеспечивать:
1. сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2. умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
3. умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4. овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации материальнотехнической базы - бассейна) и гимнастики;
5. умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
показателями основных физических качеств; 6. умение применять правила безопасности при
выполнении физических упражнений и различных форм двигательной активности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
программу начального общего образования». Это означает, что ФГОС задаёт основные требования к
образовательным результатам и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит
основой при разработке образовательной организацией собственного «Положения об оценке
образовательных достижений обучающихся».

27

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
•
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
•
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
•
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы БМАОУ СОШ №55.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
•
стартовую педагогическую диагностику;
•
текущую и тематическую оценку;
•
итоговую оценку;
•
промежуточную аттестацию
•
психолого-педагогическое наблюдение;
•
внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
•
независимая оценка качества образования;
•
итоговая аттестация.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.

28

Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
•
оценки предметных и метапредметных результатов;
•
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
обучающихся и для итоговой оценки;
•
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
•
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
•
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
•
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием ИКТ технологий .
1.3.1. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки личностных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации, ее влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей развития
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают в себя две группы
результатов:
•
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социальнозначимые качества личности;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивации к познанию и обучению, активное
участие в социально-значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель осуществляет только оценку
следующих качеств:
•
наличие и характеристика мотива познания и учения;
•
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
•
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрируются с заданиями
по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий

29

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения сформированности:
•
универсальных учебных познавательных действий;
•
универсальных учебных коммуникативных действий;
•
универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
Базовые логические действия:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
•
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
30

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:

Самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов

31

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов
являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I
«Общие положения» и IV «Требования к результатам освоения программы начального общего
образования». Формирование предметных результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету зафиксировано в приложении к образовательной
программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной организации и доводится
до сведения обучающихся и их родителей
(законных представителей)
Описание включает:
1.
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
2.
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
— с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
3.
график контрольных мероприятий.
1.3.2. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится педагогическими работниками БМАОУ СОШ
№55 с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность
к овладению чтением, грамотой и счётом. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации образовательного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с
учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
образовательного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом планировании в
примерных рабочих программах.
32

Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения
всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции образовательного процесса и его
индивидуализации.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждой учебного периода по каждому
изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с
учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в электронном журнале и личном деле
обучающегося.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
• оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
• оценки уровня функциональной грамотности;
• оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в
части оценки уровня достижений, обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Характеристика готовится на основании:
•
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
начального общего образования;
•
портфолио выпускника;
•
экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших
данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
•
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
•
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов обучающегося, выявленных
проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
33

Оценка результатов деятельности БМАОУ СОШ №55 начального общего образования
проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования с учетом:
•
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального)
•
условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования;
•
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность
БМАОУ СОШ №55 и педагогов, и в частности, отслеживание динамики образовательных достижений
выпускников начальной школы БМАОУ СОШ №55.

34

2.

Содержательный раздел

Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
•
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
•
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
•
рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС к
результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей должны включают:
•
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
•
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
•
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения
и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей сформированы с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Russki
j_yazik_.htm
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
.https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Litera
turnoe_chtenie_.htm
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык»
35

Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/03_%D0%A4%D0%A0%D0%9F%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-2-4%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/08_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%
BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0-1-4%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta
_Okruzhayuschij_mir_.htm
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp_orkse_4-klass.pdf

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/11_%D0%A4%D0%A0%D0%9F%D0%98%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%B
B%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_1-4%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/12_frp-muzyka-1-4-klassy.pdf

Рабочая программа по учебному предмету «Технология»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/frp-tehnologiya-1-4_klassy.pdf

36

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Реализуется Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp-fizkultura-1-4_klassy.pdf

Рабочие программы учебных предметов обязательной части учебного плана и
части, формируемой участниками образовательных отношений, включают в себя:
1.
Пояснительную записку;
2.
Содержание учебного предмета, курса, учебного модуля;
3.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, учебного
модуля;
4.
Тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на изучение каждой темы учебного предмета, курса, учебного
модуля;
5.
Календарно-тематическое планирование;
6.
Оценочные материалы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и учебных модулей представлены на сайте
БМАОУ СОШ №55 https://ber-ou55.uralschool.ru/sveden/education

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования универсальных (обобщённых) учебных действий (далее —
УУД) являются планируемые результаты обучения. В стандарте предлагается следующая
структура программы формирования универсальных учебных действий (далее УУД):
•
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
•
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Создавая программу формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо
осознавать их значительное положительное влияние:
•
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными
предметами;
•
во-вторых, на развитие психологических новообразований этого возраста,
обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний и к самообразованию
обучающегося;
•
в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов, обучающихся;
•
в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками
работы с развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
•
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с обучающимися и игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе как
субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных условиях цифровой
трансформации образования.
37

Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в
том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его
операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
4) построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития, обучающихся вообще и младшего школьника в
частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.1.Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
•
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
•
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
•
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
38

Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
•
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
•
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
•
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);
•
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
•
принимать и удерживать учебную задачу;
•
планировать ее решение;
•
контролировать полученный результат деятельности;
•
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
•
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
•
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает ее успешность:
•
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
•
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
2.2.2. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм конструирования
современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В.
В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического развития ребёнка являются
39

появившиеся в результате обучения на этом уровне образования психологические новообразования.
Среди них для младшего школьника принципиально важны: осознанное овладение научными
терминами и понятиями изучаемой науки; способность к использованию и/или самостоятельному
построению алгоритма решения учебной задачи; определённый уровень сформированности
универсальных учебных действий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов (курсов,
модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в становление универсальных учебных
действий и его реализацию на каждом уроке. В этом случае механизмом конструирования
образовательного процесса будут следующие методические позиции.
1.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определенного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия. К примеру, метод
измерения часто применяется к математическим объектам, типичен при изучении информатики,
технологии, а смысловое чтение — прерогатива уроков русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования УУД
определяются приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
"наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое. Педагогический
работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как
свойство учебного действия сформировалась.
2.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
40

Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных
условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления
разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
3.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней
речи; постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
1)
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2)
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
3)
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля
с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности (термин
Д.Б. Эльконина) развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам
должен хорошо знать, какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Например, сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
можно предложить обучающемуся новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) — выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести
их к сходству или похожести с другими. Классификация как универсальное учебное действие
включает: анализ свойств объектов.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся можно предложить (в условиях
41

экранного представления моделей объектов) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов, явлений)
гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Место универсальных учебных действий в рабочих программах учебных предметов
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности,
в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи. При этом
результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в электронном формате, позволят
интенсифицировать работу учителя.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам.
В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп
УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе "Планируемые результаты обучения" в специальном разделе «Метапредметные результаты»,
их перечень даётся на конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД дана в
соответствии с требованиями ФГОС.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные курсы
(например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
42

самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
С учётом части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательная
организация может расширить содержание универсальных учебных действий, но в рамках
установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки, в том числе в условиях работы за
компьютером или с другими электронными средствами обучения. В тематическом планировании
показываются возможные виды деятельности, методы, приёмы и формы организации обучения,
направленные на формирование всех видов УУД. Здесь на методическом уровне прослеживается вклад
каждого учебного предмета в формирование универсального действия, но всё это может
корректироваться, уточняться и дополняться учителем с учётом особенностей контингента
обучающихся данной образовательной организации, а также наличия конкретной образовательной
среды. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения Основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа воспитания обучающихся
на уровне начального общего образования БМАОУ СОШ №55
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО БМАОУ СОШ №55 (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
•
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в БМАОУ СОШ №55;
•
разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ
№55, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
•
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
•
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями БМАОУ СОШ №55 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся
43

и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ №55 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ №55 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ №55:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ №55:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
44

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе
в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического
просвещения, формирования российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
•

45

нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
•
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине – России, ее территории, расположении;
•
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
•
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства;
•
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
•
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
•
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
•
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
•
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
46

доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших;
•
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
•
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
•
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
•
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
•
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
•
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
•
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
•
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
•
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
•
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
•
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
•
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
•
проявляющий интерес к разным профессиям;
•
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание:
•
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
•
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
•
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
7. Ценность научного познания:
•

47

выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
•
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании;
•
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания
в БМАОУ СОШ №55
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 55 имени Льва Брусницына» было создано
Постановлением администрации Березовского городского округа от 25.05.2021 г. № 502.
По ходатайству директора школы, при согласии родственников школе было присвоено
имя Льва Брусницына, горного инженера, первооткрывателя россыпного золота на
Урале.
Процесс воспитания в БМАОУ СОШ №55 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритет безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительным отношением друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основные традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 55 формируются на основе
взаимосвязи реальной действительности со следующими элементами практической
воспитательной и социализирующей деятельности:
годовой цикл воспитательной работы, включающий ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов акций и мероприятий;
•

48

условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль
в совместных делах (от наблюдателя до организатора);
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а
также их социальная активность;
деятельность педагогических работников по формированию коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений;
роль классного руководителя, реализующего по отношению к обучающимся
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
При планировании воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №55 учтены
следующие основные характеристики:
БМАОУ СОШ №55 присвоено имя Льва Брусницына (1784—1857), горного
инженера, первооткрывателя золотых россыпей на Урале в районе Уфалейских заводов
и родоначальника промышленной добычи промывочного золота в России.
Школа давно стала не только местом получения знаний и верных друзей. Система
образования меняется вместе с обществом. Школа №55 Льва Брусницына так же, как и
тот, чьё имя носит с гордостью, первооткрыватель. Первооткрыватель школы нового
поколения. Школа нового поколения — это место сосредоточения возможностей, школа
мышления, школа вопросов, школа с высоким потенциалом саморазвития и
самообразования,
школа
творчества,
школа
диалога.
Такова
«миссия»
общеобразовательной организации в самосознании её педагогического коллектива.
В становлении, развитии и совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности образовательной организации привлекаются социальные
партнёры:
администрация Березовского городского округа,
Дума БГО,
Общественная палата БГО,
управление образования БГО, управление культуры и спорта БГО,
учреждения дополнительного образования БГО: Центр детского творчества, школа
искусств №1, Школа искусств №2, ДЮСШ «Олимп»,
СОК «Лидер»,
БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
Дворец Молодежи, ДК «Современник»,
Березовский городской совет ветеранов войны, труда, вооружённых сил и
правоохранительных органов,
ГУ «Пожарная часть № 62»,
МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
дошкольные образовательные организации БГО,
военный комиссариат,
Госавтоинспекция (ГИБДД),
49

ГОУ ДОД «Дворец молодёжи» (г. Екатеринбург)
ТКДН и ЗП г. Березовского,
ПДН ОМВД по г. Березовскому,
Управление социальной защиты населения г. Березовского,
ГКУ «СРЦН» г. Березовского,
муниципальный Центр занятости населения,
ГБУ Свердловской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи «Ладо»,
МБУК «Радуга-Центр»,
Местные религиозные организации.
Значимыми для воспитания обучающихся школы проекты и программы, в которых
общеобразовательная организация планирует участвовать:
в рамках Федерального проекта «Успех каждого ребенка»: Российское движение
детей и молодежи «Большая перемена», проект «Разговоры о важном», введение
профминимума в 6-11 классах ОО, проект «Билет в будущее», открытые онлайн-уроки,
реализуемые с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», направленные на
раннюю профориентацию обучающихся; проекты общественно-государственной детскоюношеской организации РДДМ «Движение первых», в том числе мероприятия и события
добровольного российского детско-юношеского движения «Юнармия», которое
возродило добрые традиции молодежных организаций; участие в программе «Орлята
России» – уникального проекта, направленного на развитие социальной активности
школьников младших классов, всероссийский фестиваль энергосбережения
«#ВместеЯрче»; акции добровольчества и волотерства «Весенняя неделя добра»;
всероссийский день туризма «День здоровья»; с целью урегулирования и создания
единой системы взаимодействия по вопросам развития детско-юношеского спорта в
общеобразовательных организациях РФ на региональном и федеральном уровне, в школе
работает школьный спортивный клуб; ежегодные спортивные акции «Кросс нации»,
«Лыжня России»;
региональные: мероприятия программы «Уральская инженерная школа»;
социально-педагогический проект «Будь здоров!»; проекты краеведческой
направленности «Урал объединяет народы», «Урал многонациональный»; областная
акция «День чтения»; участие в выставках WorldSkills Экспо; образовательном
профориентационном проекте «Единая промышленная карта»;
муниципальные: ежегодная добровольческая акция «Посылка солдату», «Письмо
солдату»; оборонно-спортивная смена в ДЗОЛ «Зарница»; совместные мероприятия по
безопасности дорожного движения с ГИБДД «Безопасное колесо»; участие в
мероприятиях города, включённых в систему воспитательной деятельности с детьми и
молодежью.
В школе оборудован скалодром. Три трассы максимальной высотой 6 метров
предназначены в первую очередь для развития в ребёнке: чувства равновесия, умения
50

координировать движения, внимательности, умения управлять своим телом максимально
эффективно. Лазание способствует полезному увеличению эластичности связок и
подвижности суставов, благоприятно влияет на работу позвоночника. Скалодром
доступен для всех учеников школы. В школе для выполнения ФГОС по физической
культуре предусмотрены 4 зала: большой спортивный зал, малый спортивный зал,
тренажерный зал и спортивный зал для специальных медицинских групп. Кроме того, в
школьном дворе разместились стадион, беговые дорожки, площадки для игры в
баскетбол и волейбол.
Обучение и воспитание обучающихся организовано на всех уровнях общего
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
Обучение осуществляется в одну смену, во второй половине дня – внеурочные и
внеклассные мероприятия согласно календарному плану воспитательной работы
образовательной организации.
В БМАОУ СОШ№55 реализуется программа профессионального обучения по
профессии «Вожатый», работают театральная студия, военно-патриотические отряды
«Честь имею», «Монолит» в рамках патриотического движения «Юнармия»,
вариативные учебные курсы, практики гражданской, духовно-нравственной,
социокультурной, экологической, воспитательной направленности, в том числе
включённые в учебные планы по решению участников образовательных отношений,
авторские курсы, программы воспитательной направленности, самостоятельно
разработанные и реализуемые педагогами общеобразовательной организации.
БМАОУ СОШ №55 находится в начале городского парка «Тропа здоровья», в
центре 5-го и 6-го микрорайонов Березовского городского округа, которые находятся на
завершающей стадии благоустройства. Наша школа функционирует второй год. Это
объясняет, что все классы нашей школы находятся на начальных стадиях формирования
классных коллективов.
В 1–11-х классах школы обучается 1560 обучающихся. Контингент обучающихся
и их родителей формировался из жильцов, заселяющих новостройки. В микрорайоне в
основном проживают молодые семьи, имеющие от 1 до 3 детей, местных жителей и
приезжих, проживавших ранее в разных регионах России. В основном это благополучные
полные семьи.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по
программам коррекционно-развивающей направленности;
по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
51

по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого
образования. Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт
и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом
педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой
активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий
обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка. Также, на наш взгляд,
достаточно отрицательное влияние на детей, особенно подростков, оказывает
находящийся в микрорайоне торговый центр «Яблоко», который работает
круглосуточно. По запросу администрация БГО в ТЦ «Яблоко» запрещена торговля
табачными изделиями.
В микрорайоне имеются два детских сада, Центральная библиотечная система, в
истекшем учебном году регулярно проводила библиотечные уроки для учеников нашей
школы, дворовый клуб «Гранат» организовывал бесплатные мастер-классы по разным
видам творчества для детей на базе клуба и школы.
Цель БМАОУ СОШ №55 в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.
В нашей школе зарождаются традиции: Торжественная линейка, посвященная
Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодний
КВН, мероприятия ко Дню Победы.
Появились собственные уникальные проекты:
- шоу «Уральские мандаринки», закрытие творческого сезона в форме театральномузыкального спектакля «Назад в будущее»;
- «Битва дуэтов»,
- корпоративная Мозгобойня;
- конкурс «Самый классный класс»;
- Новогодний КВН;
- мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба: «А, ну-ка,
парни», «Силомер», «Зимний баскет», «Весенний волейбол» и др.;
- праздничные мероприятия в рамках проекта Февромарт, дискотека;
52

- проект «Уголок Героя»;
- торжественная церемония награждения обучающихся за успехи в учении и
активное участие в мероприятиях города, школы «Из россыпи в ожерелье»;
- арт-флешмобы рисунок на асфальте «Дерево Знаний», «Самородок»;
- проект «Школа Вожатого»;
- программа ЛОК лагеря с дневным пребыванием «Самородок»;
- на постоянной основе ведется профилактическая работа: рейды, советы
профилактики, изготовление методических рекомендаций, пособий, проведение
индивидуальных встреч и пр.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и исполнением Государственного Гимна РФ; посвящение в
первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Символика БМАОУ СОШ №55:
Герб Школы Герб представляет собой бирюзовый щит с синим двойным контуром.
В центре герба графически изображены изумрудный цветом две совы, сидящие за
книгой. Переплёт книги и кисточка магистерской шапочки золотые. Одна сова, большая
с магистерской шапочкой на голове и поднятым одним крылом. Символизирует мудрого
педагога, наставника, который обучает и оберегает своего ученика. Под крылом большой
совы расположена малая сова, символизирующая ученика. Книга является символом
знаний, обучения. Под центральным изображением герба находится двойная изумрудная
с золотой обводкой лента, на которой белыми буквами написано «Школа № 55 им. Льва
Брусницына». Над щитом герба расположено жёлтое с градиентом солнце. В геральдике
солнце символизирует истину, правду, мудрость, великодушие. Для школы солнце также
является символом золота, которое обнаружил в реках Берёзовского Лев Иванович
Брусницын, чьё имя носит школа. Щит герба обрамлен бирюзовыми березовыми
веточками, символизирующими город Берёзовский. Флаг Школы Флаг Школы
представляет собой белое полотнище с бирюзовой двойной обводкой по периметру. В
центре флага расположен герб школы. Эмблема Школы Эмблема представляет собой
белый с двумя синими полосами по периметру круг. В центре расположено изображение
двух сов, большой и малой, над книгой, из Герба школы. Между двух синих полос по
периметру написано изумрудным цветом «Школа 55 имени Льва Брусницына. Основана
в 2021 г.» Вымпел Школы Вымпел представляет собой пятиугольную вытянутую фигуру.
Лицевая и оборотная сторона вымпела белого цвета. Плетёный шнур, которым обшит
Вымпел и кисточка внизу бирюзового цвета. На лицевой стороне вымпела расположен
герб школы. На обороте развевающаяся бирюзовая лента со словами девиза школы:
«Сохраняя традиции, познаем мир и открываем будущее».
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия
53

является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
2.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея. В школе лишь
происходит процесс становления музейного дела.
3.
Проект «Киноуроки в школе», это инновационная педагогическая система
воспитания в школах. Целью проекта является формирование у детей и подростков
библиотеки этических понятий и созидательных принципов на протяжении всего
школьного обучения. В рамках проекта подобраны «киноуроки» - фильмы
воспитательного назначения, где глазами детей и подростков рассматриваются такие
понятия, как дружба, мужество, бескорыстие, верность и т.д. Киноуроки сопровождаются
методическими рекомендациями, которые позволяют организовать просмотр и
обсуждение фильма, а также провести школьные закрепляющие практики.
4.
Школа реализует программу профессионального обучения по профессии
«Вожатый».
Согласно
нормативным
документам,
настоящая
программа
профессионального обучения представляет собой базовый уровень подготовки вожатых,
позволяющий готовить квалифицированные педагогические кадры вожатых для работы
в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях) в
каникулярный период. Отличительная особенность данной программы заключается в
комплексном, практико-ориентированном подходе к формированию компетентностной
готовности вожатого к выполнению своей роли в реализации процессов творческого
развития детей и молодёжи в организациях отдыха детей и их оздоровления
(образовательных организациях).
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность
решения проблем.
3.
Нехватка педагогических кадров, квалифицированных и желающих вести
классное руководство, есть необходимость в повышении уровня квалификации классных
руководителей, привлечении не педагогических работников.
4.
Недостаточная мотивация классных руководителей к участию в
профессиональных конкурсах, проектах, смотрах, фестивалях.
5.
Недостаточная вовлеченность социальных партнеров школы в процесс
воспитания подрастающего поколения.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
54

4.
На постоянной основе прохождение курсов повышения квалификации
педагогических работников и лиц, привлекаемых к работе классным руководителям.
5.
Организация и реализации модели наставничества «классный руководитель
– классному руководителю».
6.
Активнее применять поощрение, стимулирование классных руководителей,
обобщать и представлять опыт активных классных руководителей педагогическому
сообществу города, области, изучать и применять в своей практике инновационный опыт
других образовательных организаций.
7.
Расширять и укреплять социальное партнерство школы с учреждениями не
только Березовского округа, но и области, страны.
Нормы этикета обучающихся БМАОУ СОШ №55:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в
класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
6.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения.
Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во
время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности
в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.

55

Воспитательная работа БМАОУ СОШ №55 представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А
также в рамках дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей». Модули
описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе
БМАОУ СОШ №55.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
•
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
•
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
56

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
•
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном», «Волонтерство на 5», «Юный инспектор движения», «Час общения»;
•
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
духовно-историческому краеведению: «Для тех, кто хочет больше знать»;
•
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности: «Шахматы», «Учение с увлечением», «Формула
успеха», «Развиваем функциональную грамотность»;
•
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Я и мир
вокруг меня», «Веселый английский»;
•
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: «Школьный театр», «Театр на английском языке»;
•
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Детский
фитнес», «Будь здоров!».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать
и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
•

57

играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогомпсихологом;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
•
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
58

соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
•
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том
числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
•
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
•
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
•
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
•
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
59

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
•
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
•
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация
носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и
др.) в помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
•
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
60

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
•
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
•
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
•

61

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
•
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
•
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
др.);
•
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,
•

62

субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
•
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных
на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
63

Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
•
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
•
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
•
заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
•
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
•
педагог-организатор;
•
классные руководители;
•
педагоги-психологи;
•
социальный педагог;
•
педагог-логопед;
•
педагоги дополнительного образования.
64

Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ №55 – 78 человек
основных педагогических работников, из них 88 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 2 (3%) – высшее непедагогическое образование, 5 (6%) –
среднее профессиональное образование, 3 (4%) педагога являются студентами.
Кадровый состав педагогических работников неоднородный. 36 (46%) педагогов
имеют стаж работы менее 5 лет, 20 (26%) имеют стаж более 20 лет.
С высшей квалификационной категорией работает 21 педагог (30%), с первой 13
(17%), 44 педагога (56%) не аттестованы.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог, педагоглогопед.
Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 56 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского
краеведческого музея, актеры городского драмтеатра.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ №55
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•
Положение о классном руководстве;
•
Положение об организации дежурстве;
•
Положение о школьном методическом объединении;
•
Положение о внутришкольном контроле;
•
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
•
Положение о Совете профилактики;
•
Положение об Управляющем Совете;
•
Положение о школьной форме;
•
Положение о ПМПК;
•
Положение о социально-психологической службе;
•
Положение о школьном наркологическом посте;
•
Положение о школьной медиатеке;
•
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию;
•
Положение об организации дополнительного образования;
•
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
•
Положение об ученическом самоуправлении;
•
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
•
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
•
Положение о школьном спортивном клубе «55»;
•
Положение о школьном музее;
65

Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://ber-ou55.uralschool.ru/sveden/document
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне НОО обучается 20 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития, тяжелыми нарушениями речи. 5 – детей-инвалидов. Для данной
категории обучающихся в БМАОУ СОШ №55 созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося
в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса,
школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
•
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
•
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
•

66

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
•
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ №55
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа
школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в БМАОУ СОШ №55
В БМАОУ СОШ №55 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
•
«Ученик года»;
•
«Лучший спортсмен года»;
•
«Самый классный класс»;
•

67

«Класс-волонтер года»;
•
«Учитель года»;
•
«Самый классный классный»;
•
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников
оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом
в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение
кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая
конференция школы, которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах
конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в БМАОУ СОШ
№55
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
конкурсанта должно включать:
•
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов
и т. д.;
•
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
2.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются образовательными
результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ №55
•
объявление благодарности;
•
награждение грамотой;
•
вручение сертификатов и дипломов;
•
занесение фотографии активиста на доску почета;
•
награждение ценным подарком.
Кроме этого, в БМАОУ СОШ №55 практикуется благотворительная поддержка
обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной
поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную
презентацию благотворителей и их деятельности.
•

68

Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
БМАОУ СОШ №55 осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее
филиалах, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей,
в том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу БМАОУ СОШ №55, цели, задачам, традициям воспитания, быть
согласованными с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №55
Процесс воспитания, планирование и анализ воспитательного процесса в БМАОУ
СОШ №55 выстраивается с учетом следующих основных характеристик:
Название
направления
Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Результат

Охват

В рамках деятельности состоялись 6-10 классы
уникальные киноуроки, на которых
школьникам
предлагалось
познакомиться с художественными и
документальными фильмами по темам:
«Блокада Ленинграда», «80 лет со Дня
формирования
Уральского
добровольческого танкового корпуса»,
«День воссоединения с Крымом» и
другие.
Регулярно проводятся Уроки мужества,
Уроки безопасности всероссийского
масштаба.
В рамках внеурочной деятельности 1,3,4 классы
школа
принимает
участие
во (43 человека)
Всероссийском
проекте
«Орлята
России». В проекте задействовано 3
класса начальной школы (1 а, 3 а, 4 а).
Развитием и реализацией программы
занимаются 3 педагога. Регулярно
проводятся занятия, на которых
школьники решают предусмотренные
методическими рекомендациям задачи в
разных
треках:
«Орленок-лидер»,
«Орленок-доброволец»,
«Орленокмастер»,
«Орленок-спортсмен»,
«Орленок-эколог» и др.
69

Перспективы и
проблемы работы в
направлении
Предполагается
разработка
плансетки
для
кинолектория.
На
базе
школы
разрабатывается
концепция создания
кинотеатра с показом
социально-острых и
патриотическинаправленных
фильмов.
Не
все
треки
программы
были
выполнены на 100
процентов.
Планируется более
плотное
введение
проекта
в
деятельность
учащихся.
В
следующем
году
поставлена цель –
участие в конкурсе на
поездку в лагерь
«Орлёнок»

Классное
руководство

Тесную
работу
ведут
классные
руководители с советом обучающихся.
Благодаря такому союзу в преддверии
Нового года в нашей школе было
проведено сплачивающее коллективы
мероприятие огромного масштаба –
конкурс «Самый классный класс». По
результатам конкурса был выделен
самый дружный и активный коллектив в
каждой параллели.
Взаимодействие Школа ведет активную работу по
с родителями
установлению
доверительных
и
партнерских отношений с родительской
аудиторией. Используются практики
приглашения актива совета родителей
для вовлечения в участии в различных
школьных мероприятиях (например,
школьный этап КВН, шоу-программы,
конкурсы творческих работ и т.д.)
Самоуправление В школе за короткий период удалось
создать Совет обучающихся. Согласно
приказу и положению о проекте, в
школьном совете состоит более 40
обучающихся,
которые
активно
взаимодействуют друг с другом. Состав
совета постоянно пополняется новыми
участниками,
желающими
жить
насыщенной школьной жизнью. В
совете имеется негласный лидер (Юлия
Зарипова, 10 Б класс) и инициативная
группа из 7-10 обучающихся из разных
классов. Заседания совета проводятся не
реже одного раза в месяц, инициативная
группа встречается ежедневно на базе
ЦДИ.
На
основании
методических
рекомендаций по созданию центров
детских инициатив, в соответствии с
письмом Министерства просвещения
Российской Федерации от 03.06.2022
№ДГ-142\06 «О форме мониторинга»
хода
создания
центров
детских
инициатив, в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской
Федерации
и
Министерства
строительства
и
жилищно70

1-10
класс,
классные
руководители,
актив
родительского
комитета

Планировалось
в
качестве
подарка
провести
мастерклассы
для
коллективовпобедителей.
В
следующем году идея
будет воплощена.

Родительская
аудитория

Планируем
привлекать
родителей в качестве
ведущих,
при
написании сценариев
мероприятий,
проведении мастерклассов.

6-10 классы

Есть
несколько
недочетов в работе
совета
самоуправления и в
работе организаций и
направлений
деятельности ЦДИ:
1.Слабо развиваются
отряды
ЮИД
и
ЮПИД. Планируется
уделение
особого
внимания
направлениям,
приобретение формы,
привлечение
большего
числа
волонтеров к работе
по
направлениям.
Возможна
форма
сотрудничества
с
ГАИ).
2.Культурномассовый
сектор
развит недостаточно
профессионально,
рассматривается
вариант
обучения

коммунального хозяйства Российской
Федерации от 19.01.2022 №15\25 пр «Об
утверждении
программы
«Модернизация
школьных
систем
образования» и в связи с внедрением
ставок советников директоров по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями с 01 сентября 2022 года
в школе был создан и укомплектован
Центр Детских Инициатив (далее –
ЦДИ). Руководителем ЦДИ была
назначена Соколова К.А., советник
директора по воспитанию. Смолярук
Е.Л.,
заместитель
директора
по
воспитательной работе, была назначена
куратором направления по созданию и
функционированию центра детских
инициатив БМАОУ СОШ № 55.
ЦДИ в школе оснащен по всем правилам
и требованиям, имеется необходимое
оборудование и мебель для комфортной
работы.
Кабинет
стал
местом
регулярных сборов актива школы.
График работы ЦДИ: понедельниксуббота с 14 до 17 часов. Так же сбор
детей для обсуждения разнообразных
инициатив и проектов призводится на
каждой перемене под руководством и
присмотром
Джундибаевой
А.В,
вожатого СОШ 55.
Работа совета обучающихся ведется в
разнообразных направлениях: медиа,
культурно-массовый
сектор,
спортивный, патриотический сектор
(Юнармия), волонтерство, РДДМ.
В
начале
марта
состоялось
торжественное открытие отделения
РДДМ на базе школы. В него вошли
выдающиеся
учащиесяпервооткрыватели движения в школе.
Ведется работа по программам и
направлениям РДДМ, участие в акциях
движения
(например,
«Талисман
добра»).

71

активных
школьников
по
направлениям: Вокал,
Актерское
мастерство,
Ораторство,
Написание
сценариев.
3.Ведется работа по
созданию школьного
подкаста,
чтобы
радиолинейки могли
звучать не только из
радиорубки, но и, вопервых, сохраняться
на
носителе,
вовторых, могли быть
представлены в СМИ
(сайт школы, ВК).
Для
этого
необходимо обучение
по
монтажу
и
редактированию
аудиодорожек.
4.Нет
чёткой
иерархии в совете.
Необходимо
провести
выборы,
обозначить
и
распределить
обязанности
среди
участников
совета
школьников.
Разрабатывается
концепция «Выборов
президента школы» в
сентябре-октябре
2023 года.

Особого внимания заслуживает работа
Медиацентра школы. За короткий срок в
ОУ были созданы радио, телевидение и
газета. Все эти формы работы
медиацентра имеют уникальный формат
и разрабатываются исключительно
школьниками, по их личной инициативе.
Подбор материала, монтаж, верстка,
видео- и фотосъемка – это то, чему
школьники обучились самостоятельно,
под руководством взрослой аудитории.
Полученные
навыки
регулярно
совершенствуются на практике.
Культурно-массовый сектор совета
школьников играет огромную роль в
формировании досуга и школьников, и
учеников,
и
родительской
общественности.
В
копилке
мероприятий, проведенных нашими
учениками
и
спектакли
(для
первоклассников, младших классов,
будущих
первоклассников),
и
уникальные шоу-программы (создано и
проведено 2 концерта шоу-программы
«Уральские
мандаринки»),
организованы
поздравительные
концерты и мероприятия к памятным
датам и праздникам (Новый год, 8 марта,
23 февраля, памятные даты по
календарю РДДМ), и КВН.
Эстетическо-художественное
направление в совете развивается так же
продуктивно.
Организуются
и
проводятся
школьные
выставки
художественных работ, творческих
работ. Команда художников помогает в
создании декораций и реквизита для
мероприятий и концертов.
Волонтерская деятельность в школе
только зарождается, но уже имеется
команда
волонтеров
разной
направленности. В школе неоднократно
были проведены сборы гуманитарной
помощи участникам СВО, инвалидам и
ветеранам (перед Новым годом и 23
февраля). Организованы посещения
72

дома ветеранов (Поздравления накануне
Дня
пожилого
человека).
Был
организован сбор помощи приютам с
бездомными
животными.
Для
участников СВО на базе нашей школы
наши волонтеры под руководством
родительского комитета занимались
пошивом одежды для мобилизованных,
все изделия были доставлены адресатам.
На данный момент ведется активная
регистрация обучающихся на сайте
Добро.ру.
Для поощрения наиболее активных
участников школьного направления
разработан конкурс «Самородок», по
итогам которого будут отмечены самые
активные участники.

Профилактическая работа в 2022-2023 учебном году проводилась по плану,
утверждённому директором школы. Целью работы было: профилактика детского и
семейного неблагополучия, предупреждение безнадзорности, беспризорности,
правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних.
В начале учебного года были заполнены социальные паспорта классов, по итогам
которых был составлен социальный паспорт школы. Были разработаны Положение о
внутреннем профилактическом учете, был создан Совет по профилактики, а также
положение к нему.
В рамках действующего плана работы БМАОУ СОШ №55 на 2022-23 учебный год
велась скоординированная работа педагогического коллектива, учеников и родителей по
профилактике правонарушений подростков. Администрация школы, классные
руководители, психолог школы, социальный педагог оказывали родителям и подросткам
психологическую и педагогическую помощь. Проводились лектории для родителей по
разъяснению их прав и обязанностей по воспитанию своих несовершеннолетних детей.
Для обучающихся школы регулярно проводились беседы с привлечением инспектора
ПДН ОМВД России по г. Березовскому об ответственности за несоблюдение
комендантского часа, распитие спиртных напитков, курение в общественном месте, о
пропусках уроков без уважительной причины. Также к профилактическим мероприятиям
привлекались инспектор ГАИ, ТКДН и ЗП, ветераны ОМВД.
В течение учебного года с обучающимися, состоящими на внутреннем
профилактическом учете, проводилась индивидуальная профилактическая работа:
индивидуальные беседы с учащимися и их родителями с привлечением социального
педагога, педагога-психолога, инспектора ПДН ОМВД России по г. Березовскому,
73

администрацией школы, профилактические рейды. Ежедневно вёлся учет их
успеваемости и посещаемости.
В 2022-2023 учебном году на внутреннем профилактическом учете состояли 13
человек: 4 человек на основании постановления ТКДН и ЗП; 1 человек на основании
письма ПДН ОМВД России по г. Березовскому, 6 человек- нарушение устава БМАОУ
СОШ №55, 2 человека- признаки социально опасного положения. Социальным
педагогом велись накопительные дела на каждого ребенка. Сняты с внутреннего
профилактического учета 7 человек: 3 человека на основании перевода в другое ОО; 4
человека на основании положительной динамики.
В течение периода с сентября 2022 по март 2023 учебного года велась определённая
работа по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения, алкоголизма,
СПИДа (классный час «Я имею право знать!»). Проводились классные часы и
внеклассные мероприятия по формированию нравственности и пропаганде здорового
образа жизни, тематические классные часы, Единые дни профилактики,
профилактические индивидуальные беседы, лекции, встречи. (Осенний марафон в
рамках Декады Бега и Кросса Наций, «Будь здоров!», просветительский форум «Школа
неравнодушных родителей», акция «Я-доброволец», спортивные эстафеты)
Был проведен ряд мероприятий по профилактике экстремизма, укрепления
единства российской нации: классные часы с инспектором ПДН ОМВД России по г.
Березовскому, IX Муниципальные Рождественские педагогические чтения, совещание
при директоре «Противодействие распространению идей скулшутинга, занятия, лекции,
направленные
на
формирование
морально-правовых
аспектов
личности
несовершеннолетних («Сказочные чтения, «Недетское время в Березовском»,
«Добровольчество» от Молодежки- общее количество участвующих 400
человек)организация игр по формированию национальной терпимости («Потерянные
строки», «Школьный книговорот», «Географический диктант», «Единство разных»,
«Моя национальность- человек», кинотренинги); организация и проведение дней
воинской славы России и памятных дат в области науки, спорта, культуры, общественной
деятельности (общее количество участников 1225человек)

74

3.
Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план БМАОУ СОШ №55 обеспечивает реализацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №286 и реализует Федеральную образовательную
программу начального общего образования (далее — федеральный учебный план), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования для 1-4-х классов (135 учебных недель). Общий объём
аудиторной работы обучающихся за 4 учебных года не менее 2954 академических часов и не более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6- дневной) учебной неделе, предусмотренной Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Продолжительность учебной недели для обучающихся 1-4 классов – 5 дней.
Продолжительность учебного года для обучающихся 1-х классов – 33 учебных недели, для
обучающихся 2-4 классов – 34 учебных недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
•
для 1-х классов - не превышает 4 уроков, один раз в неделю - 5 уроков за счет урока
физической культуры;
•
для 2-4-х классов - не превышает 5 уроков при пятидневной учебной неделе.
Учебная неделя пятидневная.
Количество учебных недель:
1-е классы - 33 недели;
2-4-е классы - 34 недели.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, состоящего из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не
превышает величину недельной образовательной нагрузки:
в 1-х классах - не более 21 часа в неделю;
во 2-4-х классах - не более 23 часов в неделю.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
•
используется «ступенчатый» режим обучения: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по
35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае по 4 урока по 40
минут каждый:
•
организована в середине учебного дня (после второго урока) динамическая пауза
продолжительностью 40 минут;
•
обучение производится без балльного оценивания знаний обучающихся и без домашних
заданий.
Обучение во 2-4 классах осуществляется в соответствии с требованиями:
•
продолжительность учебных занятий 40 минут;
•
обучение в рамках пятидневной рабочей недели - 23 часа в неделю
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов. Образовательная недельная
75

нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально
допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим санитарным правилам и нормативам.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены
(после 2 и 3 урока) - 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется
преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.
В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с
образовательной программой осуществляется деление классов на 2 группы (при наполняемости класса
24 человек и более) при изучении курсов иностранного языка во 2-4 классах.
В соответствии с требованиями ФГОС учебный план начального общего образования БМАОУ
СОШ №55 включает в себя обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений. Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80 %, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, — 20 % от общего объёма.
Обязательная часть включает в себя следующие области:
Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное
Русский язык и литературное чтение
чтение
Родной язык и литературное
Родной язык и (или) государственный язык
чтение на родном язык
республики Российской Федерации, Литературное
чтение на родном языке
Иностранный язык
Иностранный язык (английский)
Математика и информатика
Математика
Обществознание
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
Основы религиозных культур и светской этики:
светской этики
учебный модуль: "Основы православной
культуры";
учебный модуль: "Основы иудейской культуры";
учебный модуль: "Основы буддийской культуры";
учебный модуль: "Основы исламской культуры";
учебный модуль: "Основы религиозных культур
народов России";
учебный модуль: "Основы светской этики"
Искусство
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура

76

В БМАОУ СОШ №55, в которой языком образования является русский язык, изучение родного
языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации, государственных языков
республик Российской Федерации осуществляется при наличии возможностей и по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. При изучении предметной
области "Основы религиозных культур и светской этики" выбор одного из учебных модулей "Основы
православной культуры", "Основы исламской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы
иудейской культуры", "Основы религиозных культур народов России", "Основы светской этики"
осуществляются по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ
№55, включаются учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные
модули по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающих этнокультурные интересы.
Учебный план начального общего образования БМАОУ СОШ №55 (недельный)
Предметные
Учебные
Количество часов в неделю
Всего
области
предметы
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
5
5
5
5
20
литературное
Литературное
4
4
4
4
16
чтение
чтение
Родной язык и Родной язык
0
0
0
0
0
литературное
Литературное
0
0
0
0
0
чтение на родном чтение на родном
языке
языке
Иностранный
_
2
2
2
6
Иностранный
язык
язык
(английский)
Математика
и
4
4
4
4
16
Математика
информатика
Обществознание
2
2
2
2
8
и естествознание Окружающий
(«Окружающий
мир
мир»)
Основы
Основы
_
_
_
1
1
религиозных
религиозных
культур
и культур
и
светской этики
светской этики
Изобразительное 1
1
1
1
4
искусство
Искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
1
Технология
Технология
77

Физическая
Физическая
2
2
2
культура
культура
20
22
22
Всего в неделю
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
0,5
0,5
0,5
Основы проектной деятельности
0,5
0,5
0,5
Информатика
Максимально
допустимая 21
23
23
недельная
нагрузка
(при
пятидневной
неделе)
в
соответствии с действующими
санитарными
правилами
и
нормами

2

8

23

87

23

1,5
1,5
90

Учебный план начального общего образования БМАОУ СОШ №55 (годовой)
Предметные
Учебные
Количество часов в год
Всего
области
предметы
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
165
170
170
170
675
литературное
Литературное
132
136
136
136
540
чтение
чтение
Родной язык и Родной язык
0
0
0
0
0
литературное
Литературное
0
0
0
0
0
чтение
на чтение
на
родном языке
родном языке
Иностранный
_
68
68
68
204
Иностранный
язык
язык
(английский)
Математика и
132
136
136
136
540
Математика
информатика
Обществознание
66
68
68
68
270
и
Окружающий
естествознание
мир
(«Окружающий
мир»)
Основы
Основы
_
_
_
34
34
религиозных
религиозных
культур
и культур
и
светской этики
светской этики
Изобразительное 33
34
34
34
135
искусство
Искусство
33
34
34
34
135
Музыка
33
34
34
34
135
Технология
Технология
Физическая
Физическая
66
68
68
68
270
культура
культура
78

660
748
748
782
2938
Всего в год
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
16
17
17
50
Основы проектной деятельности
17
17
17
51
Информатика
693
782
782
782
3039
Всего за год
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, формируется на основании
учебных предметов, предложенных БМАОУ СОШ №55, выбором и запросами родителей (законных
представителей) обучающихся.
Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных
достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в
соответствии с образовательной программой. Проведение текущего контроля успеваемости
направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным
образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным образовательной организацией. При разработке порядка
образовательной организации следует придерживаться рекомендаций Минпросвещения России и
Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика оценочных процедур.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой.
Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса. Промежуточная аттестация
обучающихся 2 - 4 классов проводится в конце учебного года, включает в себя контрольные работы по
русскому языку, математике, окружающему миру и комплексную контрольную работу.
Формами промежуточной аттестации являются:
•
письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий);
•
устный ответ учащегося на один или систему вопросов.
Перевод из класса в класс осуществляется в соответствии с Уставом БМАОУ СОШ №55.
Обучающиеся 2–4 классов, освоившие в полном объеме основную общеобразовательную
программу учебного года, переводятся в следующий класс. Перевод обучающихся производится по
решению Педагогического совета школы и оформляется приказом директора школы. Обучающиеся на
уровне начального общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую
задолженность по одному и более предметам, переводятся в следующий класс условно.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час — для 1 класса, 1,5 часа — для 2 и 3 классов, 2 часа
— для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма
домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами БМАОУ СОШ №55. Реализация индивидуальных учебных планов, программ
сопровождается тьюторской поддержкой.
Организация образовательной деятельности осуществляется в формах урочной и внеурочной
деятельности в режиме дополнения учебной работы мероприятиями плана внеурочной деятельности.
79

В рамках внеурочной деятельности для повышения качества достижения запланированных
результатов учащимся начальной школы реализуются программы, выбранные родителями (законными
представителя) несовершеннолетних обучающихся. Набор программ может варьироваться в
зависимости от запросов, обучающихся и родителей (законных представителей) обучающихся.
Реализация программы осуществляется в соответствии с планом работы в рамках внеурочной
деятельности учащихся. Важное место в образовательном плане занимает чередование форм учебной
и внеучебной деятельности, 20% учебных занятий проводятся в формах отличных от урока: экскурсии,
игры, викторины, интеллектуальные игры, презентации учебных достижений, читательские
конференции, выставки, образовательные путешествия и др.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности
(урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность
практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий необходим перерыв для
гимнастики не менее 2 минут
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения учебных
предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. БМАОУ СОШ №55
предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их
развитие.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
3.2. Примерный план внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
80

6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
• особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
• результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
• возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
• особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
В соответствии с ФГОС начального общего образования образовательная организация должна
обеспечить обучающимся до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельностью (до 1320
часов на уровне начального общего образования). В зависимости от интересов, способностей и
запросов обучающихся и их семей, а также возможностей БМАОУ СОШ №55 данные часы
используются на социальное, творческое, интеллектуальное, общекультурное, физическое развитие
школьников, создавая условия для их самореализации, осуществляется педагогическую поддержку в
преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации
внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей
программой воспитания школы.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №55 ориентируется, прежде
всего, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
В БМАОУ СОШ №55 часы внеурочной деятельности выделяются:
•
на занятия школьников в социально ориентированных объединениях: экологических,
волонтерских, трудовых и т.п.; •
на занятия школьников с педагогами, сопровождающими деятельность детских
общественных объединений и органов ученического самоуправления; •
на занятия школьников с педагогами, сопровождающими их проектноисследовательскую деятельность; •
на занятия школьников в рамках циклов специально организованных внеурочных
занятий, посвященных актуальным социальным, нравственным проблемам современного мира;
•
- на профориентационные занятия школьников;
•
- на занятия школьников в творческих объединениях: музыкальных, хоровых,
театральных, художественных, журналистских и т.п.;
•
занятия школьников по формированию их функциональной грамотности;
•
- на дополнительные занятия школьников, испытывающих затруднения в освоении
учебной программы;

81

•
- на дополнительные занятия школьников, испытывающих трудности в освоении языка
преподавания;
•
- на специальные занятия школьников, испытывающих затруднения в социальной
коммуникации как в среде сверстников, так и в обществе в целом;
•
на специальные занятия школьников с ограниченными возможностями здоровья;
•
на занятия школьников в спортивных и туристских секциях и клубах, организацию
турниров, соревнований, походов, экскурсий, слетов, оздоровительных мероприятий и т.п.
Направления и цели внеурочной деятельности
1.
Занятие «Разговоры о важном»
Главной целью таких занятий - развитие ценностного отношения школьников к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы и, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам. События, люди, их деяния и идеи – все это может стать
предметом бесед классных руководителей со своими классами.
2.
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся.
Это занятия по дополнительному или углубленному изучению школьниками учебных
предметов или модулей; занятия в рамках их исследовательской и проектной деятельности; занятия,
связанные с освоением регионального компонента образования или особыми этнокультурными
интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия для школьников,
испытывающих затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении языка
преподавания; специальные занятия для школьников с ограниченными возможностями здоровья или
испытывающими затруднения в социальной коммуникации и т.п.
Главной целью этих внеурочных занятий является интеллектуальное и общекультурное
развитие школьников, удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов. Эти занятия направлены на формирование ценностного отношения
школьников к знаниям как залогу их собственного будущего и к культуре в целом как к духовному
богатству общества, сохраняющему национальную самобытность народов России.
В проведении таких занятий педагогу особенно важно помнить о том, что они не должны
повторять традиционные для урока формы. Несмотря на то, что данные занятия носят
преимущественно познавательных характер, они должны реализовываться в формах, где ребенок не
превращался бы только в слушателя и пассивного потребителя информации.
3.
Занятия по формированию функциональной грамотности школьников:
читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной в том числе и на
развитие их предпринимательского мышления. Для этого в школе организованы специальные
интегрированные курсы, метапредметные кружки и факультативы.
Главная цель этих внеурочных занятий - развитие у школьников способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных задач, умений
синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные занятия реализуют
один из самых важных педагогических принципов – связь образования с жизнью.
82

4.
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.
Главная цель занятий - формирование готовности школьников к осознанному выбору
направления продолжения своего образования и своей будущей профессии, осознание ими важности
получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности,
развитие их ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
В рамках профориентационных занятий школьники не только знакомятся с миром профессий и
способами получения профессионального образования, но и осваивают важные надпрофессиональные
навыки - общения, работы в команде, поведения в конфликтной ситуации и т.п. Владение ими позволит
обучающимся в будущем реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в личной жизни.
Важной составляющей занятий, направленных на удовлетворение профориентационных
интересов, является работа, направленная на познание ребенком самого себя, своих мотивов,
устремлений, склонностей. Это поможет ему стать увереннее в себе, адекватнее оценивать свои силы
и возможности.
Профориентационные беседы, деловые игры и квесты, решение кейсов, совместное изучение
специализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональные
пробы,
моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и профориентационных
парков – эти и другие формы работы помогают обучающимся подготовиться к выбору своей будущей
профессии.
5.
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в их самореализации, раскрытии и
развитии их способностей и талантов.
Это занятия обучающихся в различных творческих объединениях – музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках или кружках художественного творчества,
журналистских, поэтических или писательских клубах и т.п. Главная их цель - раскрытие творческих
способностей школьников, формирование у них чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
формирование ценностного отношения к культуре. Кроме этого, это занятия обчающихся в
спортивных объединениях - секциях и клубах, организация спортивных турниров и соревнований. Их
целью является физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых. Целью занятий школьников в объединениях туристско-краеведческой направленности. цель
является оздоровление школьников, привитие им любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и ответственности, формирование навыков
самообслуживающего труда.
6.
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных
ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления,
на организацию вместе с детьми комплекса совместных дел воспитательной направленности. Это
педагогическое сопровождение деятельности волонтерских, трудовых, экологических отрядов,
создаваемых для социально ориентированной работы; выборного Совета обучающихся, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией; Совета старост,
объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников
информации и получения обратной связи от классных коллективов; постоянно действующего
школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов); творческих
83

советов, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций; созданной из наиболее авторитетных старшеклассников группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе и т.п.
Целью таких занятий является развитие важных для жизни подрастающего человека
социальных умений – заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность,
лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку
зрения и принимать в расчёт другие точки зрения. Такие внеурочные занятия направлены на
обеспечение благополучия детей в образовательном пространстве школы, помогают ребенку
почувствовать свою ответственность за происходящее в школе, понимать, на что именно они могут
повлиять в школьной жизни и знать, как это можно сделать.
Принципы и формы организации внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся БМАОУ СОШ №55 руководствуется
следующими принципами:
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты педагогов с детьми,
будет способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск
их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не столько
для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя ответственность за
отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала за фрагменты попроще, затем
посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою инфантильность и развивая
самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к установлению
доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это поможет ему сплотить вокруг
себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому дети больше прислушиваются, чьи
требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы охотнее
воспринимаются ими в качестве образцов для подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься ребенку в
форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем информации. Важно дать
ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать свою точку
зрения, слышать мнения других. Только тогда будет формироваться его мировоззрение, его
собственная жизненная позиция.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
• целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
• преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
• учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеурочной деятельности;
• использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие: учебные
курсы; художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики,
предметные недели и др.
84

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания
условий для развития творческих интересов обучающихся, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. В связи с этим к участию во внеурочной
деятельности могут привлекаться организации и учреждения дополнительного образования, культуры
и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения (организации), участвующего
во внеурочной деятельности. Это может быть, например, спортивный комплекс, музей, театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации в
этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации (учителя
начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, логопед,
воспитатели, библиотекарь и др.).
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на
использовании единых форм организации. Координирующую роль в организации внеурочной
деятельности выполняет основной учитель, ведущий класс начальной школы, заместитель директора.
Краткое описание курсов внеурочной деятельности
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся.
«Я - исследователь» (4 класс)
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний в различных направлениях,
формирование умения работать с разными источниками информации; развитие познавательной
активности и интереса в разных областях науки и культуры, воспитание чувства патриотизма, любви к
Родине. Углубление их интереса к самостоятельной познавательной и проектной деятельности.
Форма организации: факультатив, научно-практическая конференция
«Основы программирования» (4 класс)
Цель: формирование представления младших школьников о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере,
совершенствование навыка поиска необходимой справочной информации с помощью компьютера,
знакомство с миром современных технических устройств и культурой их использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров,
смартфонов, планшетов, смарт-часов, наушников и прочих технических устройств .
«Формула успеха» (1-4 класс)
Цель: Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного
самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром., развитие коммуникативных
УУД (работать в команде, корректно высказывать свое мнение, создавать письменные и устные тексты
и. т. Д.)
Форма организации: факультатив.
«Для тех, кто хочет больше знать» (1-4 класс)
Цель: повышение уровня обученности слабоуспевающих обучающихся, формирование
познавательного интереса, формирование ответственного отношения к учебному труду.
Форма организации: индивидуальное занятие, консультация.
Занятия по формированию функциональной грамотности
«Функциональная грамотность» (1-4 класс)
Цель: развитие у обучающихся функциональной грамотности, способности применять
приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных задач, умений
синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы развитие умения анализировать,
85

прогнозировать, сравнивать информацию.
Форма организации: кружок.
Занятия, направленные на удовлетворение
потребностей обучающихся.
«Я и мир вокруг меня» (1-4 класс)

профориентационных

интересов

и

Цель: формирование социальной сферы личностных интересов обучающихся, формирование
кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения со взрослыми, развитие
интереса и мотивации к овладению профессиональных навыков, обеспечение пропедевтической
профориентационной подготовки обучающихся.
Форма организации: беседа, экскурсия на производство, игра, дискуссия, конкурс, викторина
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в их самореализации, раскрытии и развитии их
способностей и талантов.
«Подвижные игры» (1-4 класс)
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие физической
активности и двигательных навыков.
Форма организации: кружок.
«Шахматы» (1-4 класс)
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения анализировать,
наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание интереса к игре в шахматы;
развитие волевых черт характера, внимания, игрового воображения.
Форма организации: кружок «Шахматы»; игры-соревнования в шахматы.
«Урок здоровья» (1-4 класс)
Цель: знакомство детей с миром человека с разных точек зрения: биологической,
психологической, социальной.
Форма организации: проблемный диалог.
«Творческая мастерская» (1-4 класс)
Цель: создание условий для повторения изученных приемов фантазирования и закрепления
навыков фантазирования в практической деятельности, способствовать развитию креативных
способностей учащихся через привлечение их к выполнению заданий творческого характера,
формировать умение договариваться, принимать коллективное решение, проявлять толерантность.
Форма организации: творческая мастерская, выставка работ.
«Мир загадок» (1 класс)
Цель: знакомство детей с окружающим миром через отгадывание и сочинение загадок;
приобретение первоклассниками навыков системного и диалектического мышления; знакомство с
понятиями теории изобретательских задач.
Форма организации: творческая мастерская.
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся
Час общения» (1-4 класс)
Цель: формирование у обучающихся нравственных ценностей, развитие коммуникативных
навыков, расширение кругозора.
Форма организации: беседа, экскурсия, конкурс, викторина.
«Орлята России» (1-4 класс)
Цель: развитие социальной активности обучающихся начальных классов, воспитание
патриотизма, развитие мотивации к познанию, творчеству, спортивным достижениям.
86

Форма организации: детское общественное объединение
3.3. Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении начального
общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
•
даты начала и окончания учебного года;
•
продолжительность учебного года;
•
сроки и продолжительность каникул;
•
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график
на 2023/24 учебный год
Начальное общее образование

для

ООП

начального

общего

образования

Пояснительная записка
Календарный учебный график разработан БМАОУ СОШ №55 для основной
общеобразовательной программы начального общего образования в соответствии:
•
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
•
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286.
•
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. №372
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 24 мая 2024 года.
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
•
1-е классы – 33 недели;
•
2–4-е классы – 34 недели.
3. Сроки и продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Дата

Продолжительность
каникул,
праздничных
и
выходных дней в календарных
днях

Каникулярный
период

Начало

Окончание

Осенние каникулы 1

09.10.2023

15.10.2023

7

Осенние каникулы 2

20.11.2023

26.11.2023

7
87

Зимние каникулы 1

31.12.2023

08.01.2024

9

Зимние каникулы 2

19.02.2024

25.02.2024

7

Весенние каникулы

01.04.2024

07.04.2024

7

Летние каникулы

20.05.2024

31.08.2024

104

всего

141

Выходные и праздничные дни

71

Итого

212

2–4-е классы
Дата
Каникулярный период

Продолжительность
каникул, праздничных и
выходных
дней
в
календарных днях

Начало

Окончание

Осенние каникулы 1

09.10.2023

15.10.2023

7

Осенние каникулы 2

20.11.2023

26.11.2023

7

Зимние каникулы 1

31.12.2023

08.01.2024

9

Зимние каникулы 2

19.02.2024

25.02.2024

7

Весенние каникулы

01.04.2024

07.04.2024

7

Летние каникулы

26.05.2024

31.08.2024

97

всего

135

Выходные и праздничные дни

72

Итого

207
4.

Сроки проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится в сроки с 13 апреля 2024 года по 15 мая 2024 года без
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана
Класс

Учебный предмет

Форма
аттестации

1-е

Все учебные предметы

Педагогическое наблюдение

2–3

Русский язык

Диагностическая работа

2–3

Литературное чтение

Диагностическая работа

88

промежуточной

2–3

Иностранный язык

Тестирование

2–3

Математика

Диагностическая работа

2–3

Окружающий мир

Диагностическая работа

2–3

Музыка

Собеседование

2–3

Изобразительное искусство

Собеседование

2–3

Технология

Собеседование

2–3

Физическая культура

Тестирование

4

Русский язык

Диагностическая работа

4

Литературное чтение

Диагностическая работа

4

Иностранный язык

Диагностическая работа

4

Математика

Диагностическая работа

4

Окружающий мир

Диагностическая работа

4

Основы религиозных культур и светской
Собеседование
этики

4

Музыка

Собеседование

4

Изобразительное искусство

Собеседование

4

Технология

Собеседование

4

Физическая культура

Тестирование

3.4. Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
организацией или в которых организация принимает участие в учебном году или в периоде
обучения
3.4. Календарный план воспитательной работы НОО
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Дела

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Работа с классным коллективом
Внеурочное занятие «Разговоры о 1–4-е
важном»

Каждый понедельник

89

Классные руководители 1–4х классов

Тематические классные часы

Организационные
классные часы
Классные
творческие дела

1–4-е

Согласно
планам Классные руководители 1–4работы
классных х классов
руководителей

деловые 1–4-е

Согласно
планам Классные руководители 1–4работы
классных х классов
руководителей

коллективные 1–4-е

Один раз в месяц Классные руководители 1–4согласно планам ВР х классов
классных
руководителей

и

Подготовка
к
участию
в 1–4-е
общешкольных ключевых делах

Согласно плану

Экскурсии

1–4-е

Не менее одного раз в Классные руководители и
триместр
родительские комитеты 1–4х классов

развития 1–4-е

В течение учебного Классные руководители 1–4года
х классов

Изучение динамики
классного коллектива

Классные руководители 1–4х классов

Адаптация первоклассников

1-е

В течение учебного Классные
руководители,
года
педагог-психолог

Наставничество пятиклассников

1-е

В течение учебного Заместитель директора по ВР
года

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
обучающимися

беседы

с 1–4-е

Адаптация вновь прибывших 1–4-е
обучающихся в классе

По
необходимости
Ноябрь
Январь
Апрель

мере Классные руководители 1–4х классов
Классные руководители 1–4х классов

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение
портфолио
обучающимися класса

с 1–4-е

В течение года

Классные руководители 1–4х классов

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации
с
учителями- 1–4-е
предметниками
(соблюдение
единых требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)

Еженедельно

90

Классные руководители 1–4х классов
Учителя физкультуры
Учителя английского языка
Педагоги
внеурочной
деятельности

Малый педсовет
первоклассников»

«Адаптация 1-е

Октябрь

Классные руководители 1-х
классов
Учителя физкультуры
Учителя английского языка
Педагоги дополнительного
образования
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Социальный педагог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским активом 1–4-е
класса

Один раз в триместр

Классные руководители 1–4х классов
Родительский актив
Администрация школы (по
требованию)

Цикл встреч «Профессии наших 1–4-е
родителей»

В течение года

Классные руководители 1–4х классов
Родители

Классные родительские собрания 1–4-е

Согласно планам ВР Классные руководители 1–4классных
х классов
руководителей
Администрация школы (по
требованию)

Родительский всеобуч «Школа 1-4
ответственного родителя»

По внутришкольному Классные руководители
плану
(1раз
в Администрация школы (по
триместр)
требованию)

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Визуальные образы (предметно- 1–4-е
эстетическая среда, наглядная
агитация школьных
стендов
предметной направленности)

В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

Внутриклассное наставничество

2–4-е

В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР
Замдиректора по УВР

учебной 2–4-е

В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Интерактивные формы учебной 2–4-е
деятельности

В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники

Игровые
формы
деятельности

91

Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Виртуальные музейные уроки

2–4-е

В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Киноуроки, кинолектории

1-4-е

В
течение
согласно плану

года, Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Старший вожатый

Содержание
уроков 1–4-е
(воспитательный потенциал)

В течение года

Учителя начальных классов
Учителя-предметники

Курс «Проект»

1 полугодие

Учителя начальных классов

1-3

Сентябрь
День окончания Второй мировой 1–4-е
войны.
День солидарности в борьбе с
терроризмом.

04.09–07.09

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Международный
день 1–4-е
распространения грамотности.

08.09

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Международный
жертв фашизма

10.09

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

В течение месяца

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

Зои 1-4

13.09

Советник директора по ВР
Классные руководители

дошкольного 1-4

27.09

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

день

памяти 1-4

Правила кабинета

1–4-е

100 со дня рождения
Космодемьянской
День работника
образования.
День туризма

Октябрь
Международный день пожилых 1-4
людей

01.10

Учителя начальных классов

Международный день музыки 1–4-е
(информационная минутка на
уроках музыки)

01.10

Учителя начальных классов
Учителя музыки
Замдиректора по ВР
92

Музыкальный руководитель
День защиты животных

1-4

04.10

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День учителя

1-4

05.10

Учителя начальных классов
Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

14.10

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

15.10

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

25.10

Учителя начальных классов
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР

Всемирный день
(уроки-игры,
соревнования)

математики 1–4-е
уроки-

Международный день отца

1-4

Международный день школьных 1–4-е
библиотек. Библиотечные уроки

Ноябрь
Ко дню рождения поэта Самуила 1–4-е
Яковлевича
Маршака
(библиотечные уроки)

03.11

Учителя начальных классов
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР

День
народного
единства 1–4-е
(информационные минутки на
уроках окружающего мира)

03.11

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Ко
дню рождения
писателя 1–4-е
Дмитрия Наркисовича МаминаСибиряка
(06.11)
(информационная
минутка на
уроках литературного чтения)

07.11

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День памяти погибших при 1-4
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России.

08.11

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора по ВР

День начала
процесса

20.11

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора по ВР

27.11

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Нюрнбергского 2-4

День
матери
(последнее 1–4-е
воскресенье ноября)
Семейные
мастер-классы
«Мамины руки не знают скуки»
на уроках технологии

93

День государственного
Российской Федерации

герба 1-4

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

30.11

Декабрь
День Неизвестного солдата (3.12) 1–4-е
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

04.12

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День добровольца России.
Международный День инвалида.

05.12

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

Международный день художника 1–4-е
(информационная минутка на
уроках
изобразительного
искусства)

08.12

Учитель изобразительного
искусства
Замдиректора по ВР

День Героев Отечества

1-4

09.12

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День прав человека

1-4

10.12

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День Конституции Российской 1– 4-е
Федерации
(12.12)
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

11.12

Учитель начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День принятия федеральных 1-4
конституционных
законов
о
Государственной символике РФ

25.12

Учитель начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

1-4

Январь
День российского студенчества

1-4

25.01

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

80
лет
со
дня
полного 1-4
освобождения Ленинграда от
блокады.
День освобождения красной
армией лагеря Освенцим.
День памяти жертв холокоста.

27.01

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

Февраль

94

День
разгрома
советскими 1-4
войсками фашистских войск под
Сталинградом

05.02

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День российской науки. 300 лет со 1-4
времени основания Российской
Академии наук.

08.02

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День памяти о россиянах, 1-4
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества.
День вывода советских войск из
Афганистана. (35 лет)

15.02

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

Международный день
родного 1–4-е
языка
Интерактивные уроки родного
русского языка

21.02

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День защитника Отечества.

23.02

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

1-4

Март
Ко
дню
рождения
К.Д. 1–4-е
Ушинского
(информационная
минутка на уроках литературы)

03.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Международный женский день.

08.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

Ко
дню рождения
С.В. 1–4-е
Михалкова (информационная
минутка на уроках литературного
чтения)

13.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

450 лет со дня выхода первой 1-4-е
«Азбуки» И.Фёдорова

14.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Неделя математики

14.03–20.03

Учителя начальных классов
Руководитель ШМО
Замдиректора по ВР

10 лет со дня воссоединения 1–4-е
Крыма с Россией (18.03)

18.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Всероссийская неделя музыки для 1–4-е
детей и юношества

21.03–27.03

Учителя начальных классов
Учитель музыки
Руководитель ШМО

1-4

1–4-е

95

Замдиректора по ВР
Ко дню рождения писателя М. 1–4-е
Горького (библиотечные уроки)

28.03

Учителя начальных классов
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР

Всемирный день театра.

27.03

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

1-4

Апрель
Ко
дню
рождения
С.В. 1–4-е
Рахманинова
(01.04)
(информационная
минутка на
уроках музыки)

03.04

Учителя начальных классов
Учитель музыки
Замдиректора по ВР

Всемирный день здоровья

07.04

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День
космонавтики 1–4-е
(12.04) (информационная
минутка на уроках окружающего
мира)

12.04

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День
памяти
о
геноциде 1-4-е
советского народа нацистами в
годы ВОВ

19.04

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

Всемирный
день
Земли 1–4-е
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

22.04

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День
парламентаризма

27.04

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

1-4

российского 1-4

Май
День весны и труда

1-4

01.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День Победы

1-4

09.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

15.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

Ко дню основания Черноморского 1–4-е
флота (13.05) (информационная
минутка на уроках окружающего
мира)

96

Ко дню основания Балтийского 1–4-е
флота
(информационная
минутка на уроках окружающего
мира)
Международный День музеев.

18.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День детских
организаций

19.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР
Советник директора

День государственного флага 1–4-е
Российской
Федерации
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

22.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

День славянской письменности и 1–4-е
культуры
(информационная
минутка на уроках русского
языка)

24.05

Учителя начальных классов
Замдиректора по ВР

общественных 1-4

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Название курса

классы

Количество часов в ответственные
неделю

Разговоры о важном

1–4-е

1

Учение с увлечением

1–4-е

Согласно расписанию Учителя начальных классов
занятий ВД

Формула успеха

1–4-е

Согласно расписанию Учителя начальных классов
занятий ВД

Я и мир вокруг меня

1–4-е

Согласно расписанию Учителя начальных классов
занятий ВД

Час общения

1–4-е

Согласно расписанию Учителя начальных классов
занятий ВД

В мире керамики

1-4

3

Каменских Д.С.

Мир шахмат

1–4-е

2

Емельянова Н.А.

Курс «Проект»

4-е

Согласно расписанию Учителя начальных классов
занятий ВД

ЛФК

1-4

3

Щербакова А.В.

Каратэ

1-4

3

Чумакова А.А
Рязанкин А.И.

Подвижные игры

1-4

2

Каменских Д.С.

Танцевальная студия

1-4

2

Христолюбова Н.В.

Классные руководители

97

Робототехника

1-4

Власенко Е.В.

3

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный совет родителей

1–4-е

Один раз в триместр

Директор

Общешкольные
родительские 1–4-е
собрания
«Семья и школа: взгляд в одном
направлении»
«Права ребенка. Обязанности
родителей»
«Взаимодействие семьи и школы
по
вопросам
профилактики
правонарушений
и
безнадзорности»

Один раз в триместр:

Замдиректора
Классные руководители

Консультации с психологом

1–4-е

По графику

Психолог

с 1–4-е

По запросу

Администрация

Один раз в триместр

Замдиректора по ВР
Психолог

По графику

Замдиректора по ВР
Психолог

Индивидуальные
администрацией
Круглый
стол
воспитания»
Программа
просвящение»

встречи

«Вопросы 1–4-е
«Родительское 1-4-е

сентябрь
декабрь
март

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Сентябрь
События:
•
1 сентября: День знаний;
•
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
•
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
•
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
•
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
•
13 сентября: 100 лет со дня рождения советской партизанки Зои Космодемьянской
•
27 сентября – День работника дошкольного образования. День туризма
День знаний.
линейка.
Урок Мира.

Торжественная 1–4-е

01.09

Замдиректора по ВР
Классные руководители

Подъем Флага РФ и исполнение 1-4
Гимна РФ

Каждый
понедельник

Замдиректора по ВР
Педагог организатор

Классные пятиминутки «День 1-4
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом».

сентябрь

Классные руководители
Советник директора

98

Школьный этап сдачи норм ГТО

Сентябрьдекабрь

Учителя
физкультуры

Буккроссинг,
классные 2-4
пятиминутки,
акция
«Моя
любимая
книга»
ко
Дню
распространения грамотности

8.09

Работники библиотеки
Классные руководители
Советник директора

Классные
пятиминутки,
виртуальная экскурсия в музей в
честь
100-летия
со
дня
рождения советской партизанки
Зои Космодемьянской

1-4

13.09

Классные руководители
Советник директора

Кросс Наций

1-4

16.09

Классные руководители
Учителя физкультуры

Акция «Поздравь воспитателя»
ко
Дню
работника
дошкольного образования

1-4

27.09

Классные руководители
Учителя ИЗО
Советник директора

Конкурс
виртуальной
фотографии ко Дню туризма

1-4

27.09

Классные руководители
Учителя ИЗО
Советник директора

Праздник для 1-х
«Посвящение
первоклассники

1

28 09

Педагог-организатор,
Классные руководители

Неделя безопасности дорожного 1–4-е
движени

25.09–29.09

Педагог-организатор,
Классные руководители

Регистрация
классных 1-4
коллективов в проекте «Орлята
России»

сентябрь

Классный руководитель
Советник директора

классов
в

2-4

Октябрь
События:
•
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
•
4 октября: День защиты животных;
•
5 октября: День учителя;
•
25 октября: Международный день школьных библиотек;
•
третье воскресенье октября (15.10.2023): День отца
Фотоальбом «Бабушка рядышком 1-4
с дедушкой» к дню пожилого
человека. Концерт для ветеранов
педагогического труда

1 октября

99

Классные руководители
Педагог-огранизатор
Советник директора

Конкурс рисунков «Братья наши 1-4
меньшие»
к
дню
защиты
животных.

4 октября

Классные руководители
Учителя ИЗО

Концертная программа ко Дню 1–4-е
учителя
Международный день учителя

5 октября

Замдиректора по ВР
Советник директора
Педагог-организатор
Старший вожатый

Конкурс
рисунков
может…» к дню отца.

«Папа 1-4

октябрь

Классные руководители
Педагог-организатор
Старший вожатый

школьной 1-4

октябрь

Библиотекарь
Классные руководители

по 1-4

октябрь

Классный руководитель
Советник директора

Регистрация и участие в проекте 2-4
РДДМ «Фестиваль «Семейная
команда»

октябрь

Советник директора
Классные руководители

В
гостях
библиотеки.

у

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

Ноябрь
События:
•
4 ноября: День народного единства;
•
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
•
20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса
•
последнее воскресенье ноября (26.10.2023): День матери;
•
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Классные часы, посвящённые 1-4
Дню народного единства.

4.11

Классные руководители

Уроки мужества ко Дню
памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России

1-4

8.11

Советник директора
Классные руководители

Классные
часы,
посвященные
Дню
правовой помощи детям

1-4

13-20.11

Классные руководители
Социальный педагог

Урок памяти ко Дню
начала
Нюрнбергского
процесса

2-4

20.11

Классные руководители
Учителя окружающего мира
Советник директора
Старший вожатый

100

Акция «Любимой маме» к дню 1-4
матери».
Конкурс рисунков.
Творческие мастерские.

28.11

Классные руководители
Учителя ИЗО и технологии
Старший вожатый
Педагог-организатор

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

по 1-4

ноябрь

Классный руководитель
Советник директора

Участие в мероприятии РДДМ 3-4
«Посвящение в хранители»

ноябрь

Классный руководитель
Советник директора

Участие в проекте
«МЕДИАпритяжение»

До 20.11

Школьный медиацентр
Советник по воспитанию
Старший вожатый

РДДМ 3-4

Декабрь
События:
•
3 декабря: День Неизвестного солдата;
•
3 декабря: Международный день инвалидов;
•
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
•
8 декабря: Международный день художника;
•
9 декабря: День Героев Отечества;
•
10 декабря: День прав человека;
•
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
•
25 декабря: День принятия федеральных конституционных законов о Государственных
символах Российской Федерации.
Урок
мужества
ко
Дню 1-4
неизвестного солдата.
Международный день инвалидов.
Акция «Твори добро».
(классные часы, информационные
минуты)

3.12

Классные руководители
Советник директора

Акция «Поможем братьям нашим 1-4
меньшим» ко дню волонтёра.
Социальная игра «Я – волонтер»

5.12

Совет старшеклассников
Классные руководители
Советник директора
Педагог-организатор
Старший вожатый

Выставка «Я – художник»

8.12

Учителя ИЗО
Классные руководители
Педагог-организатор

9.12

Совет старшеклассников
Классные руководители
Советник директора
Педагог-организатор
Старший вожатый

1-4

Классные часы «День героев 1–4-е
Отечества».
Встречи с героями.
Акция «Подарки для ветеранов»

101

День
конституции
России. 1-4
Классные часы, игра «Я знаю
Конституцию!»

12.09

Классные руководители
Учителя окружающего мира
Советник директора

Мастерская Деда Мороза:
Изготовление новогоднего
оформления

1-4

15-25.12

Классные руководители
Учителя технологии

Участие в проекте РДДМ «В
гостях у ученого»

3-4

До 15.12

Классные руководители
Советник директора

Новогодние Ёлки

1-4

23-29.12

Зам. директора по ВР
Классные руководители
Педагог-организатор
Старший вожатый
Совет
старшеклассников

по 1-4

декабрь

Классный руководитель
Советник директора

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

Январь
События:
•
25 января: День российского студенчества;
•
27 января: 80 лет со Дня снятия блокады Ленинграда;
•
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
«Неделя школьных наук»,
посвященная
М.В.
Ломоносову

1-4

С 16 января

Классные руководители

Мероприятия, посвященные
Дню
снятия
блокады
Ленинграда.
Акция
«Блокадный
хлеб»,
кинолекторий

1-4

27 января

Классные руководители,
Педагог-организатор
Советник директора
Старший вожатый

День освобождения Красной 1–4-е
армией крупнейшего «лагеря
смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Акция
памяти
«Зажгите свечи...»

27 января

Классные руководители
Совет старшеклассников
Советник директора

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

январь

Классный руководитель
Советник директора

по 1-4

Февраль
События:
102

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
•
8 февраля: 300-летие со времени основания Российской академии наук. День российской
науки;
•
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
•
21 февраля: Международный день родного языка;
•
23 февраля: День защитника Отечества
•

Классные часы «День разгрома 1-4
советскими войсками немецкофашистских
войск
в
Сталинградской битве»

2.02

Классные руководители
Советник директора

День
российской
науки. 1-4
Информационные минуты.
Интерактивная игра «Забавная
лаборатория»

8.02

Классные руководители
Советник директора
Совет старшеклассников
Педагог-организатор

День
защитника
отечества. 1-4
Концерт-поздравление. Конкурс
художественного чтения

19-21.02

Классные руководители
Педагог-организатор
Учителя
литературного
чтения
Советник директора

Мероприятия к Международному 1-4
дню родного языка.

февраль

Классные руководители
Учителя русского языка и
литературного чтения

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

по 1-4

февраль

Классный руководитель
Советник директора

Участие в проекте
«Школьная классика»

РДДМ 1-4

февраль

Классный руководитель
Руководитель театрального
кружка
Советник директора
Учителя музыки

Участие в проекте
«Спартакиада Первых»

РДДМ 1-4

февраль

Учителя
физической
культуры
Советник директора

Март
События:
•
8 марта: Международный женский день;
•
14 марта: 450 лет со дня выхода первой «Азбуки» Ивана Фёдорова
•
18 марта: 10 лет со дня воссоединения Крыма с Россией;
•
27 марта: Всемирный день театра
Международный женский день. 1-4
Конкурс стихов о маме. Конкурс

4-6.03
103

Классные руководители
Учителя ИЗО и технологии

рисунков «Мамины руки - не для
скуки».
Конкурс
поздравительных открыток.

Старший вожатый
Педагог-организатор

Выставка «Моя первая книга» (ко 1-4
Дню 450-летия со дня издания
первой «Азбуки»

14.03-18.03

Работники библиотеки
Педагог-огранизатор
Совет старшеклассников

Классные
часы
«День 1-4
воссоединения Крыма с Россией».
Виртуальные экскурсии в Крым

18.03

Классные руководители
Советник директора
Старший вожатый
Учителя окружающего мира

Благотворительная
«Подари ребенку книгу»

18.03–24.03

Совет старшеклассников
Советник директора
Старший вожатый
Волонтеры

март

Классный руководитель
Советник директора

акция 1–4-е

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

по 1-4

Апрель
События:
•
7 апреля: Всемирный день здоровья
•
12 апреля: День космонавтики;
•
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны
•
22 апреля: Всемирный день земли;
•
27 апреля: День российского парламентаризма
Акция «Письмо солдату»

3-4

Апрель

Классные руководители
Советник директора

Конкурс видеороликов
ЗОЖ»

«Я за 1-4

7.04

Классные руководители
Педагог-организатор
Старший вожатый

1-4

12.04

Классные руководители
Учителя технологии
Учителя
окружающего
мира
Педагог-организатор

Мероприятия к дню памяти о 1-4
геноциде советского народа.

19.04

Классные руководители
Советник директора

Акция «Международный день 1-4
земли». Виртуальный фотоальбом

22.04

Классные руководители
Педагог-организатор
Старший вожатый

Выставка творческих работ
ко
дню
космонавтики.
Путешествие в школьный
планетарий.

104

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

по 1-4

Участие в проекте РДДМ «На 3-4
связи с природой»

апрель

Классный руководитель
Советник директора

До 30.04

Классные руководители
Учителя окружающего мира
Советник директора

Май
События:
•
1 мая: Праздник Весны и Труда;
•
9 мая: День Победы;
•
18 мая: Международный день музеев;
•
19 мая: День детских общественных организаций России;
•
24 мая: День славянской письменности и культуры
Виртуальная фотовыставка
ко Дню Весны и Труда.

1-4

1-5.05

Классные руководители
Педагог-организатор

Мероприятие
«По
страницам
Великой
отечественной
войны».
Концерт ко Дню Победы.
Конкурс стихов.

3-4

6.05

Педагог-организатор
Классные руководители
Советник директора

Участие в акции «Окна Победы», 1-4
«Георгиевская
ленточка»,
«Журавлики»

1-9.05

Актив класса
Классные руководители
Советник директора

Интерактивная игра «В музее»

2-4

18.05

Педагог-огранизатор
Классные руководители
Совет старшеклассников
Старший вожатый

Конкурс рисунков на асфальте:
«Соблюдая ПДД, не окажешься в
беде»

2-4

Май

Педагог-организатор
Учителя ИЗО и технологии
Классные руководители

Мероприятия ко дню детских
организаций
России.
Урок
РДДМ

1-4

май

Педагог-организатор
Советник директора

Линейка «Последний звонок - 1-4
2024»

май

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор

Реализация
мероприятий
проекту «Орлята России»

февраль

Классный руководитель
Советник директора

по 1-4

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
В течение года
Курс «Я и мир вокруг меня»

1–4-е

В течение года
105

Замдиректора по ВР

Учителя начальных классов
Октябрь
К Году педагога и наставника. 2–4-е
Ролевая игра «Я – Учитель!»

Октябрь

Замдиректора по ВР
Учителя начальных классов

Ноябрь
«Мир профессий»

2–4-е

Ноябрь

Учителя начальных классов
библитекарь

Декабрь
Игровая
программа
работает Дед Мороз?»

«Кем 1–4-е

Декабрь

Замдиректора по ВР
Учителя начальных классов
Совет старшеклассников

Январь
Серия
классных
часов 2–4-е
«Профессии наших мам и пап»

Январь

Замдиректора по ВР
Учителя начальных классов
Родители учащихся

Февраль
«Есть такая профессия Родину 2–4-е
защищать» к 23 февраля

Февраль

Учителя начальных классов

Март
Женские профессии.

2–4-е

Март

Учителя начальных классов

Апрель
Ярмарка профессий

1–4-е

Апрель

Учителя начальных классов

Май
Экскурсии на предприятия города 1–4-е

Май

Замдиректора по ВР
Учителя начальных классов

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки в 1–4-е
выходные дни

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по предметам

1–4-е

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по патриотической 1–4-е
тематике,
профориентации,
экспедиции.

В течение года

Замдиректора по ВР
Советник директора

106

Туристические походы, выходы 1-4-е
классных
коллективов
на
природу.

В течение года

Классные руководители

Сентябрь
Праздник «Всероссийский день 1–4-е
бега «Кросс нации»» в 2022 году.

Сентябрь

Заместитель директора по
ВР,
учителя
физической
культуры,
классные
руководители

Декада лыжного спорта.
1-4
Всероссийская акция «Лыжня
России».

Декабрь,
февраль

январь, Заместитель директора по
ВР,
учителя
физической
культуры,
классные
руководители

Участие
в
мероприятиях 1–4-е
спортивной,
патриотической,
культурно-массовой
направленностей в соответствии с
городским планом БГО.

В течение год

Замдиректора по ВР
Советник
директора
по
воспитанию
Ответственный за экскурсии
Классный руководитель

Май
Вахты
памяти
(поисковые 4-е
экспедиции)
у
мемориалов
погибшим в годы ВОВ в округе
школы

Май

Советник директора
Классные руководители

Походы
классам

Май

Классные руководители

выходного

дня

по 1– 4-е

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
Государственные
России

символы 1–4-е

Правила дорожного движения

1–4-е

Сентябрь–май

Сентябрь–май

«Поздравляем!»
(достижения 1–4-е
учеников,
учителей,
дни
рождения)

Сентябрь–май

Новости школы

Сентябрь–май

1–4-е

107

Замдиректора по ВР
Советник
директора
воспитанию

по

Замдиректора по ВР
Советник
директора
воспитанию

по

Замдиректора по ВР
Советник
директора
воспитанию

по

Замдиректора по ВР

Советник
директора
по
воспитанию
Совет старшеклассников
Медиа-центр школы
Дополнительное образование

Курсы внеурочной деятельности

1–4-е

1–4-е

Сентябрь–май

Сентябрь–май

Замдиректора
дополнительному
образованию
Советник
директора
воспитанию
Замдиректора по УВР

Сентябрь
Оформление классных уголков

1-4

До 15 сентября

Тематические выставки в
школьной библиотеке

1-4

Сентябрь -май

Классные руководители
Педагог-библиотекарь

Октябрь
Конкурс
«Лучший
проект 4-е
оформления
школьного
праздника»

октябрь

Замдиректора по ВР
Учитель ИЗО
Медиа-центр школы

Ноябрь
Фотовыставка «Мгновенья моей 1-4
осени- 2023»

ноябрь

Замдиректора по ВР
Учитель ИЗО
Медиа-центр школы

Декабрь
Выставка Новогодних
плакатов, 1 от класса,
формат А3

1-4

С 1 декабря

Классные руководители

Новогоднее
кабинетов

1-4

С 10 декабря

Классные руководители

декабрь

Замдиректора по ВР
Медиа-центр школы
Учитель ИЗО

Зимняя
ярмарка.

оформление

благотворительная 1–4-е

Январь
Тематическая выставка «М.В.
Ломоносов–
создатель
Российской науки!»

1-4

с 15 января

Февраль

108

Классные руководители

по

по

Фото Вернисаж: «Папа, мама, Я
и книга – лучшие друзья!»

1-4

с 26 февраля

Классные руководители

Март
Выставка
идет»

рисунков

«Весна

1-4

март

Классные руководители

Апрель
Конкурс детского творчества к 1-4
Дню космонавтики.

апрель

Классные руководители
Учителя изо и технологии

Май
Выставка рисунков «Мы – Орлята
России»

1-4

с 10 мая

Классные руководители
Советник директора

ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Коррекционно-воспитательная
1–4-е
работа с обучающимися групп
риска и их семьями

Согласно
планам
работы специалистов
социальнопсихологической
службы школы

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Соцпедагог
Психолог

Психолого-педагогическое
1–4-е
сопровождение
групп
риска
обучающихся

В течение года

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Классные руководители

Мониторинг рисков безопасности 1–4-е
и
ресурсов
повышения
безопасности

В течение года

Замдиректора по ВР
Замдиректора
по
безопасности
Советник по воспитанию
Соцпедагог
Психолог

Совет профилактики

В течение года

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Соцпедагог
Психолог

Акция «Выбери дело по душе» 1–4-е
(вовлечение обучающихся
в
кружки и секции)

Сентябрь

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Первичная ячейка РДДМ
Педагоги допобразования и
ВД

Всероссийский день бега «Кросс 2–4-е
нации»

сентябрь

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию

1–4-е

109

Учителя физкультуры
Конкурс плакатов «Что такое 2–4-е
вредные привычки»

Ноябрь

Классные руководители
Советник по воспитанию

Беседа «Кто обзывается, тот...»

1–4-е

Декабрь

Психолог

Акция «Жить здорово!»

1–4-е

Май

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя физкультуры

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Дни открытых дверей

Сентябрь
Январь
Май

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители

Социальные
проекты 1–4-е
благотворительной,
экологической, патриотической,
трудовой направленностей

По согласованию

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители

Экскурсии, внеурочные занятия, 1–4-е
акции

По согласованию

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители

1–4-е

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года
Реализация
всероссийской 2–4-е
программы «Орлята России»

Еженедельно,
согласно
проведения
мероприятий

Посвящение в члены Российского 2-4-е
движения детей и молодежи

Согласно плану

Советник директора
Замдиректора по ВР
Педагог-огранизатор

Участие в проектах и акциях 2-4-е
Российского движения детей и
молодежи

В течение года

Советник директора
Замдиректора по ВР

Оформление информационного 4-е
стенда
«Добровольцы
и
волонтеры»

Смена
экспозиции Советник по воспитанию
один раз в месяц
«Добровольцы и волонтеры»

Фото- и видеоотчеты об акциях и 2-4-е
поездках

По мере проведения

Советник по воспитанию
«Добровольцы и волонтеры»

Экологический
социальный 1–4-е
проект «Батарейки, сдавайтесь!»

В течение года

Советник по воспитанию
«Добровольцы и волонтеры»
ЮНЕСКО.org

110

Советник по воспитанию
плану Замдиректора по ВР

Экологический
социальный 1–4-е
проект «Сдай макулатуру – спаси
дерево!»

Ежемесячно

«Добровольцы и волонтеры»
«ЮНЕСКО.org»

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Школьное радио

1-4-е

Эфиры еженедельно, Замдиректора по ВР
по четвергам,
Советник директора
В течение года
Совет старшеклассников

Школьное
телевидение 1-4-е
(«Пернатые вести»)

Каждую
пятницу, Замдиректора по ВР
еженедельно,
Советник директора
В течение года
Совет старшеклассников
Старший вожатый

Школьная
газета
Золотого Филина»

Ежемесячно,
В течение года

«Вестник 1-4-е

Замдиректора по ВР
Советник директора
Совет старшеклассников
Старший вожатый

Самоуправление
Выборы
лидеров,
активов
классов,
распределение
обязанностей.
Собрания
Совета
младшеклассников

1-4

сентябрь

Классные руководители

2-4

Еженедельно

Конкурс «Лучший ученический
класс»

1-4

В течение года

Работа
в
соответствии
обязанностями

с

1-4

В течение года

Отчет
перед
классом
о
проведенной работе
Деятельность
школьного
медиацентра

1-4

май

Совет старшеклассников
Старший вожатый
Педагог-организатор
Заместитель директора по
ВР, советник директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Классные руководители

1-4

В течение года

Заместитель директора по
ВР
Советник директора по
воспитанию
Старший вожатый
Совет старшеклассников

3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС
Требования к условиям реализации программы начального общего образования включают:
111

•
общесистемные требования;
•
требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
•
требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
3.5.1. Общесистемные требования
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального общего
образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
•
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
•
гарантируется безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в БМАОУ СОШ
№55 для участников образовательных отношений создаются условия, обеспечивающие возможность
для:
• достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в том числе адаптированной;
• развития личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных
и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
• формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
• индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
• участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
• включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
• формирования у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
• формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
• обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
112

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
• эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования. При реализации настоящей
образовательной программы начального общего образования в рамках сетевого взаимодействия могут
быть использованы используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности. Информация об организациях, предоставляющих
ресурсы для реализации настоящей образовательной программы, размещается при наличии на сайте
школы.
3.5.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
•
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
•
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
•
соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических правил и
нормативов;
•
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В БМАОУ СОШ № 55 разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс. Критериальными источниками оценки
материально-технических условий образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО,
лицензионные требования, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
•
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
•
нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2;
•
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения
РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 06.09.2022 г. № 804 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя
из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» ;
113

•
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации;
•
федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию»
•
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных».
В зональную структуру образовательной организации включены:
•
входная зона;
•
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
•
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
•
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
•
актовый зал;
•
спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
•
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
•
административные помещения;
•
гардеробы, санузлы;
•
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
•
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
•
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
•
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
•
доска классная;
•
стол учителя;
•
стул учителя (приставной);
•
кресло для учителя;
•
стол ученический (регулируемый по высоте);
•
стул ученический (регулируемый по высоте);
•
шкаф для хранения учебных пособий;
•
стеллаж демонстрационный;
•
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента). В основной комплект технических
средств входят:
•
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
•
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
•
сетевой фильтр;
•
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:

114

•
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
•
зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
•
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса. Комплекты оснащения классов, учебных
кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со
спецификой
образовательной
организации
и
включают
учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
Оценка материально-технических условий осуществляется ежегодно и информация о МТО
размещается на сайте школы.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
•
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
•
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
•
необходимости и достаточности;
•
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начального общего
образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению
к обучающимся и педагогическим работникам:
•
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
•
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
1. Библиотечно-информационный центр (с возможностью проведения онлайн-трансляций):
библиотека, читальный зал, справочно - информационный центр, книгохранилище с антресолью:
-стол библиотекаря с ящиками для хранения/тумбой;
- кресло библиотекаря;
-стеллажи библиотечные;
-шкаф закрытый для хранения учебного оборудования;
-шкаф для газет и журналов;
-стол для выдачи пособий;
-шкаф для читательских формуляров;
-каталожный шкаф;
-стол ученический для читального зала с регулируемой высотой;
-стол ученический модульный регулируемый по высоте для коворкинга;
-стул ученический поворотный регулируемый по высоте;
-кресло для чтения;
-сетевой фильтр;
-мобильная электронная библиотека;
-компьютер библиотекаря с периферией (лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной информации, автоматизированная
информационно-библиотечная система (АИБС);
-многофункциональное устройство;
115

-интерактивный программно-аппаратный комплекс (интерактивная доска, проектор, крепление)
с возможностью проведения онлайн-трансляций;
-наушники для прослушивания аудио- и видеоматериалов.
2. Многофункциональный актовый зал (актовый зал, артистическое помещение для девочек,
артистическое помещение для мальчиков, помещение для хранения декораций и бутафорий,
костюмерная, гримерная):
- стул для актового зала;
- трибуна;
- стол в президиум;
- стул в президиум;
- система хранения светового и акустического оборудования;
- мультимедийная трибуна для презентаций;
- управляемая видеокамера;
- система (устройство) для затемнения окон;
- комплект переносного оборудования (переносной проектор с экраном на треноге, мобильная
акустическая система, микрофон).
3. Спортивный комплекс: универсальный спортивный зал 48х30, универсальный спортивный
зал 21х15, зал для специальных медицинских групп, тренажерный зал:
- табло электронное игровое (для волейбола, баскетбола, футбола, гандбола) с защитным
экраном;
- стеллаж для инвентаря;
- стойки волейбольные с волейбольной сеткой -ворота для мини-футбола/гандбола пристенные
с креплением к стене (комплект из 2-х ворот с сетками);
- защитная сетка на окна;
- кольцо баскетбольное;
- сетка баскетбольная;
- ферма для щита баскетбольного;
- щит баскетбольный; - мяч баскетбольный;
- мяч футбольный;
- мяч волейбольный;
- насос для накачивания мячей;
- жилетка игровая; - щитки футбольные;
- перчатки вратарские;
- свисток;
- секундомер;
- система для перевозки и хранения мячей;
- конус с втулкой, палкой и флажком;
- скамейка гимнастическая универсальная;
- мат гимнастический прямой;
- мост гимнастический подкидной;
- бревно гимнастическое напольное постоянной высоты;
- бревно гимнастическое тренировочное;
- стенка гимнастическая;
- перекладина гимнастическая универсальная (турник);
- перекладина навесная универсальная;
- брусья навесные для гимнастической стенки; брусья гимнастические параллельные;
- брусья гимнастические разновысокие; 116

кольца гимнастические;
- конь гимнастический (с ручками) маховый;
- конь гимнастический прыжковый переменной высоты;
- тумба прыжковая атлетическая;
- доска навесная для гимнастической стенки;
- тренажер навесной;
- комплект для групповых занятий (с подвижным стеллажом);
- консоль пристенная для канатов и шестов;
- канат для лазания;
- скакалка;
- мяч набивной (медбол);
- степ платформа;
- снаряд для функционального тренинга;
- дуги для подлезания;
- коврик гимнастический;
- палка гимнастическая утяжеленная (бодибар);
- стойка для боди-баров;
- стойки для прыжков в высоту;
- планка для прыжков в высоту;
- измеритель высоты установки планки для прыжков в высоту;
- дорожка гимнастическая;
- дорожка для прыжков в длину;
- мяч для метания;
- щит для метания в цель навесной;
- барьер легкоатлетический регулируемый, юношеский;
- палочка эстафетная;
- комплект гирь;
- комплект гантель;
- нагрудные номера;
- набор для подвижных игр (в сумке);
- комплект для проведения спортивных мероприятий (в бауле);
- комплект судейский (в сумке);
- музыкальный центр.
- набор для игры в шахматы;
- набор для игры в шашки;
- шахматные часы.
Снарядная (№№ 1-4):
- стол для настольного тенниса передвижной для помещений;
- комплект для настольного тенниса;
- стойки для бадминтона;
- набор для бадминтона (в чехле);
- тележка для перевозки матов;
- мат гимнастический складной;
- комплект поливалентных матов и модулей;
- обруч гимнастический;
- упоры для отжиманий;
- канат для перетягивания;
- граната спортивная для метания;
117

- пьедестал разборный;
- аптечка универсальная для оказания первой медицинской помощи;
- часы с пульсометром и шагомером;
- грабли для песка;
- рулетка;
- стеллаж для инвентаря;
- шкаф-локер для инвентаря.
- набор для игры в шахматы;
- набор для игры в шашки;
- шахматные часы
Кабинет учителя физической культуры (тренерская):
- стол учителя;
- кресло учителя;
- шкаф для одежды;
- компьютер учителя с периферией (лицензионное программное обеспечение, программное
обеспечение);
- многофункциональное устройство.
Раздевальные, душевые и туалеты при спортивном комплексе: раздевальная (№№ 1-8),
душевая (№№ 1-8), санузел (№№ 1-8):
- педальное ведро;
- держатель для туалетной бумаги;
- сиденье для унитаза;
- электросушилка для рук;
- диспенсер для мыла.
Спортивные сооружения на территории:
- площадка для подвижных игр S = 852 кв.м;
- площадка для подвижных игр S = 512 кв.м;
- беговые дорожки (круговая, прямая), дорожка разбега S = 1811 кв.м; - площадки для
спортивных игр (баскетбол, волейбол) S = 808 кв.м; - футбольное поле S = 3512 кв. м; комбинированная площадка для спортивных игр S = 435 кв.м; - полоса препятствий S = 250 кв.м; площадка для гимнастики S = 480 кв. м; - яма для прыжков S = 19 кв.м; - прогулочная дорожка S = 340
кв.м; - площадка для тихого отдыха S = 115 кв.м. 4. Кабинет начальных классов (№№ 1 - 20):
- рельсовая система с классной доской и интерактивной панелью (ПО в комплекте);
- стол ученический регулируемый по высоте; - стул ученический регулируемый по высоте;
- стол учителя с ящиками для хранения или тумбой;
- кресло учителя;
- шкаф для хранения учебных пособий;
- сетевой фильтр;
- документ-камера;
- многофункциональное устройство/принтер;
- компьютер учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение (ПО),
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, ПО для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн опроса);
- система (устройство) для затемнения окон;
- демонстрационные пособия по русскому/родному языку и литературному чтению для
начальных классов;
- сюжетные (предметные) картинки по русскому/родному языку и литературному чтению для
начальных классов;
118

- раздаточные карточки с буквами русского/родного алфавита;
- словари, справочники и энциклопедии по русскому/родному языку и истории родного края и
литературному чтению для начальных классов;
- модель аппликация демонстрационная по изучению грамоте русского/родного языка;
- игровой набор по развитию речи;
- настольные лингвистические игры;
- игровые наборы по русскому языку и литературному чтению, рекомендованные для детей
младшего школьного возраста;
- комплект портретов для оформления кабинета начальных классов;
- репродукции картин и художественных фотографий;
- комплект орфографических алгоритмов, мнемонических стихов и цифровых словарей для
проведения обучения;
- развивающее пособие по обучению чтению, основам грамоты, развитию речи с базой
упражнений;
- модель-аппликация демонстрационная по иностранному языку;
-демонстрационные пособия по иностранному языку для начальных классов;
- раздаточные предметные карточки;
- словари по иностранному языку;
- игровые наборы на изучаемом иностранном языке для начальных классов;
- куклы персонажи для начальных классов;
- комплект чертежного оборудования и приспособлений;
- модель-аппликация демонстрационная (касса) цифр;
- модель-аппликация демонстрационная по множествам;
- геометрические тела демонстрационные;
- модели раздаточные по математике для начальных классов;
- раздаточные карточки с цифрами и математическими знаками;
- справочники по математике для начальных классов;
- набор по математике, алгоритмике и начальному программированию;
- комплект настольных развивающих игр по математике;
- репродукции;
- комплект демонстрационных пособий;
- комплект раздаточных пособий;
- справочники и энциклопедии;
- комплект демонстрационного оборудования по окружающему миру для начальных классов;
- цифровая лаборатория для начальных классов по естествознанию (комплект учителя);
- цифровая лаборатория для начальных классов по естествознанию (комплект обучающегося);
- коллекции и гербарии;
- оборудование и наборы для экспериментов по естествознанию в начальных классах;
- модели объемные демонстрационные для начальных классов;
- модели-аппликации для начальных классов;
- игровые наборы, рекомендованные для детей младшего школьного возраста по знакомству с
окружающим миром;
- карты по естествознанию и окружающему миру для начальных классов;
- комплект оборудования и инструментов для отработки практических умений и навыков по
изобразительному искусству для начальных классов;
- модели по изобразительному искусству;
- муляжи предметов (вазы, фрукты, овощи, животные);
- комплект моделей для натюрморта;
119

- изделия русских народных промыслов и декоративно-прикладного искусства;
- комплект раздаточный учебно–лабораторного и практического оборудования по технологии
для начальных классов;
- коллекции по предметной области технология для начальных классов;
- коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры;
- словари, справочники, энциклопедии.
5. Игровые коридоры-рекреации для начальных классов (№№ 1-2):
- стол ученический модульный регулируемый по высоте; 758 - стул ученический регулируемый
по высоте для начальных классов;
- мат сенсорный;
- рукоход разновысокий;
- стенка гимнастическая с перекладиной и эспандерами;
- определитель высоты прыжка;
- балансировочная доска;
- мини гольф;
- мат гимнастический;
- коррекционная дорожка;
- определитель осанки;
- магнитно-маркерная доска;
- игровой набор с комплектом тематических картинок для изучения правил дорожного
движения;
- обучающий игровой комплекс для учащихся начальных классов для ознакомления с
техническими средствами организации дорожного движения, изучения правил дорожного движения и
безопасного поведения на дорогах;
- комплект стоек с дорожными знаками;
- четырехсторонний перекресток;
- электрифицированная многофункциональная магнитно-маркерная доска для ознакомления с
техническими средствами дорожного движения;
- комплект тематических магнитных дорожных знаков;
- комплект тематических магнитных моделей автомобилей.
6. Группа продленного дня, игровая группа продленного дня: (спальня-игровая для 1-х классов,
игровая для 2- х классов):
- кровать подростковая;
- шкаф для одежды;
- стол ученический модульный регулируемый по высоте;
- стул ученический регулируемый по высоте для начальных классов;
- мягкие пуфы (трансформеры);
- стол модульный регулируемый по высоте;
- стул ученический регулируемый по высоте для начальных классов;
- стеллаж для хранения игр;
- система хранения конструкторов;
- мягконабивные модули;
- доска пробковая/доска магнитно-маркерная;
- доска пробковая;
- доска магнитно-маркерная;
- настольно-печатные игры;
- игры на развитие логических операций и стратегического мышления, головоломки;
- игры для сюжетно-ролевой игры;
120

- игры подвижные;
- набор для экспериментирования;
- наборы по закреплению изучаемых тем по учебным предметам;
- игрушки-забавы и народные игрушки;
- конструктор;
- куклы в национальных костюмах;
- пазлы.
7. Кабинет черчения, МХК (Мировая художественная культура) и изобразительного искусства
(№№ 1-2):
- рельсовая система с классной доской и интерактивной панелью (ПО в комплекте);
- стол ученический регулируемый по высоте;
- стул ученический регулируемый по высоте;
- стол учителя с ящиками для хранения или тумбой;
- кресло учителя;
- шкаф для хранения учебных пособий;
- доска пробковая/доска магнитно-маркерная;
- стол ученический одноместный регулируемый по высоте и углу наклона столешницы;
- сетевой фильтр;
- документ-камера;
- многофункциональное устройство/принтер;
- компьютер учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение (ПО),
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, ПО для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн опроса);
- готовальня;
- линейка чертежная;
- комплект гипсовых моделей геометрических тел;
- комплект гипсовых моделей для натюрморта;
- комплект гипсовых моделей головы;
- комплект гипсовых моделей растений;
- комплект муляжей фруктов и овощей;
- муляжи съедобных и ядовитых грибов.
8. Кабинет музыки:
- рельсовая система с классной доской и интерактивной панелью (ПО в комплекте);
- стол ученический регулируемый по высоте;
- стул ученический регулируемый по высоте;
- стол учителя с ящиками для хранения или тумбой;
- кресло учителя;
- шкаф для хранения учебных пособий;
- доска пробковая/доска магнитно-маркерная;
- стул ученический с пюпитром и полкой для учебных принадлежностей;
- сетевой фильтр;
- документ-камера;
- многофункциональное устройство/принтер;
- компьютер учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение (ПО),
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, ПО для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн опроса);
- музыкальный центр;
- набор шумовых инструментов;
121

- пианино аккустическое;
- детский барабан;
- тамбурин;
- ксилофон;
- треугольник;
- набор колокольчиков;
- флейта;
- балалайка;
- трещотка;
- бубен;
- жалейка;
- рубель;
- свирель;
- рожок.
9. Кабинет информатики (в т.ч. кабинет видеоконференцсвязи и дистанционного обучения)
(№№ 1-4):
- рельсовая система с классной доской и интерактивной панелью (ПО в комплекте);
- стол компьютерный;
- стол учителя с ящиками для хранения или тумбой;
- кресло учителя; - шкаф для хранения учебных пособий;
- кресло компьютерное;
- кондиционер;
- сетевой фильтр;
- документ-камера;
- многофункциональное устройство/принтер;
-компьютер учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение (ПО),
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, ПО для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн опроса);
- источник бесперебойного питания;
-компьютер ученика c периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной информации).
10. Кабинет иностранного языка (лингвистический кабинет) (№№ 1-4):
- рельсовая система с классной доской и интерактивной панелью (ПО в комплекте);
- стол ученический регулируемый по высоте;
- стул ученический регулируемый по высоте;
- стол учителя с ящиками для хранения или тумбой;
- кресло учителя;
- шкаф для хранения учебных пособий;
- сетевой фильтр;
- документ-камера;
- многофункциональное устройство/принтер;
- компьютер учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение (ПО),
образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, ПО для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн опроса);
-программное обеспечение для лингафонного кабинета с возможностью организации сетевого
взаимодействия и контроля рабочих мест учащихся учителем и обучения иностранным языкам;
- комплект портретов иностранных писателей;
- раздаточные учебные материалы по иностранному языку;
122

- комплект словарей по иностранному языку;
- игровые наборы на изучаемом иностранном языке для начальных классов;
- куклы персонажи для начальных классов.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
•
параметры комплектности оснащения образовательной организации;
•
параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
3.5.3. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Для реализации программы начального общего образования школа укомплектована кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности. Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
•
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
•
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для её разработки и реализации;
•
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием. Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников БМАОУ СОШ № 55, служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах (при наличии). В основу должностных обязанностей положены
представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему
данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации — квалификационными
категориями. Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной
организацией. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
123

органами государственной власти субъектов Российской Федерации. Информация об уровне
квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации настоящей основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации, представляется на
сайте школы.
Кроме того, школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание
и сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий реализации
основной образовательной программы. Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала школы является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Непрерывность
профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда. Ожидаемый результат повышения
квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС
начального общего образования:
—обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
— овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования. Одним из
важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических
работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы
начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования. Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими органами, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими
на муниципальном и региональном уровнях. Педагогическими работниками образовательной
организации системно разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие. Отчёт о методических темах, обеспечивающих необходимый уровень
качества как учебной и методической документации, так и деятельности по реализации основной
образовательной программы основного общего образования представляется на сайте школы и в
рабочих документах администрации.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:

124

1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В БМАОУ СОШ № 55 психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами: педагогомпсихологом; учителем-логопедом; учителем- дефектологом; социальным педагогом. В процессе
реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательной
организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
— поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Психологопедагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано,
на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
•
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце
125

каждого учебного года. Описание диагностических процедур, методик, графика проведения
представлено в организационной документации школы.
•
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации. Расписание консультаций и сотрудников,
уполномоченных их проводить представлены в организационной документации школы.
•
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.5. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании БМАОУ СОШ № 55,
которым устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём (содержание)услуги
(работы), а также порядок её оказания (выполнения). Финансовое обеспечение реализации
образовательной программы начального общего образования автономного учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию
муниципальных образовательных услуг. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации. При этом формирование и утверждение
нормативов финансирования муниципальной услуги по реализации программ начального общего
образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих
или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением. Норматив затрат на реализацию образовательной
программы начального общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования, включая:
•
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
•
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
•
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
126

образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием
сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего
образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет
долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной
власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации. В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии
с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия
во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
127

распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
•
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
•
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и
иного персонала;
•
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
•
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного совета
образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
•
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
•
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10). Примерный
расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования соответствует нормативным затратам, определённым
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации. Финансовое обеспечение оказания
государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных
образовательной организацией на очередной финансовый год.
3.5.6. Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой. Под
информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается открытая
педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы,
современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС. Основными компонентами ИОС являются:
•
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
•
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
128

•
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочнобиблиографические и периодические издания). Образовательной организацией
применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы,
поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие
всех участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств
и специального оборудования. Образовательная организация должна располагать службой
технической поддержки ИКТ. Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:
•
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
•
формирование функциональной грамотности;
•
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
•
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
•
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
•
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
•
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
•
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
•
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
•
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
•
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное
и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
•
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных
пользователей локальной сети и Интернета. Образовательной организацией определяются
необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих
программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Создание в
образовательной организации информационно-образовательной среды может быть осуществлено по
следующим параметрам:
3.5.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
•
соответствие требованиям ФГОС;
129

•
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
•
обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
•
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
•
предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.

130